【现代教育技术在中学数学教学中应用的研究6300字（论文）】

第第页现代教育技术在中学数学教学中应用的研究目录112791.引言 4121342.现代教育技术特征 578192.1现代教育技术具有交互性 5281812.2现代教育技术具有针对性 5202812.3现代教育技术具有艺术特点 621673.现代教育技术在中学数学教学中的应用 689443.1现代教育技术在中学数学教学中的应用现状 6275743.2现代教育技术在中学数学教学中的应用优势 7285074.现代教育技术在中学数学教学中的问题与对策 911504.1现代教育技术在中学数学教学中的问题 9287574.2现代教育技术在中学数学教学中的问题对策 1040475.总结与展望 117375参考文献 121.引言科技进步在二十一世纪，以多媒体技术和计算机网络技术为核心的信息技术，冲击着整个教育体系。随着教学手段和手段的转变，信息技术也将使教育观念、教育内容、教育思想、教育模式和教育理论发生更深刻的变化。随着现代教育技术的进一步推进和素质教育的进一步发展，多媒体教学在课堂教学中得到了广泛的应用，知识转移的途径已不再单一。现代教育技术将在学生的教学信息面前，通过丰富多彩的图像、声音、文字和图表直观生动地显示出来，显示多媒体信息和网络信息的传递，教学思想、教学方法都能体现在媒体上。多媒体、计算机等信息技术在数学教学中的作用更为明显。它不仅引起数学教学的深刻变革，而且也从概念和教学模式上产生了深刻的变化。在数学课程中应用信息技术是一种必然趋势，已成为各国数学课程改革的重点。世界教育界关注的焦点不再只是信息技术的使用，而是如何更有高效地应用信息技术。本文将结合国内外现代教育技术结合中学数学教学的现状进行应用方面的研究和探讨，希望能够为现行的中学数学教学提供合理的建议。2.现代教育技术特征现代教育技术的发展将影响数学教学的内容和方式。现代信息技术创造了图形化、互动式、全球性的互动学习环境，提供了多样性和整体性的外部多样性。学生在现代信息技术环境下的实验、探索、合作和交流，将成为学习的主要方法，学生可以根据自己的知识选择学习内容，学习兴趣、主动性和学习积极性，充分体现学生的主体性。现代教育技术在数学课堂教学中，以其生动、有趣、高效的数学课堂的激活，更有利于激发学生的学习兴趣和欲望去探索新的知识，建立沟通的桥梁，拓宽学生学习能力的视野，更能培养学生的发散思维和自主创新。总的来说，现代教育技术具有以下特点：2.1现代教育技术具有交互性在网络教学班中，每个学生都可以在老师的电脑屏幕上接受老师发送的信息，听老师讲解，看老师的作业，并有机会向老师提问，得到老师的个别指导。教师利用网络的信息反馈及时调整相关内容，使学习者与环境的互动按照教育目标的方向发展，真正促进学生学习的进步。2.2现代教育技术具有针对性在传统的课堂教学中，教学内容和教学进度的统一安排，使学习者没有消化能力，有的吃不上，严重影响了教学效果。网络教学可以避免这种弊端。在网络教学中，学习者可以根据自己的知识、学习进度和学习困难、教学内容，及时寻求指导和帮助，使教师、教学和学生的个体学习实现教师。从宏观上看，网络教育也可以实现教育的个性化。每个人都可以根据自己的兴趣和爱好，制定自己的学习目标，选择合适的学习内容、学习方法和学习时间和地点。这是传统教育所不能做到的。2.3现代教育技术具有艺术特点现代技术教学的目的是利用视听媒体刺激人的感官，提高学习效率。无论是文科还是理科，学生乐于看到的多媒体教材往往都起着“消极”的作用。但是使用多媒体减法是不合适的，但它会起到消极的作用。共享网络时代展现了人力资源共享的浪漫、充满希望和理想的前景。3.现代教育技术在中学数学教学中的应用3.1现代教育技术在中学数学教学中的应用现状3.1.1国外现代教育技术在中学数学教学中的应用现状美国“数学课程标准”的六个原则认为，信息技术是数学教学的基本要素。现代信息技术对数学教学、数学学习和数学工具，有必要做，学生可以方便地研究信息技术的利用，包括代数，几何，甚至理论水平较高，能满足推导、精算、思考、测量、决策、模拟他们的要求。日本数学的目标是使学生掌握数学计算更广泛的内容、类型、数量、平面几何、序列或相关计算机在其他国家，如英国，信息技术是英国数学教学的关键技能之一。德国强调使用计算机来解决数学中遇到的问题，包括程序、信息处理和算法。3.1.2国外现代教育技术在中学数学教学中的应用现状在中国，信息技术教学中出现的比较晚，直到80年代，只有在中小城市普及之后，但在科学和技术的时候，仍然在基本的投影机，课堂教学幻灯片，音频和视频教育技术装备。这种教学技术也称为信息技术教学或电化教学。直到上世纪90年代，随着科学技术的飞速发展，信息技术逐渐取代了以往各种电子媒介，并逐渐向数学课堂教学传播。现代信息技术在我国教材中的巨大作用越来越受到人们的重视。目前，我们利用义务教育数学教材，将计算机程序设计纳入教学内容，并进行了简单的计算和探索。计算机、计算机等现代信息技术已自觉地应用于数学教学，已成为教学设计的一部分。现行课程标准明确提出中学数学课程应促进信息技术与课程内容的有机结合。在现有教材的基础上，通过信息技术与课程内容的整合，当前新教材力求进一步激发学生数学学习兴趣，提高学生数学能力、基本知识和基本技能，促进信息技术在中学教学中的应用。但总的来说，这是不平衡的。3.2现代教育技术在中学数学教学中的应用优势数学是定性描述与定量把握客观世界的过程中，逐渐抽象概括、形成方法和理论，并得到了广泛的应用，而教学过程是一个信息转换的过程，是让学生通过视觉、听觉等感官信息和受教育的机会。这种教育模式是通过听觉和视觉的主要收购，并仅限于静态内容，如书籍、黑板。因此，现代教育技术教学在中学数学教学中占有许多优势。3.2.1激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和空间想象力相比语文英语有趣味性的课程，数学学科在学生心中是比较枯燥难学的一门学科。中学生正处在学习知识的黄金时期，在这个阶段，激发他们对数学的兴趣，才能使他们主动去探索知识，研究和掌握知识。主动学习远比被动接受的知识效果好得多。俗话说的好兴趣是最好的老师。将现代教育技术应用到中学数学教学中，比如计算机辅助教学能够使数学中的枯燥理论以及三维图形的感知更加生动；多媒体教学的运用可以使静态的教学内容变成动态的画面，使学生在愉快的状态下主动获取知识，成为学习的主体。例如，在讲授《中心对称图形》中的圆的有关问题时，可以利用几何画板在计算机上动态地画出圆和圆的运动问题，使学生能直观地感受到问题，进而找到解决问题的方法。这不仅激发了学生学习数学的积极性，而且加深了学生对知识的理解和掌握。数学是对客观世界进行定性描述和定量把握的过程，是逐步抽象形成的方法和理论，并得到了广泛的应用，而教学过程是一个信息传递的过程，是让学生通过视觉、听觉等感官信息和教育机会。这种教育模式是通过听觉和视觉的主要采集是有限的静态内容，如书籍、黑板。因此，现代教育技术教学在中学数学教学中占有许多优势。关于三维几何、函数、解析几何或系列数学内容，在传统教学中，由于受现实条件的限制，很难从数量、高度、宽度、形式等方面产生理想的教学效果，达到教学目的学术目的。而中学生正处于知识和思维能力、形象思维快速发展的时期发展比较成熟，但抽象思维明显不足，学习这些内容相当困难，学习效果并不明显，过去只有学生想办法，自己努力改善这种状况，其结果如何可想而知。信息技术教学的出现，不仅有助于学生思维的发展，更有助于教师揭示规律，拓展内容。例如，当我们解释抛物线时，有些学生问我们投掷物体的轨迹是否是抛物线？事实上，这不是，但学生很难用传统的粉笔和黑板的方式来展示物体的轨迹。但它可以通过flash、Authorware、Sci-lab、几何画板等软件轻松实现对其运动轨迹的描述，演示其运动过程，绘制各种功能图像，静止，跳跃的运动在屏幕上，一目然。又如，我们在学习概率统计时，如果想知道一枚骰子各点出现的概率和抛掷次数的关系时，就算不考虑教师的负荷，人工测试几十次，也未必能达到教学效果，增加可信度，但是如果用课件或是Flash，可以不加限制的投掷，方便快捷，省了许多麻烦，可信度也是相当之高，在演示的过程中，不光吸引了学生的注意力，而且增加了学生对学习材料的认可，而且，让学生也参与到实验中，自己设定投掷次数和速度，并进行大胆的猜想、论证，由此得出可信的、合理的试验结果，是学生由对知识的感性认识上升到理性认识。多年来的中学数学教学实践证明信息技术的强大作图、演示功能，能够提高学生的空间想象能力。3.2.2现代信息技术的使用可提高课堂教学效率和教学质量中学数学的内容有时需要大量的数据、动态的演示和不断的筛选有用的信息。例如，学习传统的教学方法，概率统计，不仅大量的数据对于一个给定的综合分析，得出有用的信息，而且还画出频率分布直方图，计算量有时是一个教训，可以想象，只能说明了两个问题，效率低，而且由于其巨大的信息量，内容分布格式不全，会使学生感到困惑。再次，对椭圆及其标准方程的研究，很难使黑板上的图形标准化，特别是通过画图过程来定义，老师这样“掩盖过去，回避问题”。在使用现代信息技术之前，教师必须精心备课，查询相关知识，获取可利用的信息，优化教学内容。只有经过精心设计，我们才能有好的教训。如果您使用的是功率点教，你可以把这些复杂内容的课件，提高教学，只要学生能显示一些内容说，如果你不讲，学生不理解，但这不是关键，你可以稍微的来龙去脉做教师；不要总是在黑板上写字和擦黑板，不仅增加了信息量，同时也减少了教师的工作量，节省了大量的时间。例如，当向学生介绍一个概念时，可以通过动画、声音效果和其他图片和文本来介绍。它加深了学生对知识的印象，提高了学生的理解能力，体现了数学的魅力。教师在使用多媒体辅助教学时，需要投入大量的时间和精力在备课和课件制作上。然而，上课前精心设计和准备可以大大提高课堂教学效率。例如：几何是初中数学的重要组成部分，虽然学生积累了一些生活经验，但空间的概念是非常抽象的，对于那些容易混淆的概念和比较复杂的图形，为了使学生迅速把握本质的问题，我们可以设计多媒体的图形，让图形闪烁一些地方，增强视觉效果，增加学生头脑的刺激信号，如视觉形象，也有助于培养体育的思想来处理学生问题的能力。4.现代教育技术在中学数学教学中的问题与对策4.1现代教育技术在中学数学教学中的问题信息技术、现代教学方法为传统课堂教学模式注入了活力，为人们获取知识提供了新的方法和途径，但与所有事物一样，信息技术教学也存在着两个方面的问题：在实际教学过程中也存在一些问题。4.1.1信息技术教学使用具有盲目性随着信息技术在中学数学的普及，由于其强大的功能和先进的，许多老师认为，紧跟潮流，现代信息技术在课堂使用的时间性能，甚至作为衡量教学工作的重要标准是完整的，夸大信息技术的作用，忽视教学目标和教学内容都争先恐后利用信息技术教学。事实上，促进信息技术教学是对传统教学方法的补充，而不是挑战。传统手段已经存在多年，并有其存在的方式和意义。他们的地位很容易动摇。事实上，并不是所有的课程都适合使用信息技术。它只是辅助教学的一种手段，是对传统教学方法漏洞的补充。因此，我们不能盲目地使用信息技术，我们应该分清利弊。4.1.2新的“填鸭式”教学随着信息技术的普及，一些信息技术教室已成为传统填鸭式课堂的复归。虽然大屏幕显示缩短教学与教师板书的时间，但当学生思考当前页的问题，课件已切换到下一页；或当学生解决问题，屏幕显示标准答案，包括解决问题的过程和结果，这将引导学生放弃自己在时间过程中的思维，就会产生思维惰性，遇到问题不想，等待答案，不利于培养学生独立思考能力。学生的学习是一个从理解、思考到探索的过程，因此，我们应该计算出“快速”呈现速度与缓慢学习之间的关系。一些老师利用这段时间补充新的知识，导致过多的信息，太多的刺激，导致学习疲劳，从而形成新的满堂灌。在一定的时间内，学生的记忆能力有限，新知识需要时间去消化、思考和记忆。4.1.3教学过程中缺乏交流在传统教学中，教师教学和学生学习的不断交流，体现了教师的主导作用和学生的主体作用，教师的主导作用，可以调动学生的积极性，培养学生兴趣，创设教学情境，使学生在最佳心理状态，从而保证学生的想法与教师向前一步，接受教学内容。但在现代信息技术教学中，教师成为计算机操作者，其主体地位被悄悄忽视，即缺乏与学生的情感交流，不自觉地扩大师生之间的距离。这是我第一次有工作。由于课件是预先制作的，教学时间不能根据学生的表情和表情进行调整，即新知识、反馈、教学进度和方式的适时调整、灵活性差。教师没有发挥智力的作用，这不利于课堂教学和知识教学。4.2现代教育技术在中学数学教学中的问题对策4.2.1电子展示不能完全替代教师板书在信息技术教学中，教师不仅是评论员，还要根据反馈进行适当的调整和补充，发挥其最佳功能。同时，从人与信息技术的关系、教学内容与信息技术的关系、如何运用信息技术的基本教学规则和要求，以及如何使信息技术在教师的控制中起到最重要的作用。随着现代信息技术的不断发展，其功能也越来越多样化。毛笔可以直接写在投影仪屏幕上，或者在一定程度上起到板书的作用。但是根据我的问卷调查，大多数学生仍然喜欢在黑板上写字，因为毛笔写得慢，占用了很长时间，而且还不清楚。无论采用哪种方式，只要采取适当的教学方法，合理配置和利用各种教学媒体，就能取得最好的效果。4.2.2摒弃教学方法单一的弊端信息技术教学与其他教学方法相比，虽然具有突出的优势，但对广大的学习对象和全体学生来说，不可能有一种通用的教学方法。我们提倡信息技术教学，但这并不是对传统教学方式的否定。各种方法都有其优点和独特的功能。在教学过程中，他们相互配合，相互学习，将信息技术与其他教学手段相结合，取得较好的教学效果。4.2.3运用具体问题具体分析的观点运用和操作数学教学模式唯物辩证法矛盾的特殊性告诉我们，必须分析具体问题。古人说“因材施教”、“对症下药”、“吃菜、做裁缝”是具体问题具体分析的典型例子。目前，国内外有十种教学模式。在教师的使用和运用中，必须把握分析具体问题的哲学原理。这不仅仅是场地，因为学校制度也是因为人，因为适当的教学内容，避免“一刀切”和“统一”旧的方式。5.总结与展望在现代教育技术与课程整合的过程中，教师要加强终身职业培训，学习专业技能，提高教学质量，注重自身的信息素养和学习