产学合作协同育人教学内容和课程体系改革项目结题报告模板（AI 赋能智能科学与技术专业课程教学探索）

没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临。——南方周末PAGEPAGE1愿你一生努力，一生被爱。想要的都拥有，得不到的都释怀。——八月长安一、合作项目亮点1智能科学与技术专业课程教学面临的挑战智能科学与技术专业面向新时代行业需求，着力培养从事智能制造、云计算、人工智能等领域研究与技术创新的高端人才，而其中专业核心课程对专业人才培养提供着有力支撑。随着人工智能技术的飞速发展，与人工智能相关的前沿技术也在快速更新[3]。然而，与人工智能技术快速发展格局不相适应的是人工智能伦理的研究规范相对滞后及相关法律尚不健全。因此，如何在引导学生掌握基本理论，深入了解当前发展的同时，更好地培养他们的创新能力和实践能力，引导他们树立良好的意识形态国家安全观，并能够用智能化的思维去思考问题，从而使他们具备更强的职业竞争力，适应未来的变化，是新时代智能科学与技术专业教学改革面临的主要挑战。1.1课程的前沿性智能科学与技术专业课程的主要作用是帮助学生尽早了解所学专业知识体系，培养专业兴趣，掌握专业学习方法，规划自身发展，然而，由于该课程内容繁多且相关前沿技术更新速度快，如何让学生深入了解当前的发展，用智能化的思维去思考问题，适应未来的变化，保证课程的“高阶性、创新性和挑战度”，是培养学生自主学习、解决问题能力的关键。因此，通过研学结合，将最新的科技发展成果融入教学来培养学生自主学习能力更具现实意义。1.2学生的创新实践能力随着人工智能技术的飞速发展，其内涵在不断丰富。智能时代，最重要的是能不能根据目标需求快速建立原型，并通过不断迭代优化来达到更高的性能。与以往的人才培养要求不同，这尤其需要对学生创新能力和实践能力的培养[4]。因此，如何让学生在掌握基本方法的同时，更高要求地培养学生解决交叉学科复杂问题的能力，让他们具备更强的职业竞争力，从而更好地适应未来的不确定性，是智能科学与技术专业课程建设最大的挑战。因此，引入智能化的教育教学尤为迫切。1.3行业人才价值观塑造人工智能是新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力量，也是国家未来战略发展的核心竞争力。未来国与国之间的竞争根本上是人才的竞争。《2021人工智能人才报告》中指出“2021年人工智能行业人才需求指数较2020年需求指数翻番，增长103%，算法人才缺口达170万[5]”。智能科学与技术、人工智能等专业作为人工智能人才培养的国家特色专业，理应肩负起更大责任。在培养学生专业能力的同时，引导其形成正确的价值观和方法论，对人工智能人才培养具有更加现实的意义，这也对专业立德树人工作提出了更高的要求[6]。2

人工智能赋能智能科学与技术专业教学新思路人工智能赋能智能科学与技术专业教学新思路如图1所示。2.1课程设计智能化针对科技不断发展、专业课程内容不断更新迭代的问题，设计“一中心三分区”的教学模式：以学生为中心，建立包含学习区、训练区和讨论区的网络化学习空间。通过学习区对人工智能的萌芽、诞生、发展、现状以及未来前景的学习，培养学生的历史思维能力；通过训练区“知识验证—综合应用—拓展提高”能力的训练，因材施教，实现个性化和差异化的指导；通过讨论区内对人工智能伦理、科技发展中关键问题和核心技术等的深入探讨，增强学生的分析判断能力，留给学生思考与讨论的空间，培养学生的辩证思维能力。具体通过研学结合来保证课程的“高阶性”，智能贯穿教学来保证课程的“创新性”，前沿引领教学来保证课程的“挑战度”，重点培养学生的智能思维，掌握人工智能的发展规律，并通过加强自主学习能力的训练，与未来职业发展对接，更好地应对时代发展需求。2.2教学方式创新化针对智能科学与技术专业课程对学生创新能力和实践能力的更高要求，依托人工智能教育技术，将现代教育手段和传统教学手段结合起来，将信息化智能化融进课程，采用多维度的信息化教学方式，对课程进行创新，为学生提供个性化教学服务。通过线上—线下混合教学方式充分调动学生参与课堂的积极性；通过在线资源保证学生学习的实时性，与此同时，通过在在线平台上放置拔高性视频，实现差异化教学；通过自主研发人工智能创新实验平台培养学生创新能力和实践能力。2.3立德树人常态化针对人工智能伦理的相对滞后及相关法律不健全的问题，在课程授课过程中，将价值观引导融入到知识传授和能力培养之中。遵循学生的认知规律，因材施教，结合不同学生的不同天赋、能力和意愿，引导学生建立科学的方法论，塑造正确的价值观，在人生道路上走得正，走得远。具体来说，以人工智能伦理为切入点，鼓励学生展开关于人工智能伦理和技术应用底线思维的探讨，并引导学生树立正确的意识形态和国家安全观；以科学方法论来提升认识问题、分析问题的能力，深入理解社会主义核心价值观中的公平正义，提升科学方法论，落实立德树人根本任务，培养高质量人才。3

人工智能赋能智能科学与技术专业教学新策略3.1智能化课程设计，构建自主学习生态设计“一中心三分区”的教学模式，采用智能化课程设计，通过研学结合来保证课程的“高阶性”、智能贯穿教学来保证课程的“创新性”、前沿引领教学来保证课程的“挑战度”，从而更为有效解地培养学生自主学习的能力，如图2所示。首先，研学结合，保证课程的“高阶性”。针对学生难以将理论知识运用于实践的问题，专业课课程负责人在授课过程中，基于自身的研究积累和对前沿技术的理解，以科研项目为驱动，将科研成果和科研动态融入教学，讲解成果中的关键技术，组织学生对课程中讲授的具体技术进行探讨，启发学生如何创新，鼓励学生进行尝试和实践，满足学生学以致用的实际需求，并将讨论内容布置成开放型的作业，让学生课下通过对国际前沿的了解，提出自己的见解、想法和解决思路，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。其次，智能贯穿教学，保证课程的“创新性”。依托人工智能教育技术，将现代教育手段和传统教学手段结合起来，将智能化任务学习融进课程、采用多维度的信息化教学方式。在课前，针对理论性较强、内容比较抽象、理解比较难的前沿性知识点，在在线平台上制作并上传教学提纲、课程PPT、知识点视频等在线资源。发布课前自学任务，引导学生自主学习和探究思考，让学生带着任务来上课。在课中，采用线上—线下混合教学方式，通过师生互动、生生互动，结合学生的自主探究情况，利用启发式、任务驱动式学习，结合分组讨论探究等教学方法，引出并讲授新课，充分调动学生的学习积极性，达到个性化教学的目的。在课后，利用在线资源对课堂内容进行复习，布置“知识验证—综合应用—拓展提高”进阶式的拓展探索训练题，通过人工智能创新实验平台进行思考、探讨与实践，培养学生自主探索和勇于创新的能力。最后，前沿引领教学，保证课程的“挑战度”。随堂介绍专业课程相关技术发展历程和最新前沿技术，启发学生对课程中讲授的具体技术进行探讨；并根据讨论内容布置具有一定延伸性的、开放型的作业，作业来源为实际工程和科研项目。通过专业基础测试和学习风格评测，对学生进行分组，强弱结合、互助成长。学生通过阅读教师推荐的与本课程密切相关的国际顶级期刊和国际顶级会议等的论文，深入思考教师布置的作业，提出自己的见解、想法和解决思路。对于追求卓越的学生，布置与课程知识点相关的竞赛题目，让同学们协作完成，并在课堂上展示方案和结果，调动每个学生的参与感，从而实现因材施教，努力实现个性化和差异化的指导。引导学生辩证地去认识每一项技术，启发学生思考每一项技术能解决具体项目中哪些关键问题，在落地应用中存在哪些困难，培养学生的辩证思维能力。3.2智能化教育教学，培养创新思维能力为了激发学生的兴趣、充分调动学生自主学习的积极性、提升团队协作精神和培养适应未来的能力，专业课程依托人工智能教育技术，将现代教育手段和传统教学手段结合起来，将信息化智能化融进课程，采用多维度的信息化教学方式，对课程进行创新。通过融入人工智能各领域应用技术进行实验培养学生创新能力和实践能力。实现“知识验证—综合应用—拓展提高”三阶段的能力训练，如图3所示。首先，为了进行个性化教学服务，采用线上—线下混合教学方式，充分调动学生参与课堂的积极性。在传统课堂教学的基础上，结合课程平台，通过屏幕共享、弹幕互动、在线考试、计时编程、分组讨论、学生互评、教师点评，激发学生学习兴趣，提高学生的参与度，实时掌握学生听课动态，了解学生听课过程中产生的疑问并及时解答。其次，结合团队在人工智能领域的研究心得及成果，紧跟国内外最新研究动态，对人工智能领域的相关知识和方法进行系统的梳理，建立“学习中心”在线资源，主要包括课程视频、教学大纲、教学课件、在线测试、模拟实训等，方便学生进行实时性的学习，促进学生及时巩固计算智能理论知识，提高解决问题的能力，培养自主学习的意识。同时，通过关键知识点视频等资源保证了学生学习的实时性。最后，依托人工智能教育技术，将现代教育手段和传统教学手段结合起来。在人工智能创新实验平台融入人工智能各领域应用技术进行实验培养学生创新能力和实践能力。由于每名学生的基础、对知识的接受程度和个人兴趣的不同，应根据学生的具体情况，在实验平台上部署不同难度级别的任务，供学生选择性完成。在智能化教育教学环节中，通过“知识验证—综合应用—拓展提高”能力的训练，因材施教，实现个性化和差异化的指导，培养学生的创新思维能力，提高学生的实践能力。3.3强化人工智能伦理规范，落实立德树人根本任务培养什么人，如何培养人，历来是党和国家教育的根本问题。近年来风云激荡的国际形势，让我们深切地感受到，一个国家如果没有核心技术，一打就垮，如果没有接班人，就会不打自垮。从这个层面上看，高校从事人才培养工作的一线教师必须提高认识，不仅要思考如何培养出合格的社会主义建设者，更重要的是解决好如何培养可靠接班人的问题。课程思政作为育人的一种方法，意义重大且影响深远。对于专业教师而言，做好课程思政既是新时代下必备的一项基本功，也是践行党的教育方针的具体体现。遵循时代新人的培养方向，智能科学与技术专业课程思政应以培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人为教学研究的方向和重点，以对学生兴趣的激发、能力的训练、方法论的提升和价值观的塑造为建设目标，改变单一的知识传授模式，引导学生树立正确的意识形态国家安全观，全面推进落实立德树人根本任务。首先，以人工智能伦理为切入点，塑造和培育学生的社会主义核心价值观。针对当前的热点和难点问题，探讨人工智能伦理，鼓励学生寻找解决办法，并引导正确的价值观和思维方向；发挥学生在课程思政教育教学中的主动性，全面提升研究生的思想道德和政治素质。其次，以科学方法论来提升认识问题、分析问题的能力。通过深入挖掘课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，让学生深入体会辩证唯物主义的科学方法论，掌握事物发展规律，提高认识问题、分析问题的能力。最后，以国家科技进步的脉络梳理厚植爱国情怀。以教学设计示范和科研攻关为基础，向学生传递科学严谨的治学态度，激发青年学子的社会责任感；通过在课程中融入国情相关的思政元素，使学生无形中铭记肩上的使命与担当，引导他们将所学知识服务于国家需要和民族振兴。4项目实施的总体情况为积极响应江苏省教育厅关于做好高校软件服务外包类专业嵌入式人才培养的项目精神，充分发挥学校、企业的优势，推进信息技术应用性人才培养，智和软件软件立足于服务于地方经济，着力培养应用型工程人才，确立校企合作培养应用型人才的理念，坚持不懈地开展专业建设。南阳理工学院物联网工程专业按照“专业要求+企业要求+产业发展”制定本专业人才培养目标，使专业素质、能力培养与企业岗位素质的培养有机地结合，积极培养适应信息产业发展需要的应用型工程人才。上海智和软件软件科技有限公司与南阳理工学院2014级、2015级和2016级物联网工程专业进行校企合作，课程教学方式采用“3+1”嵌入式联合培养物联网工程专业学生，共同推动应用型人才的培养。将智和软件公司的人才培养体系引入学校，合作内容包括专业规划建设、师资派遣/培训、教学实施、课程实训、专业实习及就业服务等工作。本次校企合作以项目制度方式强调过程化的质量实施标准，建立了制度化的校企合作委员会，从十一个运营方向的标准化文档来规范实施过程，以院长-总经理负责模式、副院长-副总经理等人员分级进行合作的展开。在项目的实施过程中，遵循“主动适应，合作发展，分类培养，师资互动”的原则，按照服务地方经济社会发展的定位，主动适应周边地方经济发展需要，积极探索校企合作的协作机制。另外，加大联网工程专业选修课程、校内外实验实训课程的比重，设置素质拓展学分，积极培养适应社会需求的复合型人才。在校企合作中，积极加强师资队伍建设，组建一支由师校内教师、企业工程师和行业专家构成的专、兼结合的教师队伍。通过校企合作联合人才培养项目的实施，在人才培养模式改革、课程建设、实践教学、教学资源建设和师资队伍建设等方面取得了较好的经验和突出的特色。5校企合作机制在与南阳理工学院进行校企合作过程中，智和软件软件积极与学校对接，努力完善应用型人才培养的校企合作机制，以校企两方面"双赢"为目标，以“优势互补、资源共享、互惠互利”为原则，让企业在人才培养过程中发挥相应的作用。校企合作管理委员会，设有主任2人，分别由院长XX、企业方总经理XX担任；主任委员5人，分别由学院分管理论教学副院长XX、副书记XX、企业方分管市场及管理的副总XX及分管教学的副总XX担任；执行秘书若干人，分别由校方指派的老师、企业方校企合作经理、企业方班主任、企业方就业老师担任。以下是校企合作管理委员会工作十一个运行方向的标准化文档，从合作建立、教学计划、学生管理等几个方面完善地进行管理和实施：附件1-校企合作管理委员会.doc附件2-校企合作教学计划管理.doc附件3-校企合作教学大纲管理.doc附件4-校企合作学籍管理.doc附件5-校企合作档案管理.doc附件6-校企合作之教材建设、评估与选用管理条例.doc附件7-校企合作校外基地顶岗实习管理办法.doc附件8-校企合作之毕业设计管理规定.doc附件9-校企合作校外基地实习实训安全管理暂行规定.doc附件10-校企合作就业工作细则.doc附件11-校企合作请款制度.doc合作范围涉及专业建设与人才培养的全过程，包括人才培养模式创新、人才培养方案制定，实验室、实训室建设规划、课程体系规划建设、专业核心课程、教学资源建设、师资培训和学生实习实训以及学生就业推荐等。2015年，南阳理工学院在申请嵌入式人才培养项目成功后，与智和软件公司按照时间轴进行了以下工作：制定及开展校企合作招生计划制定和开展校企合作人才培养推进实训平台建设（包括校内实训及校外基地实训各环节的管理及实施）校企联合建设理论、实践课程和开发相应的教学资源制定了物联网支撑的实验及实践环节，形成比较完整的实践性教学体系校企双方互聘，企业工程师入校讲授专业课程，教师企业顶岗培训与学生就业实践。智和软件公司每学期安排一次技术讲座。以上工作，由智和软件公司与南阳理工学院校方或者学生多次研讨进行的，建立了校企合作委员会，主任、执行秘书进行工作对接。双方在深入的探讨校企合作的机制后，按照十一个运营方向进行了分工和平台建设。智和软件公司教学总监刘涛与校方共同制定了人才培养方案，并且就培养方案详细制定了教学计划。智和软件公司教学老师与2015级学生进行了专业教育的课程讲授，详细的介绍了产业情况、合作方式，特别是对学生的档案管理、学分管理的介绍和约定。智和软件公司老师大二暑期在企业开展3周技能实训。其中亦穿插了团队认知活动及整个计算机行业发展与展望的讲座，帮助学生加深了对职业前景的了解及就业信心。5、人才培养方案制定智和软件公司以10余年的IT人才培养为依托，坚持校企合作的“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”，逐渐形成具有自身特点的校企合作人才培养模式。智和软件联合地方政府、软件园区、知名企业，发挥各自的优势和作用，开展校企合作人才培养。目前，与智和软件公司签署人才定向输出的企业有：亚信联创集团股份有限公司、安硕信息技术有限公司、东软集团股份有限公司等上百余家公司。智和软件参与人才培养的整个过程，打破了单一的以学校为主的人才培养模式。（1）培养目标培养能主动适应现代社会经济、产业发展需要，系统掌握计算机科学与技术的基本理论和工程应用基本技能，拥有扎实的工程设计、软件开发与服务领域理论基础；掌握运用包括信息技术在内的综合学科知识的方法，具有创新精神、服务意识和实践能力，素养全面、有持续发展潜力；具备跨多个行业、不同文化的工作能力，在IT及相关领域从事工程技术与管理的人才。（2）培养要求知识要求：较好地掌握工科公共基础知识，了解整个学科的知识组织结构、学科方法论及核心概念。系统地掌握计算机专业核心知识、软件开发基础知识及IT行业应用知识，具有广泛、扎实的理论基础。能力要求：能够理解IT产业特点及运营要求，有较强的计算机应用能力、软件开发与测试能力、外语及跨文化沟通能力；基本的商务与项目管理能力、学习与创新能力。工程要求：利用所学知识和掌握的技能，针对个性化用户需求，按照软件开发工程规范完成系统的开发、实施、交付与改进，培养成本意识，训练工程运营能力及问题分解能力。其它要求：广泛了解产业发展与技术前沿，具备服务意识和国际视野，对知识产权、信息安全、法律法规及职业操守等有一定认识。二、参与人员及分工姓名性别出生年月职称工作单位分工副教授阜阳师范学院项目规划与技术方案拟定教授阜阳师范学院共享服务实践平台体系建设工程师阜阳师范学院共享服务平台建设与管理讲师阜阳师范学院实践教学资源建设讲师阜阳师范学院实践教学资源维护与管理讲师阜阳师范学院实践教学体系建设三、原定计划与实际成果原定计划任务完成情况主要成果论文发表良好发表学术研究论文2篇学科竞赛良好省级以上竞赛获奖6项平台建设良好建设全量数据中心创新创业训练良好大学生创新创业项目2项软件著作权良好授权软件著作权3项四、经费预算及实际使用情况（单位：人民币元）分项预算实际支出备注资料费20002200调研费50005500版面费50005000办公用品30003500电脑耗材50005300会务费50005600交通费50005200总计3000033000五、结论和体会1、新时代的大学生有着不同以往的新特点，而作为新时代本科生教学中的关键角色，教师正面临着新的要求和挑战。围绕新时代本科生教学的新重点以及智能科学与技术专业特色，通过人工智能赋能、因材施教，助力学生积累知识的同时提升方法论，塑造价值观，更好地培养学生的创新能力和实践能力，树立良好的意识形态国家安全观，用智能化的思维去思考问题，适应未来的变化，从而具备更强的职业竞争力，知行合一。面对新时代教学的机遇和挑战，如何更好地发挥课程作用，培养社会主义可靠的建设者和合格的接班人，广大教师工作者任重道远。2、与合作单位建立产教融合长效机制本专业在建设过程中，紧密结合江苏省信息产业发展的需要，以培养符合产业需要的应用型工程技术人才为目标，多年来始终坚定不移的校企合作之路，紧跟行业企业主流技术，不断改革人才培养模式。从2006年开始本专业先后与印度NIIT、中软国际、东软集团、智和科技、青创科技等企业实施嵌入式人才培养，与中软国际、东软集团共同实施卓越计划人才培养和共建国家级工程实践教育中心，与徐工汉云、杰普科技等企业联合进行产品研发和项目申报，构建了校企共同制定培养目标、共同建设师资队伍、共同建设实践基地、共同构建课程体系、共同开展技术研发的“五共同”校企合作模式，形成了专业建设与产业转型升级相适应、人才培养规格与行业企业需求相对接的产教融合专业共建机制。3、专业发展规划深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，全面落实新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，以立德树人为根本任务，坚持“立足行业、强化应用、突出实践”的培养理念，以工业互联网产业人才需求为导向,在校企“五共同”育人模式的基础上，构建校企资本融合、技术融合、标准融合、人才融合、创业融合，通过“五共同+五融合”模式，催生校企协同新成效，争创特色鲜明、人才培养素质高能力强、在省内有一定影响的本科产教融合型品牌专业。4、人才培养方案修订本专业连续16年获批江苏省嵌入式人才培养项目，专业每年邀请合作企业专家对人才培养方案进行适当修订，2015年和2019年开展了两次大的修订，校企共同制定了2015版和2019版人才培养方案。根据IT技术岗位需求，先后嵌入了Java软件开发、移动互联开发、网络与信息安全、大数据应用开发、嵌入式系统开发等专业方向课（即企业课程模块），构建了由通识课+专业基础课+专业核心课+专业方向课组成的课程体系。其中企业课程模块主要设在第6学期，学生根据兴趣、职业期望选择一个专业方向，由企业工程师进校授课和实践指导，大四一年在企业参加项目实训、实习和完成毕业设计。校企共同制定人才培养目标和培养规格，共同修订人才培养方案，缩小了专业教育与企业实际生产的差距，实现了专业与产业的无缝对接。5、实践教学体系重构与合作单位共建工程实践教育中心、创新工作室，搭建融“教学、实践、孵化”一体的实践创新训练平台，为专业学习、学科竞赛、科研活动等提供条件支持与保障。构建了“三维度五层次”实践教学体系，通过校内实践、企业实训和第二课堂“三个维度”以及课程实验、单项技能训练、综合训练、创新实践和职业素养“五个层次”，循序渐近培养学生实践动手能力、自主学习能力、创新能力、团队协作能力和职业素质。6、教学模式与方法创新依托校内外实践教育中心，构建“两段式、双导师、多层次实践”的校企协同育人模式，在教学过程中全面推行基于任务驱动的案例化和项目化教学，改变传统模式下以教师讲解为主和以基本概念和基本理论为主的教学方式，注重项目在教学中的作用。校内学习阶段以仿真企业级工程项目为背景，把专业所要掌握的知识、能力和职业素养等培养目标融入到项目中，以“基本理论够用、注重实践”的原则，通过案例教学夯实学生的专业基础；企业学习阶段以真实的企业工程项目，在实训基地进行真刀真枪锻炼，强化学生的综合实践能力和创新能力。7、课程建设与合作企业重点围绕软件与应用集成、人工智能、大数据技术、网络安全等方向，共同开发专业课程19门，结合企业工程案例重构课程内容，将产业新技术和实际案例融入到课程中。《计算机网络原理》、《数据库原理及应用》2门课程获省级一流课程，《Java开源框技术》、《嵌入式系统及应用》、《信息与网络安全技术》、《Oracle数据库技术》等10门课程获校级产教融合型一流课程，《嵌入式系统开发》、《信息与网络安全技术》、《计算机组成原理》等6门课程分别获批校级优质课程、混合式教学模式改革项目和一流课程。计算机类专业基础与专业课程依托“希冀”一体化平台、超星尔雅平台建设了在线OJ系统、题库系统、实验系统，可以实现在线作业、在线实验、在线考试、在线答疑、代码自动评判、算法与数据结构交互可视化、数据库SQL自动评测、小组协作与互评等功能。8.教材教案学院在与合作企业共建“U+新工科教育云平台”、“智能智慧平台”的基础上共同研发软件开发、信息安全、大数据、人工智能等课程群的线上课程和微课，共同开发校企合作配套教材、以及相关实验实践指导书。目前《数据库原理及应用》和《网络工程教程》为江苏省重点教材。与青创科技共同研发出版的教材《JavaWeb技术与应用》、《Java8实验手册》等发行量超过100000册。产教融合型一流课程的教案和课程讲义中选取企业实际工程项目，将理论教学知识点按照“项目进阶引导，任务分解驱动”的方式，一对一分解为与课程知识目标和能力目标相符的子任务编制课程教案和讲义，同时建设与教学内容相配套的辅助教学资源，如在线微课视频、拓展学习资料、在线练习等，并通过超星平台上发布、学习。六、项目期间的外延贡献（如：参与研讨会分享等）1.开展新生入学教育之企业讲堂阜阳师范学院信息工程学院举行数字媒体技术专业新生入学教育之企业讲堂，合作企业达内科技软件科技有限公司Web与大数据研发部经理李青春主讲。数字媒体技术213、214、215班全体新生参加。李青春老师以达内科技软件公司作为背景，着重介绍了校企合作育人过程中的嵌入式人才培养模式，并从行业发展、当前IT行业现状、数媒专业常见就业岗位、职业发展之道、课程设置、大学生涯规划建议等方面展开阐述，通过列举网页设计技术、动漫合成特效等具体事例，论证数字媒体技术专业应用之广，激发新生浓烈的学习兴趣。李青春表示大学生涯需分阶段规划好，确定专业发展方向，积极参加学科竞赛和企业实训，以技能提升促进知识融合。2.召开2022版人才培养方案修订专题研讨会出席会议的有来自北京交通大学、武汉大学、南昌航天航空大学等高校的专家和企业专家。从国家专业标准、工程教育认证标准、学校标准三个方面，总结制订过程中存在的问题，进一步明确了新版人才培养方案目标、能力要求、课程安排、能力与课程矩阵构建等具体要求。3.开展2022年春学期“生涯云指导”活动活动以学院党政领导、系主任和企业任课教师共同组成领导小组，按专业不同以生涯指导组的形式开展。活动中，数字媒体技术专业学生依次汇报近期学习、生活情况以及心理状态，生涯导师们结合学生具体情况，帮助学生从学业、专业、职业和人生四个方面对自己的生涯