溶解度说课稿课件

溶解度(第二课时)说课溶解度(第二课时)说课教材分析1学情分析2教学目标3教学过程6说课内容教学方法5教学反思8重点难点4板书设计7教材分析1学情分析2教学目标3教学过程6说课内容2知识内容一、教材分析属于化学课程标准一级主题“身边的化学物质”二级主题“水与常见的溶液”。

教材地位本课题在教材中起到了纽带的作用，既是上节饱和溶液的延续,又为接下来学习“酸、碱、盐”相关知识做铺垫。

主要介绍固体溶解度的概念，表示法及与溶解性的关系和气体溶解度的有关知识。本课教学的功能和地位课标要求知识内容一、教材分析属于化学课程标准一级主题“身边的化学3教学目标情感态度二、教学目标知识技能过程方法（1）能利用固体溶解度曲线查找常见物质在一定温度下的溶解度。（2）知道溶解度曲线上“各点”的含义和溶液的状态。（3）能利用有关溶解度的知识解释身边的一些现象。

采用学生看书自学和学生小组讨论的形式。在学习过程中，后进生掌握一些基础知识；同时培养了学生合作意识，“兵”教“兵”，促使学生主动学习成为课堂活动的主体。

通过对身边常见现象的解释，让学生感觉到化学无处不在，学习化学对生活用处很大。教学目标情感态度二、教学目标知识技能过程方法（1）能利用固体4三、重点难点分析重点溶解度的概念,固体溶解度曲线的含义。

难点固体溶解度曲线及其应用。

三、重点难点分析重点溶解度的概念,固体溶解度曲线的含义。难5四、教学方法教法情景设置法问题设置法学法讨论法自主探究法四、教学方法教法情景设置法学法讨论法6教师提出固体溶解度定义。以一道习题巩固对溶解度的四要素的理解。

一道简单的计算溶液质量问题，引出一定温度下一定量的溶剂中对某物质的溶解能力有一定限度。设计方案鉴别NaCl和NaNO2（渗透控制变量的思想）五、教学过程了解溶解度曲线的含义，加深对曲线上各“点”的认识。问题引入概念分析设计实验巩固应用教师提出固体溶解度定义。以一道习题巩固对溶解度的四要素的理解7五、教学过程—情景导入激发兴趣情景一某地区人们冬天在湖中捞碱，夏天在湖边晒盐

情景二喝汽水时，开盖冒泡，喝下打嗝

五、教学过程—情景导入激发兴趣情景一某地区人们冬天在湖8六、教学过程—设置问题，引出概念

问题一20℃时，将20gKNO3加入100g水中，KNO3全部溶解，此时溶液的质量为

，再向此溶液中加入3gKNO3又恰好全部溶解，则刚才的溶液为

溶液，现在溶液恰好饱和，溶液的质量为

，再向此溶液中加入3gKNO3

，溶液的质量为

。20℃100g水+20gKNO3

全溶

①

+3gKNO3

全溶②

恰好饱和

+3gKNO3

？不饱和，溶液质量123g溶液质量126g不溶六、教学过程—设置问题，引出概念问题一20℃时，将20gK9六、教学过程—问题设置，引出概念

问题二20℃时，将33g食盐加入100g水中，食盐全部溶解，此时溶液的质量为

，再向此溶液中加入3g食盐又恰好全部溶解，则刚才的溶液为

溶液，现在溶液恰好饱和，溶液的质量为

，再向此溶液中加入3g食盐，溶液的质量为

。20℃100g水+33gNaCl全溶

①

+3gNaCl

全溶②

恰好饱和

+3gNaCl？不饱和，溶液质量133g溶液质量136g不溶六、教学过程—问题设置，引出概念问题二20℃时，将33g食10六、教学过程—问题设置，引出概念

问题讨论1、食盐与KNO3在水中的溶解能力哪个大哪个小。使学生明确溶解性的大小需要什么条件，从而为突破溶解度涵义的难点，埋下伏笔，

六、教学过程—问题设置，引出概念问题讨论1、食盐与KNO311六、教学过程—自主合作，突出重点

自学提示阅读P36、1、2自然段后小资料，并讨论，

（1）为什么要求温度相同？用一杯冷水和一杯热水分别溶解氯化钠和硝酸钾，行不行？（2）为什么要求溶剂量相同？用一杯水和一盆水分别溶解氯化钠和硝酸钾，行不行？（3）为什么要达到饱和状态？100克水能溶解1克氯化钠也能溶解1克硝酸钾，能否说明氯化钠、硝酸钾的溶解度相同？（4）溶解度与溶解性有何关系？一连三个问题的设置，充分调动了学生思维，在热烈的讨论和积极思考中，定温、定量、定饱和状态三个条件，在他们脑海中留下根深蒂固的印象，

六、教学过程—自主合作，突出重点自学提示阅读P36、1、212

20℃时硝酸钾的溶解度是31.6克，从中你可以获得哪些信息？温度溶剂质量溶质质量溶液质量20℃100克31.6克131.6克溶解度知多少溶液状态饱和六、教学过程—自主合作，突出重点

教师的点拨归纳和巩固练习轻松理解溶解度。20℃时硝酸钾的溶解度是31.6克，从中你可以获13六、教学过程—讨论交流，教师点拨，突破难点

讨论交流阅读P36—P38课本内容，并参照自学提示题1、溶解度有哪几种表示方法？2、KNO3、NaCl、Ca(OH)2溶解度受温度的影响情况怎样？3、试着在坐标系中画KNO3、NaCl、Ca(OH)2溶解度曲线。气体溶解度受哪些条件的影响？通过给溶解度曲线3个问题的讨论，激发学生思维，在讨论和思考中对溶解度曲线中涉及的点、线、面的信息，充分理解并亲自感受，

六、教学过程—讨论交流，教师点拨，突破难点讨论交流阅读P314溶解度的大小与温度有关溶解度的大小与温度有关15....溶解度/g

200

100

6070501020304080901001101801701601501401301201905010203040090607080温度/℃.硝酸钾....温度/℃

0

10

20

30

40

50

60

70

8090

100溶解度/g31.685.513.320.945.863.9110138202246169硝酸钾在不同温度时的溶解度横坐标表示温度（℃）纵坐标表示溶解度（克）....溶解度/g

200

100

16NM温度/℃溶解度\克t1t20●b●●a

两曲线的交点：表示两物质在交点所示的温度下的溶解度相等；●c

溶解度曲线“点”含义曲线下方的点：不饱和溶液曲线上方的点：形成饱和溶液并有物质剩余。1020曲线上的点：表示物质在该点所示温度下的溶解度。六、教学过程—讨论交流，教师点拨，突破难点

NM温度/℃溶解度\克t1t20●b●●a 两曲线的交点：●171.表示某物质在不同温度下的溶解度2.表示温度的变化对物质溶解度的影响（斜率）3.比较不同物质在相同温度下或某一温度范围内溶解度的大小。4.确定不饱和溶液和饱和溶液相互转化的方法②③极少数固体物质的溶解度随温度的升高而减小，如Ca(OH)2。①大多数固体物质的溶解度随温度的升高而增大,如KNO3。少数固体物质的溶解度随温度的升高变化不显著，如NaCl。溶解度曲线的含义六、教学过程—讨论交流，教师点拨，突破难点

1.表示某物质在不同温度下的溶解度①大多数固体物质的溶解度随18六、教学过程--主题训练，巩固提高1、根据A、B、C三种物质的溶解度曲线回答下列问题：（1）A、B、C三种物质的溶解度随温度降低而减小的是

（2）t1℃时甲A、B、C三种物质的溶解度由大到小的顺序是

（3）M点表示的意义是

（4）A物质属于

（易溶、可溶、微溶、难溶）物质（5）A物质的饱和溶液变成不饱和溶液的方法有

（6）C物质的不饱和溶液变成饱和溶液的方法有

（7）等质量的A、B、C三种物质的饱和溶液从t2℃降温到t1℃时析出晶体最多的到是

，没有晶体析出的是

。（8）从A的饱和溶液中析出晶体，可采用的方法是

，从B的饱和溶液中析出晶体，可采用的方法是

，从C的饱和溶液中析出晶体，可采用的方法是

。（9）t1℃时，取A、B、C三种物质各10g，分别制成饱和溶液，所需水最多的是

；若用100g水配制饱和溶液，所需溶质最多的是

。（10）从混有少量B的A混合物中提纯A，可采用的方法是

六、教学过程--主题训练，巩固提高1、根据A、B、C三种物质19六、教学过程--课堂小结我的收获六、教学过程--课堂小结我的收获20思考：1.当打开汽水瓶盖后，为什么常常有大量气泡冒出？2.喝汽水以后，为什么会打嗝？六、教学过程--拓展延伸

思考：六、教学过程--拓展延伸21学以致用为什么冬天捞碱，夏天晒盐？六、教学过程--拓展延伸

学以致用为什么冬天捞碱，夏天晒盐？六、教学过程--拓展延伸22学以致用夏天下雨前，鱼儿跃出水面？六、教学过程--拓展延伸

学以致用夏天下雨前，鱼儿跃出水面？六、教学过程--拓展延伸23学以致用开水不响响水不开？六、教学过程--拓展延伸

学以致用开水不响响水不开？六、教学过程--拓展延伸24七、板书设计一、固体溶解度：二、气体溶解度：定义：（四要素）影响因素表示方法影响因素溶解度（二）七、板书设计一、固体溶解度：二、气体溶解度：定义：（四要素）25