小学数学二年级上册《几百几十加减几百几》

新人教版小学数学二年级上册《几百几十加减几百几十》精品教案教学内容：教材96—97页例3和例4教学目标：1、使学生能够掌握几百几十加、减几百几十的计算方法，并能正确笔算。2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。3、培养学生的迁移能力，将学习过的两位数加减两位数迁移到本节课学习的内容上来，并引导学生总结方法。教学重难点：掌握笔算方法并能正确计算。教具准备：多媒体课件、口算卡片、纸牌、练习纸教学设计：一、创设情境，生成问题师：美好的生活环境，能够让我们心情舒畅，身体健康，学习快乐。保护环境，人人有责。所以，我们学校就组织了一个环保小组，定期进行各种的环保活动。用课件出示主题图学习加法的笔算计算几百几十加减几百几十.ppt师：请看，环保小组的同学正在干什么？（收集矿泉水瓶）师：请仔细观察收集矿泉水瓶情况统计表，你能发现哪些数学信息？师：看着这张统计表，现在组长丽丽正头痛着，什么事呢？要想知道够不够，谁能说说自己的想法？（如果把两周加起来，得数比500大的就够送一次，如果得数比500小的，就不够送一次。）我们应该先算出什么？课件出示下面的问题：第一周和第二周共收集了多少个?二、探索交流，解决问题（一）探索交流加法计算方法1、师：要求第一周和第二周共收集了多少个，应该怎样列式？板书：180+340=（或340+180=）得数是几？你会算吗？好，请同学们在练习本上列式计算。独立思考：学生在练习本上独立解答。先做完的同学要想一想，自己是怎样计算的？小组交流：先对照得数，再互相说说自己是怎样计算的？听听你们小组共有几种不同的想法？全班交流：谁能勇敢的站起来说一说：“是怎样计算的？”（口算和笔算）引导学生重点汇报笔算的方法。汇报算法。（多名学生汇报）教师板书：180+340520师：同学们听清楚了吗？这笔算的方法，大家有没有什么地方要提醒同学们注意的？（为什么百位上不是写4而写5？那个小小的1是从哪里来的？）同桌再内相互说说算法。小结笔算几百几十加几百几十的方法。课件出示几百几十加减几百几十.ppt1、相同数位对齐。2、从个位算起。3、十位上的数相加满十，向百位进一。还有别的算法吗？（学生自由发表意见。）算法1：18+34=52，所以180+340=520。算法2：100+300=40080+40=120400+120=520算法3；因为18个十加34个十等于52个十。所以180+340=520小结多种方法，引出用笔算较简便。同学们提出了这么多种的计算方法，很利害。但你们最喜欢哪一种方法呢？为什么？（因为笔算较简便）2、巩固应用：230+540=320+180=几百几十加减几百几十.ppt（二）、探索交流减法的计算方法。师：根据统计表的这两个数学信息，你还能提出哪些数学问题？生自由提问题，教师用课件出示两个重要的数学问题：几百几十加减几百几十.pptl第一周比第二周少多少个？第二周比第一周多多少个？怎样列式？板书：340－180=-问：得数是几？刚才这两个数相加咱会计算，那么这两个数相减咱还会计算吗？学生独立计算。小组交流算法。将自己的计算方法，在四人小组中交流一下吧。全班交流算法。谁愿意说说得数是几，自己是怎么计算的？笔算。教师根据学生的回答选择板书：340－180160同学们听清楚了吗？让学生看着黑板说说笔算方法。这笔算的方法，大家有没有什么地方要提醒同学们注意的？还有其他算法吗？指名简单说说。如：a、340-100=240240-80=160b、34个十减18个十得16个十，即340-180=1602、巩固490—130=240—160=3、引出课题：同学们仔细观察比较黑板上的算式和我们以前学过的两位数加减两位数的算式有什么不同？板书：几百几十加减几百几十（三） 总结笔算的方法和注意的地方。几百几十加减几百几十.ppt（四） 、打开书本P96—P97，看书质疑。问：还有什么不明白的地方吗？（或还有什么问题吗？）把书本例题的得数填好。三、巩固应用，内化提高几百几十加减几百几十.ppt1、笔算下面各题410+250570-380630+290340-1602、谁来做小老师?（每四人小组一张）340+370=610570-380=290280+160=20340570280+370－380+16061029020（）（）（）小结：笔算时应该注意什么？1、相同数位对齐。2、从个位算起。3、十位上的数不够减，从百位退一,在十位上加十再减。3、猜猜是几？4、你能猜对吗？5、走进生活：（1）课本第99页第2题（2）“六一”节到了，我们一、二年级的同学搞联欢会，一年级有150人，二年级有160人。老师准备了300瓶水，够吗？四、回顾整理，反思提升今天，我们学习了什么？还有什么问题吗？新人教版小学数学二年级上册《可能性》教学实录教学目标：1.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。有根据、有条理地说明理由，培养分析推理能力。教学重难点：正确判断事件发生的可能性，并能准确使用“一定”“不可能”“可能”这些词语来描述事件发生的可能性。教学过程：一、创设情境，生成问题师：喜欢玩游戏吗？都喜欢玩哪些游戏？今天老师带你们一起做几个游戏好吗？那我们先来玩一个猜硬币的游戏吧。我这里有一个硬币，你们猜猜会在哪只手？生1：左手！师：你确定吗？能在左手之前加一个词吗？生1：可能在左手。师：可能这个词用得好。谁还会用？生2：可能在右手。 师：当事情的结果有两种或两种以上的情况，不确定时，我们通常用“可能”这个词来表述（板书：可能）。师：看来大家的意见不一致，老师来帮帮你们吧。（张开空着的左手，再重新握紧拳头）这回可能在左手吗？生：不可能。师：当事情的结果确定不会发生时就用“不可能”来描述（板书：不可能）。师：不可能在左手，那可能在右手吗？生：一定在右手！师：为什么那么肯定在右手呢？生：老师有两只手，硬币可能会在左手，也可能会在右手，但现在已经知道左手没有硬币，就不可能在左手，一定在右手了！师：说得真好，看看猜得对不对？（张开右手验证：一定在右手）师：当事情的结果确定会发生时，我们就用“一定”来表述。（师板书：一定）师：通过刚才的游戏，我们知道事情发生的结果一般有三种情况：可能、不可能、一定。这节课我们就来研究可能性。（出示课题：可能性）二、探索交流，解决问题再来玩第二个游戏吧。（摸球游戏）活动一：通过教师的猜颜色游戏，体验“一定”。师：老师这里有一个纸盒，里面装着一些玻璃球，下面我们来玩一个游戏，谁愿意上来和老师一起玩？（生上台）师：我们2人合作，你从里面随意摸出一个玻璃球来，老师来猜它的颜色，下面的同学，如果老师猜对了，给老师鼓掌好吗？师：我猜蓝色。看，我猜对了没有？生：猜对了，猜对了。师：再来一次。我又猜是蓝色。（展示）哇！我又猜对了。师：再来再来，我还是猜蓝色。（学生拼命鼓掌，气氛热烈。）师：怎么样？同学们，老师猜颜色的本领够厉害吧！知道老师为什么猜得这么准吗？生：因为你事先就知道这个盒子里装的全都是些蓝色的玻璃球。师：你们都同意他的意见吗？生：同意。师：同学们真聪明。事先，王老师的确知道这个盒子里装的全都是些蓝色的玻璃球（边说边把盒子里的蓝色玻璃球拿出来），所以，如果继续让老师摸下去的话，摸出来的也一定是蓝色。师：谁再来说说为什么从这个盒子里摸出来的玻璃球一定是蓝色？生：因为盒子里只有蓝色的玻璃球，所以摸出来的玻璃球一定是蓝色。活动二：创设摸奖情境，体验“不可能”。师：同学们都去摸过奖吧？看，老师今天还特意地给你们带来了一个摸奖的箱子，大家猜猜看这个箱子里可能装着些什么？生：水彩笔、本子、小玩具师：告诉你们，谁都没有猜对，想打开看看吗？（师打开纸盒）生：空的，什么都没有。师：请大家注意了，现在王老师把一些玻璃球放进去（隐秘的）,告诉你们一个好消息，只要你们能从这个箱子里摸出一个黄色的玻璃球来，那么老师就有奖品送给大家，谁想来试一试。（学生争先恐后，跃跃欲试，气氛热烈。）生1：没中奖。生2：又没中奖。生3：还是没中奖……师：那么多的同学都摸过了，为什么没有一个能中奖呢？难道你们今天的运气都这么差吗？生：不是运气差，箱子里面根本就没有黄色的玻璃球（学生猜想）。师：你们都这样认为吗？生：是。师：同学们的推想能力真是太厉害了！大家请看，（打开盒子，拿出玻璃球）里面装的全都是些红色、蓝色、绿色的正方体，有黄色的玻璃球吗？生：没有。师：如果继续让你们摸下去的话，可能摸出黄色吗？生：不可能。师：为什么从这个箱子里不可能摸出蓝色？生：因为里面根本就没有蓝色的正方体，所以不可能摸出蓝色。活动三：继续摸奖游戏，体验“可能”。师：既然从这个箱子里不可能摸出蓝色，那么这些奖品你们也就得不到了，觉得这样的摸奖有意思吗？生：没意思。师：那应该怎么办呢？生：可以把黄色的玻璃球放进去。师：好，老师就听你们的。下面老师把这3个黄色的玻璃球也放进去，请问，现在这个箱子里有几个黄色？还有几个其他的颜色？生：有3个是黄色的，还有3个是其他的颜色的。师（摇动纸箱）问：这回谁想上来摸？请一个学生上来，在摸出来之前问：“他从里面摸出一个玻璃球来就一定能中奖吗？”生：不一定，可能中奖，也可能不会中奖。师：为什么？生：因为箱子里面的正方体不只是黄色，还有其他的颜色。师：那你们觉得他会摸出一个什么颜色的正方体呢？生1：红色。生2：黄色。生3：绿色……师：也就是说这四种颜色的正方体都有可能被他摸到。因此，他可能中奖，也可能不会中奖，我们只能用“可能”这个词来描述这件事情，同意吧？

生：同意。师：下面，我们就来看看他的运气了。（生摸，实际体验。）三、巩固应用，内化提高师：通过刚才的比赛，大家对这三个词的意思更理解了吗？那我就来出示：下列事件，可以用“一定、不可能、可能”中的哪个词表述比较合适？请说明理由。1、花（ ）是香的2、人（ ）会长生不老3、月亮（