《昆虫的生殖和发育》教学设计

第第#页共8页《昆虫的生殖和发育》教学设计教学目标（一）知识与技能：举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过

程。培养观察思考的能力，知识归纳、概括的能力；锻炼评价的

能力。（二）过程与方法：运用比较的方法，分析完全变态和不完全变态过程的异同。完成饲养家蚕等实践活动，了解昆虫的生殖发育过程。（三）情感、态度与价值观：学习“家蚕与人类的关系”，关注生物科学技术在社会发展

中的作用。关注昆虫生殖与环境适应的特征，理解生物多样性性的.意

义。辩证地认识昆虫与人类的关系，养成保护有益动物的意识。

教学重、难点教学重点：

举例说出昆虫生殖和发育过程，举例说出完全变态和不完全变

态过程的异同点。教学难点：

举例说出完全变态和不完全变态过程的异同点。教学过程：一、板书课题，展示目标二、自主预习：阅读教材P9--P12的内容，思考下列问题并做

好标记：昆虫的生殖方式是什么？发育有哪两种方式？2..完全变态发育经历哪几个阶段？完全变态发育经历哪几个阶段？三、合作讨论填写：1、“观察与思考”，请仔细观察课本Pio图，据图回答问题：（1）将各图按照家蚕的生殖发育过程进行排序：（写序号）（2）家蚕的生殖方式是：（3）家蚕的一生要经过四个时期。（4）家蚕吐丝的时期是期5）“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”从家蚕的发育过程

分析，这句诗有什么不准确的地方？6）差异很大，这种发育过程称为完全变态发育。完全变态的昆虫有等。2、请阅读P11内容，归纳蝗虫的生殖和发育1）蝗虫的发育过程要经过三个时期，像这样的发育过程，称为（2）蝗虫的生殖方式是（3）蝗虫危害最大的是，消灭蝗虫的最佳时期是期4）不完全变态发育的昆虫有等。3、对比家蚕与蝗虫的生殖和发育的异同点四、课堂学习1、答疑2、讨论、评价3、总结梳理五、模型作品展示：蝴蝶的一生用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计［教学内容］：教科书第53—55页［教学目标］：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。［教学过程］：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：①按照“0”、“.”、“8”、“0”的次序按键。②先按“•”再按“8”，显示“0・8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：①先记牢这个数，然后再按。②看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。③按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。④算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。［设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。］三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203・5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。［设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。］4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1・89、2・889、3・8889。3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：①个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。②小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。［设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的意识能力，另一方面