幼儿园案例分析：一名幼儿交往能力的转变

幼儿园案例分析：一位幼儿交往能力

的转变幼儿园案例分析：一位幼儿交往能力的转变月月是外地来京的小朋友，父母在北京做小生意，她还有一个比她大6岁的哥哥。由于父母工作忙，他们对月月的呵护远不如班上其他幼儿的父母细致周到，加之性格都有些暴躁，导致月月在性格形成过程中受到影响。月月是个性格较外向的孩子，看得出她有与同伴交往的较强的欲望，但不知为什么班上小朋友总是不愿意接近她，还时常告她的状，甚至有些家长也往往来告状。月月在与同伴交往中到底浮现了哪些问题？带着疑惑，我开始认真观察月月与同伴的交往行为，并想尽快帮她找出原因，改变现状，让她也能与其他孩子一样，在交往中感受快乐，在快乐中不断成长。案例1捡航航的糖吃区域活动时，航航从兜里掏出一块糖说：〃这是我妈妈给我带的一块巧克力。〃小朋友看了看没有更多的反应，继续进行游戏。惟独月月快速放下手里的玩具，走到航航身边说：〃能给我吃吗？〃〃不行。〃航航果断地说着，并把糖放到了兜里。月月眼睛始终不离开航航的兜，看得出她特想得到这块糖，嘴还在不停地微微动着。为了吃到这块糖，月月向来跟着航航，航航走到哪里，她就跟到哪里。〃航航，我给你玩玩具，你能给我吃糖吗？〃〃不行，这是我想妈妈的时候才干吃的呢！ 〃〃那给我半块糖行吗？〃“不行。〃航航说完蹦蹦跳跳地离开了。上午做操回来，航航没注意，不小心糖从兜里掉了出来，月月看到了，迅速捡起来剥开放进嘴里。航航看见了，哭着喊着想要回自己的糖，月月却赶紧使劲地把糖嚼碎往下咽。〃你讨厌，我不喜欢你给我糖。〃航航伤心地哭着说。周围的小朋友看到这场景纷纷说：〃我也不喜欢月月，我妈妈说不让我吃别人的糖。〃〃我妈妈也说了抢别人的东西吃不是好孩子。〃月月听了一会儿，也意识到自己这样做不好，因此什么也没说悄悄地离开了。分析月月想吃到这块糖，非常能理解。这么小的孩子对零食，特别是对糖的依赖很深，不少时候糖能起到安抚孩子情绪的作用。而月月又是一个相对缺少父爱母爱的孩子，她来园基本一住就是一周，不像其他孩子一样能更多地得到糖果，因此她想得到糖果时的那种渴望心情远远超过其他幼儿。4岁摆布的孩子，对于这块糖到底该你吃还是我吃的概念不是很清晰，往往会认为我喜欢就是我的，我需要就是我的，因此这种想法支持着月月想吃航航的糖，不管人家愿不愿意给。措施散步时，我与月月聊起天来：〃月月，刚才吃的航航的那块糖还甜吗？〃月月睁大眼睛看着我不说话，我知道她可能意识到不对了。我没有去指责批评，而是问她：〃糖是谁带来的？〃〃航航。〃〃噢，航航妈妈怕航航哭给她带的。那航航的糖掉在地上，你看见了应该捡起来还给她呢，还是自己吃呢？〃月月想了想说：“还给航航。〃〃真好，可是今天月月抢了航航一块糖吃，少了一个朋友吧！〃月月点点头。〃下次特别想吃糖时，跟老师说，看看老师有没有办法，好吗？〃月月认真地听我说，并接着我的话说了一句：〃徐老师，下次我给航航带一块糖来。〃〃太好了，月月就是这么懂事，快告诉航航‘别难过了，下次我回家给你带块糖来’。〃月月高兴地跟航航说了这句话，航航也点头接受了。案例2今天小朋友都接吗下午，月月问我：〃徐老师，今天是星期三吗？〃〃对。〃我不经意地回答。月月来到欣悦面前问：“今天你接吗？〃“接！吃完饭我妈就接我。〃月月又来到灵玉面前问：〃今天你接吗？〃''接！我妈下班就来接我。〃月月可能意识到晚上就她一人住宿了，心里有些郁闷，她叹了口气，回到坐位上，眼睛开始有些湿润，眼泪在眼眶里转了半天没有掉下来。坐在一旁的嘉悦小朋友正在高兴地摆弄着玩具，蓦地月月一把抢过她的玩具。嘉悦即将大哭：〃老师，月月抢我的玩具！〃嘉悦蓦地这么一哭，把全班小朋友的注意力都吸引了过来。月月抱着玩具没有还回的意思。我问：〃月月，为什么抢小朋友的玩具？〃〃我想玩。〃她生气地回答。〃那小朋友正玩着你怎么能抢呢？〃〃她一会儿可以回家玩。〃月月还是抱着玩具不撒开手。为了不让月月心里再难受，我没有批评她，而是对她说：〃大家一起玩吧！〃于是我与他们一起玩起了玩具，渐渐地，月月的心情好多了。分析从与月月的对话中可以看出，月月抢嘉悦的玩具是因为嘉悦可以回家，换句话说，其实是月月妒忌的心理在作怪。她肯定在想：为什么小朋友能回家和爸爸妈妈在一起，能回去做自己喜欢的事，而我不可以？为什么晚上就剩下我一个人，连个火伴都没有？既然她摆布不了成人的这种〃不平等〃安排，她惟独对无辜的火伴发泄自己的怨气。从这个案例分析，月月的行为属于情感缺失所致，因为她得不到同伴那样的来自家里的及时关爱。家里父母的现状我们无法改变，但如果能够在幼儿园给月月营造一个“家〃的氛围，可以弥补她情感的缺失，她的心理状态也会有所改变。措施现在每到周三晚上只剩下月月的时候，我就尽量把月月的活动安排得满满的。“月月，咱们一起看书吧。〃〃月月，咱们一起收拾娃娃家吧。〃〃月月，我教你剪纸吧。〃“月月，我给你一块糖〃月月每次接过老师给的糖都很少吃，而是把它好好地放在兜里，等第二天小朋友来园时，她就分别向小朋友说：〃这是昨天我没回家，徐老师给我的糖。〃其实她的这一举动是想向大家证明，她虽然没回家但也得到了爱，而且是老师给与的爱。其实这种举动也是月月爱的缺失的一种自我安慰。案例3我漂亮吗上周，月月对果果头上戴的卡子喜欢得不得了，要了几次也没有得到手。今天来园，月月让妈妈在她很短的头发上梳了个小辫，还戴了两个漂亮的卡子。她一会儿摸一摸，一会儿去照一照镜子，一会儿又问小朋友〃我漂亮吗〃。〃有些漂亮。〃有的小朋友回答，但更多的小朋友回答〃不漂亮〃。月月伤心地几乎要哭了，含着泪向我告小朋友的状。我说：〃是吗？你戴上卡子挺漂亮的。为什么他们说你不漂亮，咱们一起问问去。〃我拉着月月的手来到小朋友中间，挨次征求他们的意见：〃你们看月月今天也戴上漂亮的卡子了，你们觉得月月漂亮吗？〃有的小朋友不吱声，有的小朋友摇头，有的小朋友说：〃不漂亮。〃〃为什么你们认为月月不漂亮呢？〃我惊讶地问。〃月月有时抢我的玩具，我觉得她不漂亮。〃〃她说话老大声喊，我耳朵都不舒畅了。〃〃她画画老是往脸上手上画，还把我的画画得污七八糟。〃〃她老推我，不跟我好好玩。〃小朋友你一言我一语，哪里是在谈论月月漂亮不漂亮呀，简直成为了对月月的批评会。月月低着头，再也不让小朋友看自己漂亮不漂亮了。分析4〜5岁幼儿初步有了判断美与丑的意识，他们看一件事物的方式开始改变，再也不是从前那种“顺应式〃的、表面的、惟一的。虽然他们心里没有一个具体的标准，但他们看问题的视角拓宽了，他们评判一个事物的好与坏，再也不像从前那样从事物的表面现象去判