语文《比尾巴》教学反思

语文《比尾巴》教学反思语文《比尾巴》教学反思篇1

在孩子眼中，动物是他们的最爱。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。

课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起同学朗读欲望，还能引起同学观看其他动物尾巴特点的爱好。本节课我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让同学发觉问句的尾音向上，答句要向下。接着通过齐读、指名读，让同学充分感受问句和答句读法的不同。接下来，又进行了男女竞赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最终，请个别同学采纳问答形式来读，并请个别同学来表演着读。大家的爱好很高，不知不觉中，下课铃响了……。可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。

我认为在低班级，只要老师紧紧地抓住一个“趣”字，无论什么课，在指导孩子朗读上，只要能调动他们的乐观性，引导好他们，朗读的效果就会更好。

语文《比尾巴》教学反思篇2

在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的伴侣。《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，布满了儿童情趣。

比较好的做法：扎实识字写字教学。

低班级的每一课识字教学都是重点，生字的学习应当贯穿始终。所以在整堂课的最终，我设计了“小评委们比写字”这一写字环节，先出示一个也有长长的尾巴的“巴”字，在学写这个生字后，又出示“把”，目的在于让孩子们在比较“巴”和“把”的过程中懂得，虽然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”两个“好伴侣”组成的，好伴侣要相互谦让，所以“把”里面的“巴”要写得相对小一点。这样学写两个有相像之处的生字，孩子们能更加轻松、有效地把字记牢、写好。

但是在这堂课中，问题许多，这些问题是我在今后的教学过程中必需予以重视的。

一、要乐观关注课堂教学中的动态生成

新课程理念告知我们：课堂教学不是简洁的学问学习过程，而是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓、生气勃勃，因此，我们还应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来看待课堂教学。这一节课上，我深刻地意识到自己面对消失的生成现象没有好好地把握，比如在教学“巴”这个生字时，我让同学回顾以前学过的哪个字里也有这个“巴”字，一同学回答“把”，我当时否定了他的回答（“不对，‘把’是我们今日要学的新生字），由于在我原有的教案中，生字“把”的学习要放置在学习生字“伞”之后。课后，我深刻意识到这样的处理太失败了，日后要乐观关注课堂教学中的动态生成。

二、要尽可能地鼓舞同学，对他们的回答予以确定的评价。

一班级的学校生特殊需要老师的表扬，由于老师的评价会深刻影响到他们今后的学习与生活，所以对同学的表扬与鼓舞要高度重视。但是由于自己在课堂上应变力量还不够，所以对同学的回答进行评价时处理得不够完善，比如上例中对同学回答“把”的否定，对该同学生成的闪光点未能准时抓住并进行延长。还有，特殊在同学回答不足时，我操之过急，没有很好的循循善诱，可能直接让别的同学回答了。这些都需要在今后的实践当中连续摸索、学习，在课堂上要多鼓舞同学，对于他们的回答予以确定的评价。

三、要信任同学，放手让同学讲

新课程理念提出，老师要转变观念，“把课堂还给同学，让同学成为课堂的仆人”，这样才能真正落实“高效课堂”。在这节课中，我始终很担忧同学说不出或者说不好，所以有些应当让同学说的内容，都被我“抢”走说完了，整节课中我说得有点多。

以上这些不足，我要在日常教学中多加留意，削减乃至避开再发生，让同学学得更快乐、更有味，课堂更高效！

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《比尾巴》这篇课文以问答的形式，生动的语言表达，使人读来朗朗上口。在两组一问一答的课文编排中，既要学习其中的十多个生字，又要把握动物尾巴的特点，还要能够有感情地朗读好问与答的句式。这是我选定课文后的设定的简洁又明白的目标。

一班级的孩子纯真可爱，共性明显，上课时的一切好习惯都在渐渐养成中，课堂纪律的维护，倾听习惯的培育，发言习惯的巩固等等，都要花上肯定的时间，要在课堂上变着花样反复强调，才能让这些个奇怪   宝宝宁静地上好40分钟的课，学到这40分钟当中该学到的学问。同时，上课的内容主要以识字写字为主，而识字写字又是相对枯燥的教学内容，怎样吸引孩子们的眼球，在轻松活跃的气氛中扎扎实实识字写字，是一班级语文教学的重点。

课上通过猜一猜动物谜语等方式引出文中的几种小动物。入情入境，请孩子们来当这次比尾巴大赛的裁判员，宣布竞赛的项目，同时提示孩子们裁判员说话应当大声流利，这既激发了孩子的奇怪   心与学习爱好，又明确了读文说话的要求，一举两得。在这一过程中，引导孩子们运用丰富的识字方法随文识字。当然，为了活跃气氛，还请孩子们上台贴一贴，当当小老师，男生女生比一比，小组赛一赛等多种形式融合在教学活动中。

这节课的胜利更让我明白，一班级孩子学习习惯的培育，学习爱好的激发是多么重要，没有平常的点滴积累，就不能运筹帷幄，没有热忱和爱好的陪伴，就没有驶向前方的动力。

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我们一（3）班的同学表现力量强、朗读很有特色，因此在一班级家长开放活动中，我选择了这篇好玩的童话故事《小壁虎借尾巴》。

课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简洁、易懂，在教学中我充分调动同学的主体能动性，通过小组合作学习等，使同学在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。

教学《小壁虎借尾巴》时，我给同学足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求同学真正投入，让他们了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能。同学通过充分地、饶有爱好地读文，理解了课文，培育了语感。

另外识字教学也是本堂课的特色。经过一段时间的训练，同学已经具备了自同学字的力量。课堂中，他们一个个登台亮相，做小老师，声音洪亮，语句连贯，满是自信，家长们纷纷向孩子翘起了大拇指。

课堂的不足：由于识字教学用时过多，导致后面的内容明显缩水，没有时间进行写字指导，看来如何提高新教材的课堂效率，还得连续讨论。

语文《比尾巴》教学反思篇5

辗转多年，金秋九月，收获幻想，我有幸能加入新钢一小，重踏的三尺讲台，做回孩子王。十二月八号的汇报课我深有感受。

首先要感谢学校领导给我这次熬炼的机会，感谢我的师傅唐老师和同事对我的急躁指导，感谢我的孩儿们的乐观协作。在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的伴侣。《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起同学朗读的欲望，还能引起同学观看其他动物尾巴特点的爱好。低班级的识字和朗读教学都是重点，所以我采纳了以读为主，随文识字，先扶后放的教学方法。

一、识字。其次课时一开头，通过发运动服叫动物的名称，这样可以复习学过的部分生字。然后，我通过创设情境，激发起同学学习本课生字的爱好，以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，鼓舞同学自主识字，并利用集体的才智鼓舞同学用多种方法记忆生字。整堂课我还加入写字的环节，学写一个字，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写一两个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

二、朗读。整节课的设计充分敬重了同学独特的感受、体验和理解，充分敬重了同学的主体地位，有效地运用感知原理，敬重和赏识同学，以情为基础，以“读”的训练为主线，注意引导同学富有共性化地读和背，培育同学的创新意识、创新力量，调动同学学习的主动性。引导同学乐观参加、全程参加，在参加中达到自悟得意。整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让同学多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现自主实践，提高了语文课堂的实效性。

课堂上同学的学习反馈也反应出了一些问题。朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深化，怎样才能对同学的朗读进行有效的指导，使同学的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导同学读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。比如问句的朗读，在不加字、不漏字、不错字的前提下，让同学在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。如部分同学仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应当针对同学的实际状况连续进行急躁的指导，同时留意爱护同学朗读的乐观性。这时仍可以引导同学回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。

教一篇课文，首先必需先把自己放在文章中去，让自己成为其中一员.我没能很好地投入，感觉自己游离在课堂之外，与课文还没有很好地融合在一起。自己的语音语貌影响了整堂课的水平。课堂的教学语言应当是抑扬顿挫，我的语调过于平谈，不能很好的牵动同学。

教无止境，学无止境，今后，我要向同级组的同事多多请教，向有阅历的老师学习，努力提高教学水平。

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在教学过程中，我留意每个环节的连接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开头，我采纳激趣导入：“同学们，你们喜爱动物吗？今日大森林里可喧闹了！小动物们要开展一项竞赛，邀请每个小伴侣做裁判。毕竟是一项什么竞赛呢？”一下子把同学们的`吸引力给集中了，同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住我，很想知道答案。在读课文的时候，我先给同学一个问题：究竟有哪些动物来“比尾巴”呢？让同学带着问题去读课文，读了课文去解决问题。???

这篇课文的教学重点和难点是要指导同学读好问句。在教学时，除了老师范读、录音范读之外，我还依据问句的特点，指导同学把句子最终的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势赐予提示，让同学自己练习，同座位相互学习等方法去解决难点。

不足及改进措施：

1、课文中“一”字，我说成是多音字，这个应当是“一”的变调，所以在表述上应当留意。

2、“谁”的读音我给同学订正了，但是我自己又有口误读错了，有待改进。

3、感觉课程的设计还是欠缺孩子们的特点。

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《比尾巴》是一首琅琅上口的儿歌，教案设计支配四个板块：自由读文、了解大意；随文识字、介绍方法；看图学文、感情朗读；写字指导、拓展提高。

但这首儿歌很简洁，孩子们一会儿就会背了，同学虽然觉得这篇课文好玩，会背之后也就没有新奇感可言。因此，我把课文延长到课外，提出：“你们还知道哪些动物尾巴的特点吗？话音刚落，孩子们就滔滔不绝地讲开了，不但讲了尾巴的样子，有的还一个劲地叙述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能长出新的尾巴。

还有的补充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的时候能当伞用，冬天当被子盖，从高处往下跳时还可当降落伞用。看孩子们兴致勃勃，就因势利导要求孩子们借助课件自编儿歌。同学表现特别精彩。有的编：谁的耳朵尖，谁的耳朵圆？谁的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊猫的耳朵圆，大象的耳朵像把扇。谁的尾巴细？有的编：谁的尾巴卷？谁的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴细。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。

阅读教学不应当只想到阅读课文，应当更多地为同学供应一个宽阔的想象空间。当孩子们带着对比尾巴喜悦的感受，学完这首诗歌时，老师也为此获得了更多地信息和满意。

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从备课到上课，我始终抓住两个重点：其一、熟悉《比尾巴》中的生字；其二、在教学各个环节中，都要让同学体现出他的自信。

与原先的教材相比，此刻使用的课改教材中的识字量要大了很多，这对同学来说是一件好事，对老师来说更是一种挑战，假如每节课只是单纯地要同学跟着老师读准字音，听老师来分析字形，就把同学放在一个被动的位置，牵着他的鼻子走，这样，要不了多久，同学就会感到单调乏味，失去了识字的爱好。透过这节课的教学，使我深深感到，同学只有切实地参加进课堂，学得活，学得新，才能激发同学学习的爱好。要在平常就教会同学学习方法，才能使同学触类旁通，为日后的学习打下基础。在教学上，老师的确就应实行各种行之有效的方法，来帮忙同学复习巩固，既能加强记忆，又能引发同学的学习动力，更活跃了课堂气氛。实践证明，在嬉戏中识字、记字往往是事半功倍，同学学得简洁，潜力得到了发掘，老师也教得带劲，何乐而不为呢？

在上课的过程中，我也发觉了一些难题须在今后的教学过程中予以重视。在教同学字时，还应留意每个字要有侧重点，或重音，或重形，在教学是还要加强义的学习，并能适当地加以扩展，而不是仅限于课本上的学问。同时，在课堂上还要多激励同学，对于他们的回答予以中肯的评价，一班级的同学尤其期望能得到别人的赞许，这往往会影响到他们今后的学习生活，所以以后，千万不能吝啬表扬。在上课时，应变潜质还不够灵敏，尤其，当同学的回答没有到达预期目标时，千万不能操之过急，应循循善诱，共同找到正确答案，不能一口否定，打击同学的自尊心。以上这些不足处，只有在日常教学中多留意，避开再发生，让同学学得更快乐，对自我更有信念！

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《比尾巴》是人教版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起同学朗读的欲望。在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的伴侣。通俗易懂的语言能引起同学观看其他动物尾巴特点的爱好。上了这篇课文，感受许多，现反思如下：

一、创设情境，激发爱好

一班级同学入校不到三个月，活泼好动，留意力集中时间有限，课堂常规的训练还不到位，如何让同学关注教学，吸引他们的留意力是课堂教学的重点。好的开头是胜利的一半。同学喜爱猜谜语，上课一开头，我用动物谜语导入新课，同学一个个兴致勃勃。接着创设一场别开生面的“动物比尾巴大赛”的情境，同学始终爱好盎然，心情高涨地投入学习。捷克训练家夸美纽斯曾说：“一切学问都是从感官开头的”。情境的创设激发了同学在学习中的情感体验，使同学的语言力量得到进展。

二、多法识字，不断巩固

识字是一班级语文教学的重点。《新课程标准》提倡在情境中识字，在生活中识字。在识字教学时，老师要关心并鼓舞同学把握识字方法。在教学中，我把整个教学支配在一个生动好玩的动物王国的竞赛当中来进行，让孩子们在课堂上一下子拥有了多种角色体验。首先是一个学习的学校生，同时又是一个竞赛过程中的一个小裁判，力求突破语文学习不再是枯燥的上课，而是一次好玩的活动，在愉悦的活动中文本内容也就悄无声息地走入了同学的心里，让同学始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟。同时识字方面在同学自主学习的基础上，设法让同学从会读到会认，由简到难地进行学习。

我对同学说：“今日，小动物们不仅要来比尾巴，而且还要来考考小伴侣，看你们认不熟悉文中的生字。”我留意变换各种方式认读生字，使同学对生字的接触处于一种常识常新的状态，也使同学无形中接受了由字到词的训练，并且激发了同学学习的爱好和表现欲，使同学体验到学习的欢乐。

我留意以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，鼓舞同学自主识字，并利用集体的才智鼓舞同学用多种方法记忆生字。并告知同学：“加一加”、“减一减”、“换一换”，利用熟字加偏旁、组词、说一句话等都是我们记字的好方法，从而使同学相互沟通，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，大多是孩子用自己的方法得到的。同学自主学习力量得到了较好的熬炼。

三、欢乐阅读，提高力量

新课标在第一学段阅读部分提出了让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣。教学中怎样才能读得深化，怎样才能对同学的朗读进行有效的指导，使同学的朗读水平一次比一次有所提高?对一班级同学来说，首要任务是把字音读精确     ，把句子读通顺。如指导“谁的尾巴似乎一把伞?”在同学不加字、不漏字、不错字的前提下，我给同学示范朗读，并直接告知同学：“这一句比较长，可以在谁的尾巴的后面─—似乎的后面歇一歇气，再读。”让同学在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。

学习课文中的长句子“松鼠的尾巴似乎一把伞”时，我先出示松鼠和降落伞的图片，让同学理解松鼠的尾巴像什么伞?为什么说松鼠的尾巴似乎一把伞?同学理解后再看图指导朗读，就水到渠成了。学习“孔雀的尾巴最好看”时，我通过课件出示孔雀图，同学观赏了孔雀漂亮的尾巴后，发自内心地赞美：“孔雀的尾巴最好看”!朗读效果不言而喻。

欢乐阅读带给同学的不仅仅是欢乐，还有不但提高的朗读力量和朗读爱好。

四、抓住契机，说话训练

对于学校生来说，语言正处在进展阶段，把握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答说出老师提出的问题。因此通过朗读，回到问题，谈想法、谈感受是非常必要地。既能拓展学问面，又能激发同学的制造力量。

教学中，我留意让同学仿照课文说。我用课件出示6个问句，告知同学每句话后面都有个像耳朵一样的符号“?”叫—问号。有问号的句子叫问句。我先示范说了几个问句，然后请同学说问句。同学先熟悉了课文中的问句，又有老师的示范做铺垫，说的问句非常精彩，给听课老师留下了深刻的印象。

儿童诗歌的句式往往可以举一反三，迁移适用。《比尾巴》一课中句式“(谁)的尾巴(怎么样)?”消失了六次，但课本中的学问究竟有限，为了丰富课本学问，激发同学的求知欲。在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片(马、燕子、金鱼、梅花鹿、猫、牛)，生动活泼的画面再次激发了同学的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特点，绽开激烈的争论，之后，根据课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴像头发?马的尾巴像头发。”“谁的尾巴像剪刀?牛的尾巴像剪刀。”这种创编，是同学超越生活阅历的制造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培育了他们运用语言文字的力量，同时在运用积累词语和句子中感受到动物尾巴的可爱，从而对动物布满宠爱之情。

在教学中，老师要努力为同学营运一个宽松、民主、探究、合作的空间，爱护同学的奇怪   心和求知欲，运用多种手段激发同学的主动意识和进取精神，是同学学有所得，学有所获，在学问和力量各方面都有长足的进步。

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《比尾巴》这篇课文是一首儿歌，与动物学问相关的短文，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图。课文内容是布满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口、简明易懂。这边课文简单制造和谐的课堂气氛，激发同学朗读欲望，所以我选择了这篇课文。

本课的教学目标是熟悉12个字，会写“公、车”，熟悉新笔画“撇折”及偏旁“八、鸟”。正确、流利地朗读课文，指导读好问句的语气，了解一些动物尾巴的特点。会用“谁的尾巴——?——的尾巴——。/——的尾巴像——。”的句式说话。让同学了解各种动物尾巴的特点，更加有感情的朗读课文，

在教学设计中我设计了同学当裁判的环节，充分发挥本文的“趣”，让同学在和谐的课堂气氛中学习。读好问句是本课教学的难点，可以三个问句分开读，由于同学是第一次接触问句，老师应当先范读，在此基础上让同学跟读。其中生字教学也是低班级识字教学的重点，对于生字的教学，我的导师也给了我很多建议，我自己平常也存在每课识字量太大的困扰。我觉得识字是低班级同学的重点，特殊是识字方法的教学，所以设计时还是把识字作为一个重要部分，并结合不同的识字方法穿插在短文的学习中，最终再进行一次集体的巩固。

在本课教学过程中，我还设计了课外拓展这一环节，使同学在活跃的课堂气氛中结束本堂课教学。我事先预备好素材，让同学仿照这两小节的形式在用其他小动物编一编儿歌，如：问：“谁的尾巴?谁的尾巴?谁的尾巴?”答：“的尾巴。的尾巴。的尾巴。”

但作为一个新老师我还有许多的不足之处，这些都值得我深思：

一、教学阅历不足，预备工作还不到位。

在示范读问句时，自己都没有读正确。问句是从第一个字就开头上扬的，而我只上扬在了最终一个字。这样教学，同学是无法理解问句和陈述句语气的不同。假如我在解读文本留意到这个难点，可以听听磁带上的范读，而不是依据自己的想法读就不会消失这个不应当犯的错误了。

二、不留意一班级同学行为习惯的培育。

上课时，班里几个男孩回答问题时为了显示自己声音洪亮费尽气力大喊，我虽然觉得有些不妥，但又怕说了他们，其他同学回答问题的声音会小了，所以也就没说什么。没想到就是这样一个看似默认的态度引起了更多同学的共鸣。齐读时大家大喊特喊，课堂里嘈杂声一片。在上课时我还发觉同学的读书姿态都还不是很正确，才体会到自己平常上课对他们行为习惯的培育没有很好的重视。

三、组织课堂纪律还有欠缺

感觉这次赛课纪律方面没有上次好，虽然时不时都在组织纪律，但整个课堂还是有担心定因素，总有那么几个淘气的小伴侣爱说话、爱做小动作，这可能是一班级小伴侣的天性吧!我们班由于状况比较特别，同学在学习习惯听课习惯方面问题的确比较大，这让我也很头疼，以后这也是工作管理方面的重点。

虽然为这次赛课付出了一些精力和时间，但我觉得在这个过程中学到的东西是我平常花再多时间也未必能觉察到的。

《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的乐观性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让同学了解各种动物尾巴的特点。低班级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终，整堂课还应当加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样可以分散写字的难度，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

我是教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文第一、二节，并理解其内容，引导同学了解一些动物尾巴的特点，激发同学宠爱动物的情感。对此，我做了如下设计：

在孩子们眼中，动物是他们最亲近的伴侣。由此我预备了许多图片。让同学说的同时随机出示6张词卡：公鸡、鸭子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在与动物打招呼中，把字宝宝送到小动物的手里的活动中，孩子们兴高采烈地与生字见了第一次面。孩子们依据自己在生活中积累的常识，畅畅而谈这三个小动物的模样，结合孩子的回答，穿插教同学字长、短、把。轻易地理解了字意，也分散了识字任务。随后，我设计了两道关口：识字挑战与朗读课文挑战。孩子要读的欲望剧烈。为了朗读好，理所当然得接受第一个挑战：识字——比比谁的记性好，识字本事大。一班级的孩子们好表现，一见要挑战，要展现自己的聪慧，心情高涨，乐观主动地参加学习，思维活跃，同桌合作想方法记字效率也会高。字宝宝装进了记忆宝库，可是它淘气地躲进了课文中，你能洪亮、流利、有感情地朗读吗?孩子们欢乐地仿照朗读。在多形式地竞赛朗读中，孩子们自我评议、合作订正，朗读力量不断提高。然后我引导孩子从读中体会，读后谈谈猴子、松鼠、小兔的尾巴长得啥模样。在孩子们沟通的基础上，

我又引导孩子们去思索小小的一条尾巴，为何长得各不相同，有什么作用?孩子们在相互沟通中增长见识，感受着动物尾巴的奇异，在孩子畅所欲言后，我也相应地介绍了一些动物尾巴的学问，肯定程度上激发了同学宠爱动物的情感。趁机我要求感爱好的孩子在课外多多观看、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用。

语文《比尾巴》教学反思篇11

《比尾巴》是有学校语文课标版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起同学朗读的欲望，还能引起同学观看其他动物尾巴特点的爱好。我在设计过程中把整个阅读教学支配在一个生动趣味的动物王国的竞赛当中来进行。让孩子们在课堂上一下子拥有了许多的主角体验，首先是一个阅读的学校生，同时又是一个竞赛过程中的一个小观众，一个小评委，一个创，使整堂课在一个简便、开心地环境中进行教学，激发同学学习语文的爱好，从而全面提高同学的语文素养，培育同学喜爱祖国语言文字的感情。

新课标在第一学段阅读部分提出了让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣，我从四个层次体现了这个乐趣。

1、此刻，那有哪些动物来竞赛呢？请这一排的小伴侣来请，其他同学随着音乐响起来。（请6人上台贴出小动物的图片，一边贴一边说出动物的名称。音乐、掌声）在热闹的掌声中，在响亮的音乐声中，孩子们就把这些动物模特请上场，上场了以后，由于孩子们都非常宠爱，所以我们就主动观看了这些动物尾巴的特点，看了尾巴的特点，那立即顺当成章的让孩子们从课文的句子中找一找，这也就是动物们比尾巴怎样样？六个问句，初步感知课文资料，也为深化学习打下了扎实的基础。

2、此刻我们来看看这些动物模特，瞧，模特们多么兴奋啊！它们纷纷翘起了自我的尾巴。我们来认真瞧瞧动物们尾巴有什么特点，哪位代表先发言，有其他代表发言吗？这位评委你说（同学说尾巴的特点）让评委们发表对动物尾巴的特点的一个意见，比如说小猴子的尾巴，课文中是长，可是小孩子他就觉得除了长还有软，还能够卷起来，其实也就强化了他对动物尾巴的一个熟悉，从小孩子的角度去熟悉动物尾巴，它局有什么样的特点，那里也留给了孩子们很大的思索空间。

3、动物们的竞赛进行的非常胜利。他就把这六个问句分成了两个部分。你能把回答的六个句子也分成两个部分吗？课文我们已经学完了，把整篇课文怎样奇妙地呈此刻孩子们的面前，这首儿歌就是我们刚才所学的，这样孩子们自然地再回到语文书中，去进行朗读，让孩子始终感觉都非常有情趣。

语文《比尾巴》教学反思篇12

《比尾巴》这篇课文是在共同备课中完成的，一开头是大体参照备课手册将课文的第一、二小节作为第一课时的资料，并以趣味性为主，设计了许多情境和嬉戏环节。可是在实际操作中却存在问题——课时支配不够合理、嬉戏较多导致时间利用效率不高。所以在听取了孔老师的意见后我作出了一些调整：第一课时设计整篇课文的教学，重点放在识字、朗读上；将冗余的情境直接删除，只保留“森林比尾巴大赛”这一情境；删减颁奖杯等嬉戏环节，同时增加多种形式的朗读。从效果来看应当这样的增改应当是可取的，可是依旧存在很多问题，主要表此刻“随文识字”的方法上。

对于如何随文识字我一开头是没什么章法的，平常教到有该字的一句话时就把这个字卡拿出来，带领大家读，最多经过男女生读、分组读、开火车读等许多方式来读，也就是说在随文识字这个方面我还是将重心放在了朗读上，想要经过同学看、读，眼到心到的方式来记住这个字，但往往同学眼到了心未到，经常是“小和尚念经”。

比如这次《比尾巴》中“最好看”的“最”字的教学，我一开头是想给孩子们解释这个字的意思，想换一种方式让同学从字义到字本身，这样不就能记住了吗。但我却没有想到一个相宜的资料，百度也仅有“极”这样的解释，莫非要和孩子们说“第一”吗？似乎也不恰当，所以在本课我还是沿用了朗读识字的方式，效果果真不幻想。而在随后的评课中，孔老师就指出了我的这个“最”字教学问题——没有分析和释义。“其实这个问题很简洁，假如是我在教学这个‘最’的时候，我会把问题‘抛’给孩子，‘我想看看哪个孩子读这个字读的最精确     ’、‘哪个孩子读的最洪亮’，其实对这种意会的字孩子自我本就是懂得，我们要做的就是在课堂中唤起他们的体验，让孩子们真正去体会这个字的意思。”经过这个“最”字教学，我想我对于随文识字有了更多的了解，有的汉字我们能够“追根溯源”，去带领同学从字形、字义来分析并识记汉字