《西藏高原》第二课时说课稿

1/1《西藏高原》第二课时说课稿西师版教材学校语文第五册课文《走进西藏》说课稿

农业园区试验学校周大英

各位领导、老师们大家好，我今日说课的题目是《西藏高原》下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作详细的阐述。

一、说教材

《西藏高原》这篇课文是编写在西师版教材学校语文第五册其次组主题为：祖国风光美的课文的第三篇课文，本文以简练生动的语言向我们展现的西藏高原的漂亮富裕。或许你没有去过西藏，但你肯定听过《走进西藏》、《青藏高原》、《珠穆朗玛》这些富有高原风情的歌曲。它们激起了多少人对那片神奇而神圣的土地的憧憬与追求。而今，当我们伴着美丽的文字，听着动人的旋律，一同走近《西藏高原》时，我们惊喜地发觉西藏高原天那么蓝，湖泊那么大，资源那么丰富……原来它不仅奇妙漂亮，还富裕可爱呢！

需要留意的是，这是本册书其次篇批读文，它是一种帮助同学学习的新形式。老师要放手让同学自主尝试，通过课文旁批的引领，让同学自读自悟，老师可在同学需要关心的地方加以点拨指导，关心同学学会读书。依据新课标对学校语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合同学的实际状况，我确定了本课时的教学目标：

教学目标

1.学问目标：运用学过的方法，熟悉本课的生字，会规范、美观地书写。

2.技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能借助旁批绽开想象，了解西藏高原的特点，感受西藏高原的漂亮奇妙、富裕可爱。

3.情感目标：激发同学对西藏、对祖国大好河山的喜爱之情。

为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：能正确、流利、有感情地朗读课文，紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会西藏高原的漂亮奇妙、富裕可爱激发同学对西藏、对祖国大好河山的喜爱之情。二、说教法和学法

语文课程标准要求：同学是学习和进展的主体。为让同学充分理解本节课着重领悟西藏高原的富裕漂亮的教学内容，结合三班级同学阅读实际状况，教学中我主要通过同学参加式的教学模式，实行朗读法、争论法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使同学乐观参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。

1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让同学在读中“思索”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。

2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启同学想象的闸门。

3、情境教学法：有情好玩是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使同学在情境中理解课文语言，享受审美情趣。

4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给同学充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都赐予认可与鼓舞。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等

等。我力求同学在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品尝语言中积累语言，在内容体会中把握方法。

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，依据“老师指导-同学主体-训练主线”的原则，设计以下五个教学环节：/（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥同学的主体性为宗旨，让同学边学、边悟、边总结、边制造，达到巩固学问培育力量的目的。从以人为本的教育理念动身，根据同学的认知规律，设计一下五个教学环节：）

第一环节：创设情境，话题导入。

爱好是最好的老师，学校生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。

基于这点，开课之初，我首先以简洁激趣的引入语：

（或许你没有去过西藏，但你肯定听过《走进西藏》、《青藏高原》、《珠穆朗玛》这些富有高原风情的歌曲。它们激起了多少人对那片神奇而神圣的土地的憧憬与追求。今日，就让我们伴着美丽的文字，听着动人的旋律，一同走近《西藏高原》时，我们惊喜地发觉西藏高原天那么蓝，湖泊那么大，资源那么丰富……原来它不仅奇妙漂亮，还富裕可爱呢！）

通过播放歌曲：《走进西藏》让图片和声音作用于孩子们的视听觉，营造气氛，将同学带入即将走进的课文情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近同学与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入其次环节。

其次环节：初读课文，整体感知。

新课标中明确指出：阅读是同学共性化的行为，要让同学充分地读，在读中整体感知。”（因三班级是语文中段的学习，生字词的自学和查找资料交给孩子们在预习中完成）

因此，在导入新课后我先让同学大声自由朗读，把自己最宠爱的语句多读几遍，并适时对某些简单读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题：“你读懂了什么？你知道了些什么？课文都介绍了关于西藏高原的哪些内容？告知老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让同学在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。

第三环节：研读赏析，体验情感。

叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让同学自能读书，不待老师讲。鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个同学分段朗读课文，此时其他同学边听边勾画关键词句，培育同学自主学习的力量。在朗读完后，让同学分组争论沟通，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让同学思索：这篇课文可以分为两大部分，怎样分？为什么？（引导同学理解“奇妙”“富裕”“不仅……而且……”等词语）（让同学能从整体上把握课文的结构，并初步渗透中心句、过渡句的作用。力图使同学在反复朗读和争论沟通中对课文有所思有所悟。

紧接着，让同学汇报印象最深和最喜爱的部分，并借助多媒体展现课前预备好的图片，适时加以引导和阐述，让同学图文结合地品尝和理解本节课重点词句。如读到“其次自然段”时，用多媒体展现西藏高原的天空透蓝透蓝的画面。这一幅幅画面，不仅讲同学们带入模拟高原天空的真是情境之中，还能关心他们更好地理解天空的蓝、高等特点，同时依据课文

中消失的批注进行体会，还可以让孩子试着写出自己的不同感受。从而体会文章的意境美，领悟表达的特点。再让孩子满怀激情声情并茂的读文。为了突出教学重点，引导孩子朗读时要有层次感，可以初读—范读—仿照读—深化领悟后真情流露地读这种过程进行教学。

最终，借助多媒体向同学再次呈现一组配乐的画面和视频，引读课文，使同学与文本、再次产生共鸣，身临其境地体会西藏高原的漂亮富裕，从而激发孩子们对西藏高原，对祖国大好河山的喜爱之情。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让同学在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延长。

新课标指出：同学带着疑问走出课堂是同学可持续进展和终身进展的必需。

因此在对课文西藏高原的漂亮富裕做出总结和评价后，我通过问题引导同学学问延长：假如你是小导游，你会怎样解释西藏，把游客带入那天堂一般的奇妙之地，介绍时，用上积累的好词佳句。这样能进一步训练孩子的语言组织概括力量。

第五环节：支配作业，复习强化。

一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应当以此为一个新的起点激发同学进一步学习的热忱。

本节课方案支配两道课后作业：

作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到日积月累的本子上；

作业2：进一步查找有关西藏高原的资料，当一名“小导游”，向游客介绍西藏高原。介绍时，用上积累的好词佳句。

四、说板书设计

依据课文内容和特点，我设计了这样的板书：

该板书力求让同学抓住课文的内容主线，表现的写作思路（或思想感情），简洁明白。

板书设计：

西藏高原

天蓝药材宝贵

山高漂亮富裕矿藏稀有

湖大