《我最好的老师》教案001

1/1《我最好的老师》教案《我最好的老师》教案篇1

教学目标

1、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

2、理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美妙品质。

三、重点难点疑点及解决方法

教学重点

理解启蒙老师的优秀品质，唤起同学对美妙的学校生活的回忆。

教学难点

理解启蒙老师的优秀品质。

教学步骤

（一）揭示课题

同学们，课题中的"启蒙'是什么意思？

在你六年的学校生活中，给你印象最深的老师是谁？

（二）检查预习

1、自由读全文，思索文章写了启蒙老师的哪几件事？

2、你有哪些不懂的问题，提出来。

3、归纳同学提出的问题：

（1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让"我'时常心怀感谢？

（2）为什么老师的很多表扬"我'都忘却了，而老师的批判和惩戒"我'至今未曾遗忘？

（3）"从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。'我们领悟了什么道理？

（4）文章的最终一句话是什么意思？

（三）小组争论大家提出来的问题

可以全都争论，也可以只争论你们感爱好的某些问题。

（四）全班沟通争论结果，老师相机点拨

1、你觉得"我'的启蒙老师具有怎样的品质，是怎样写出来的？

（1）喜爱祖国

①演讲

老师引导："我们'的演讲是在怎样的状况下进行的？说明白什么？

有感情地朗读这一部分。

②宽严之间

老师引导：对什么宽？对什么严？从中你体会到了什么？

有感情地朗读这一部分。

（2）治学严谨，教育严格

①"嗅觉特长'的故事

老师引导：你对这件事怎么看？你由此想到了什么？

②"写大字'的故事

老师引导：老师说"我'时"我'的心情是怎样的？联想一下，老师批判你时你是怎么想的？

有感情地朗读这一部分。

2、理解最终一段话

老师引导：老师播下的种子是什么？这些种子开花结果了，是什么意思？最终一个反问句是什么意思？由这段话你想到了什么？

有感情地齐读这句话。

（五）全文质疑，释疑

（六）情感迁移

通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用详细的事例说说这个老师的美妙品质。有爱好的同学可以写下来。

《我最好的老师》教案篇2

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3、熟悉到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。

课前预备

老师预备生字、新词、重点语句的课件。

教学过程

一、沟通谈话，导入新课

1、板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？

2、这节课让我们去熟悉一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你依据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。

二、自主预习，初读感知

1、自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；

2、不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看***或小组争论等方法解决。

3、整体感知课文，了解课文的大致内容。

三、围绕提示，自读自悟

1、同学围绕阅读提示中的思索题"为什么说怀特森先生是他最好的老师？'来自主学习。

2、同学在小组内沟通自己的学习心得。

四、全班沟通，读中点拨

小组代表向全班汇报本组学习体会，老师组织同学就重点内容进行全班沟通与研讨。

1、关注前后的不怜悯感变化。抓住了"这算什么老师──我最好的老师'这一情感冲突，走进的情感世界。

2、关注对怀特森先生的熟悉。感受先生与众不同的教学方式，及为什么说怀特森先是他"最好的老师？'

3、关注文章给同学其他方面的的启示。

五、总结收获，拓展延长

1、你喜爱这样的老师吗？同学自由畅谈。

2、选下面的一个题目写一写。

《我看怀特森先生》、《由＜我最好的老师＞所想到的》、《假如我是怀特森先生的同学》、《怎样看待书本和权威》

《我最好的老师》教案篇3

课前预备

老师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

教学过程

一、回顾前文，导入新课

在前几篇课文的学习中，我们熟悉了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来熟悉一位极有共性的科学课老师──怀特森先生。他是心目中最好的老师。（板书课题）

二、整体感知，初步理解最好

1、默读课文，想一想：

①课文讲了一件怎样的事？

②为什么说怀特森先生是他最好的老师？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

三、读议结合，深刻理解最好

1、用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？

2、老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的老师吗？

3、怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）

四、回归整体，加深对科学精神的熟悉

1、古今中外，擅长发觉问题并讨论问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二班级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四班级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

2、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些熟悉？

五、拓展阅读，迁移延长

阅读《嗅苹果》，读后沟通自己的体会。

嗅苹果

同学们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？

笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：请同学们集中精力，留意嗅一嗅空气中的气味。

然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：哪位同学闻到了苹果的气味儿？

有一位同学举手回答：我闻到了，是香味！

苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个同学的座位旁边走过，边走边嘱咐：请同学务必集中精力，认真嗅一嗅空气中的气味。

稍停，苏格拉底第三次从讲台走到同学们中间，让每一个同学再嗅一嗅苹果的气味。

经过三次嗅一嗅之后，除一个同学外，其他同学都举起了手，都说闻到了苹果的香味。

那位没举手的同学环顾四周看了看，觉得肯定是自己错了，于是也随波逐流地抓紧举起了手。

苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：特别圆满，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。

《我最好的老师》教案篇4

教材分析

课文叙述了"我'六班级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文的结构清楚简洁，具体详细地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种"冒险'，最终描写了"我'对怀特森先生的感谢和赞扬。

选编这篇课文的目的，一方面是为了能让同学熟悉到科学精神的两个重要内容***思索和怀疑精神；另一方面，是让同学学习这篇课文一事一议，从个详细的事例发觉一个道理的写法。

学情分析

同学是跨越式试验班六班级的同学。通过近六年的网络环境下的学习，计算机操作技术娴熟。同学思维灵敏，动手力量强。从五班级开头接触SURF电子批注工具，坚持在扩展阅读时运用，把握比较娴熟。

教学目标

学问与力量目标：学习借助SURF工具进行协同阅读，集体沟通；理解怀特森先生独特的`教学方法；了解一事一议，从一个详细的事例发觉一个道理的写法。

过程与方法目标：借助SURF使同学把握批注阅读的方法和技巧；通过大量拓展阅读，培育同学快速阅读、精确     把握文章主旨的力量。

情感态度与价值观目标：激发同学的电子阅读爱好，体会与他人沟通思想、共享才智的乐趣，了解不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质；体会***思索、***推断和怀疑力量的重要性。

教学策略

本课教学充分发挥同学主体性，自主合作学习，利用SURF工具进行批注阅读，相互沟通，深化争论，领悟体会本课所蕴含的科学精神。

教学环境与资源

多媒体网络教室、Vclass课堂互动教学平台、SURF软件、多媒体课件。

教学过程

1、谈话导入

师：（板书"我最好的老师'）看了题目，我想知道你们心目中最好的老师是怎样的。

同学自由发言。

师：今日我们要熟悉的这位老师可能跟你们想象中的"最好的老师'大不一样。他是一位科学老师，名叫怀特森。他是同学心目中最好的老师，为什么呢？让我们一起走进课文，查找答案。

2、自学课文，批注阅读

（1）老师借助SURF，在关键处设置阅读提示：

※文章题目处设置"问题***标1'：为什么说怀特森先生是"我'最好的老师？

※文章题目处设置"问题***标2'：这篇文章主要采纳了什么写作方法？

※文章结尾处设置"评价***标'：你觉得怀特先生是个好老师吗？请尝试评价他那"独特'的教学方法。

（2）老师出示阅读要求：

※借助SURF，选择自己喜爱的方式阅读，并适时批注。

※阅读完后请扫瞄他人的批注内容，进行回复评价。

同学活动自主阅读课文，边阅读边应用SURF作批注（见***1）。

部分同学批注：

①怀特森先生用特别的方法，让"我们'学会了如何***思索，***推断事情的真伪。（byqiulinshan）

②他教会了"我们'做任何事都要具有***思索和***推断事物真伪的力量，不能迷信书本，迷信权威。（bycaikaixuan）

3、同学汇报，检查反馈

（1）老师抽查同学自学状况，准时反馈，重点解决核心问题："为什么说怀特森老师是一个最好的老师？'

（2）课堂沟通，深化熟悉。

"我们渐渐增长了见识，也渐渐懂得了如何去接近真理。'谈一谈：毕竟如何去接近真理？并填一填"不要（迷信书本），也不要（迷信权威）；要（***思索、***推断），也要（敢于怀疑）'，坚持不懈地探究，最终才可能走向胜利。

4、总结收获，拓展延长

师：感谢怀特森老师让我们明白了学习中***思索、大胆质疑的重要性。古今中外，擅长发觉问题并讨论问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些人的哪些事例？让我们再来看一些事例，读后沟通自己的体会。

同学使用SURF批注阅读，阅读后自行扫瞄其他同学的批注内容，实现阅读体验共享。

拓展阅读篇目：《嗅苹果》（必读）、《100℃人生》（必读）、《"聂利试验'背后的故事》、《学无止境》（必读）、《细节与结论》。

5、争论沟通，学问内化（在"阅读论坛'中完成）

师：通过这段时间学习的文章，你认为哪一种精神对你启发影响最大？学习中重要的品质是什么？

老师在"阅读论坛'中设置争论主题"你认为学习中重要的品质是什么？'

同学进入阅读论坛，深化争论沟通（见***2）。

部分同学在论坛中的争论发言：

①《坚持自己的观点》：一天，我和妈妈在做一道数学的简便运算题，这道题让我和妈妈起了冲突，我说用交换律，妈妈却说用结合律，我对妈妈说："除法不能用结合律！'就这样，我和妈妈谁也不让谁。最终，经过爸爸的评判，我战胜了妈妈。通过这件事，我明白了：敢于坚持自己正确的观点，就肯定会成功。（byzhaocan）

②《喜爱》：我认为最重要的品质是喜爱，由于只有喜爱，才能把精力放上去！有些人喜爱学习，你不逼他，他的成果都很棒；有的人不喜爱学习，你逼他也学不好。（bychenming）

⑤《要敢于怀疑》：做人要敢于怀疑，不要急于否定自己的观点，有时老师的答案不肯定是正确的，你要勇于去解决你心中的疑问，不要把困惑藏在自己的心中，那样你的疑问永久解决不了。你要去"战胜'老师，让自己更聪慧！

教学反思

略读课文以同学自读为主，强调***思索，自主学习。传统课堂上同学的自学一般是个体行为，很难进行思想沟通，老师也很难立即了解到同学的想法。因此，我选择了利用SURF电子批注支持同学的协同阅读，它的***批注和沟