《军神》教学设计

县中小学青年教师教学竞赛初赛教学设计表学校（盖章）：组别：科目：教学设计标题：《军神》教学设计学情分析：学生能正确流利地朗读课文，并已经具有了一定的阅读理解能力，能抓住关键语句体会作者表达的情感。但表达能力有所欠缺，在阐述自己的观点方面存在困难。教学目标：1、品悟刘伯承语言、动作、神态描写的语句，体会刘伯承的内心，直接感受刘伯承的“军神”形象。2、抓住沃克医生对刘伯承的“心理变化”这条主线，深入其内心，侧面感悟刘伯承的顽强意志，体会侧面描写的作用。3、能用沃克医生的口吻讲述这个故事4、感受革命先辈的崇高精神，培养学生的爱国思想。教学重难点：1.通过课文中语言、动作、神态的描写，体会人物的内心，感悟刘伯承钢铁般的顽强意志，体会侧面描写的作用。2.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。教学过程：一、复习导入1、通过上节课的学习，我们把握了课文的主要内容。这节课我们继续穿越时光隧道，走进1916年的重庆，走进——《军神》板书并齐读课文题目。2、上节课我们知道这篇文章是按照事情的发展顺序记叙的，分为了——问诊时、手术前、手术中、手术后。（板书：问诊时、手术前、手术中、手术后）那同学们可以根据这几个部分说说这篇文章的主要内容吗？这篇课文记叙了刘伯承拒绝用麻药做眼部手术被沃克医生称为军神的故事。3、那么当过军医，救治过很多军人的沃克医生为什么会称赞刘伯承为“军神”呢？让我们走进课文寻找答案。设计意图：让学生先对课文的主要内容进行回顾，从而帮助学生再次巩固所学知识，加深对其中的理解，以便更好地开启接下来的研读学习。二、品读感悟（1）聚焦刘伯承自学要求：默读课文，画出你认为刘伯承不平凡的、特别高超之处，结合他的语言、动作、神态进行体会，把你的感受批注在旁边。设计意图：学生从文中找到相关信息，并抓住刘伯承的动作、语言和神态描写，体会他的内心，紧扣“手术前、手术中、手术后”三部分，感受刘伯承在极力忍受痛苦，具有钢铁般的强毅力。不愧堪称为军神！预设：（一）交流汇报：问诊时课件出示：“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”（你的感受如此准确。）1、沃克医生当过军医，经验丰富，他根据刘伯承的表现一下子就判断出了他的军人身份，可刘伯承还如此的从容，镇定。2、引读：①难怪沃克医生一针见血地说——“你是军人！我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”②听了这话的刘伯承却是——病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”3、让我们走进人物的内心再来读一读这段对话。（齐读）板书：从容镇定（二）交流汇报：手术前课件出示：病人平静地回答“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!”师：你能从刘伯承的语言神态中感受出刘伯承的超出常人之处。你来读读这段话。（课件出示功绩）你们瞧，刘伯承就是这样在为祖国的强大不断贡献力量，他的肩上扛着责任，他需要一颗清醒的大脑、一颗智慧的大脑，所以他毅然决定不使用麻醉剂。（板书：拒用麻药）设计意图：补充刘伯承革命先辈的资料，丰富了学生对“军神”的理解，拓展了他们的认知深度。过渡语：那接下来，在手术中、手术后，他还会有着怎样的表现呢？我们继续分享。（三）交流汇报：手术中课件出示：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。（你真会抓住关键词品读课文。你是个很会读书的孩子。）1、引读：是的，眼睛里可是布满了神经啊，每割一刀都比割在手上疼千万倍。可是刘伯承却是——一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。（板书：忍痛坚持）2、这是一场刀割的剧痛和意志力之间的较量。那就让我们再一次聚焦这最让人揪心的片段。（播放视频）3、会读书的同学就会从文字中读到画面。那同学们我们一起来读读这段文字，一起走进刘伯承的内心。设计意图：指导学生展开想象，重视画面，再现情景，深入感悟军神的含义。（四）交流汇报：手术后课件出示：病人脸色苍白。他勉力一笑说：“我一直在数你的刀数。”（你已经走进了军神的内心，体会到了他内心的想法。）1、忍着剧痛数着刀数的手术过程中，你觉得刘伯承的心中可能会在想些什么？预设：他可能会想我一定要战胜疼痛。痛过之后我依然可以带着清醒的大脑去战斗。2、引读：①是啊！一刀下去，钻心之痛啊，刘伯承攥紧了拳头，他——病人一声不吭……②整整72刀，为了心中的信念，为了肩上的责任，刘伯承挺过来了,他——病人脸色苍白……③刘伯承这时候还能笑得出来，可见他不是一般的军人。难怪沃克医生会这样说——“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”(板书：笑谈刀数)过渡语：刚才我们借助对刘伯承语言、动作、神态的描写，走进他的内心，感受到了他超出常人之处。但文章除了对刘伯承进行了描写之外，还对沃克医生进行了大量描写，这是为什么呢？（2）聚焦沃克医生1、小组合作，找出对沃克医生语言、动作、神态的描写，抓住关键词，填写表格，体会沃克医生的内心变化。 问诊时 手术前 手术中 手术后沃克医生的内心变化（抓关键词） 小组代表回答：问诊时——冷漠到赞许；手术前——生气、惊讶；手术中——心疼、敬佩；手术后——肃然起敬2、刘伯承真是意志如钢。他的毅力超过了一般的人，这样的人才能被称为真正的男子汉，真正的军人，被称为——（学生接读课题）军神。3、小结：回顾整篇课文我们从描写刘伯承的词句中读出了刘伯承的坚强，这叫正面描写，从沃克医生的动作神态和语言中更能感受到刘伯承钢铁一样的意志，这样的描写就叫侧面描写。以后我们在写描写人物的文章时也可以采用这样的方法。设计意图：引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线，找出对沃克医生语言、动作、神态的描写，抓住关键词，填写表格，体会沃克医生的内心变化。整个教学采用层层递进的方式，把学生的思维推向高潮，以此深入理解军神的含义。三、拓展延伸1、其实沃克医生也是见多识广，经验丰富的人，但这次手术对他来说一定是难忘的经历。假设你就是沃克医生，你会怎么跟朋友说？（同桌间练习讲故事，指名同学讲故事）用沃克医生的口吻，按手术前、手术中和手术后的顺序讲故事，进一步体会人物的内心。“我曾经给一个中国军人开过刀，他眼睛受了重伤……”小贴士:（1）可以适当加上表情、动作或内心独白。（2）注意人称的转换、语言的调整及语气的变化。（3）不要遗漏故事情节。设计意图：进一步体会人物的内心。这样既能突出重点，又能突破难点。2、刚才同学们精彩的讲述又把我们带回了故事当中，再一次感受了刘伯承那钢铁般的意志。那故事讲到这，你想对刘伯承说些什么呢？四、课堂总结苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。在今后的生活中，我们也要向他学习，做一个热爱祖国的人，并学会磨炼自己的意志，勇敢面对生活中的困难。五、作业布置1.将《军神》的故事完整的讲给家人听。2.阅读课后链接《丰碑》