专家讲座幼儿教师心得5篇

第专家讲座幼儿教师心得5篇专家讲座幼儿教师心得5篇

教育专家们滔滔不绝、挥洒自如的讲解，心中十分叹服。叹服他们的口才，叹服他们的自信，叹服他们的敏锐，叹服他们的知识渊博。下面给大家带来一些关于专家讲座幼儿教师心得，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助!

专家讲座幼儿教师心得（篇1）

上周末，有幸聆听了陈晏特级教师的讲座——《幼儿园课程》，让我对幼儿园的课程目标、内容选择、实施评价等有了新的了解，以下浅谈自己的体会。

首先，此次培训活动中，陈特多次举了自己园的教育实例，让我们见识了很多幼教同仁们的教育智慧，开拓了视野，及时的学习到了很多能现学现用的东西。更让我经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼，给我注入了新的动力。

其次，在培训学习过程中，使我真正了解了什么是教师专业，什么是教师专业发展，我们的教师专业发展存在的几个问题，以及如何去进行教师的专业发展，为我们以后开展教师培养和自身培养方面指明了方向。

再次，课程的培训，更新了我们的教育观念，我们学到了很多科学的教育方法，学会从生活、环境中找课程的材料，更科学的开展幼儿园的相关教育，使我们受益匪浅。使我们意识到幼儿园的发展与幼儿、教师的密切关系，就如何提高幼儿园的质量给我们提供了一些明确的方法。

讲座指出：

一、生活就是教育，教育就是生活

教育的质量就体现在一日生活中，让每个幼儿充实的度过每一天。我园也一直秉承这一原则，努力让每个幼儿的一日幼儿园生活都能感受到幸福、自由、畅快。生活与环教育密切相关，千丝万缕。杜威和陶行知也早有此论断，但是无论是杜威提倡的“教育即生活”，还是陶行知提倡的“生活即教育”，他们的教育理论都是主张教育与生活的一致性，基础教育课程改革强调学校管理的开放性，其中重要的一点就是要学生走出教室，置身社会，在生活中学习。给孩子的发展提供成长的肥田沃土。

联系自身，在我们班，孩子有很高的自主性。在老师的引导下，能力所能及的做好各种事。例如：衣服脱下来折整齐再去放、喝完牛奶自己动手洗杯子、能自己添盛饭菜。这些看起来不起眼的小事，我们老师都很为他们开心，另外还经常看到孩子们互相帮助、合作共享。

孩子们能做的，放手让他们去做；孩子们做不好时，教他们一些方法、提供一些帮助。

二、环境就是教育，教育就是环境

所谓环境，大到幼儿园以及幼儿园周边，小到每个班级区角的材料。或许孩子不会特意关注，但都在耳濡目染中影响着孩子。

她指出——

好的幼儿园环境能记录和呈现儿童的学习和生活；

好的班级环境具有美感，符合艺术审美的视角和要求；

好的班级环境是立体的；

好的班级环境是能多元呈现儿童不同领域的学习成果的；

好的班级环境材料是丰富的，最好是自然物的；

陈特也举例了他们幼儿园极具有特色的活动——“小树林的一天”，她说孩子们可以在这一天，自由的待在小树林，想干嘛就干嘛，但是同样的，你需要自己解决午饭问题。贴近生活的一天，同样是难得的一次教育机会。孩子们会早早的打扫小树林的卫生；喂饱小羊、小动物；为自己的午餐忙这忙那；一起搭起午睡的帐篷等等。这一天的收货可比教室里学到的多得多了。这一活动可是把幼儿园环境用到了极致。

三、把成长的权利与责任还给孩子

真正在幼儿成长过程中，老师要时刻谨记自己的角色——准备者、材料提供者、环境创设者、支持观察互助者、反思型实践者。还孩子自由、独立、有选择的成长！

小小的天空，承载着大大的责任。作为一名幼儿教师，面对那些3～6岁的幼儿，必须承担起自己应该承担的，用真心搭建起和孩子们沟通的平台，用爱去滋润一粒粒稚嫩的种子，留给他们更多属于他们自己的时间、空间，提供孩子们更多自由成长的机会，看着它们发芽开花，期待着它们结出丰硕的果实。

专家讲座幼儿教师心得（篇2）

作为一名管理人员，任何一次听课或听讲座，都是学习的大好机会，可以取得不少经验，因此我怀着机不可失，失不再来的想法，带着理性的思考，欣赏了各位专家教授精彩的讲座，专家们的讲座就像丰盛的大餐，精美的呈现在我们面前，如果用两个词来形容，那真是目不暇接，异彩纷呈。毫不保留的把自己在工作中的经验体会拿出来与大家分享，深入浅出，幽默风趣，让人久久难忘。真所谓“听君一席话，胜读十年书”，使我们对德育有了新的理念，有了更进一步理解。下面我谈谈听讲座的一点肤浅的看法。

做有魅力的德育工作者

通过听高玉丽教授的讲解，让我知道让教师德性成为德育首要素，德育的目的是育德，育学生的德先育教师的德，师德是对教师人性的考验。人格是教师的最高学历，对小学生而言，教育的全部就体现在师生交往之中。因为我们手中的权力可以给孩子一个阳光高尚的灵魂天堂，也可以给孩子一个阴暗恐怖的心灵地狱。教师人格的伟大就体现在师生交往中。

系列活动促进班级文化建设

凡是有人群的地方，都有自己的文化。班级文化是指依托并通过班级这个载体来反映和传播文化的现象，班级文化是社会文化的亚文化，是在社会主流文化、学校教育文化、教师文化的影响下，由班集体中全体成员自己创造出来的独特的班级生活方式。如果把班级比作容器的话，那么学生就像水，在不同的容器里，会被塑造成不同的模样。把班级还给学生，让班级充满成长的气息，构建富有个性的班级文化是校园文化建设的重要举措。

听了隗金枝教授的讲座让我知道班主任可以以系列主题活动为载体，创设和谐的班级文化氛围，用活动引领学生完成从他律到自律，从自育到自塑的过程，引导学生们在快乐中体验成功，在活动中健康成长。隗教授组织学生写心语馨愿、班日志、成长手册，让孩子在思考中识别真善美和假恶丑，举办开学典礼，参加秋运会、校庆、布置教室，小小百家讲坛，最美女生、最帅男生、天天读书会等，使学生在活动中培养技能、磨练意志。

通过零距离接受专家指导，对话，启发，对话，交流，使理论与实践的思想再一次发生碰撞，产生新的火花，受益匪浅。当然我也深知，要做到高起点，就要对自己高规格，严要求，人的本性都是安逸的，可是在其位，就要谋其职。所以我要有忧患意识和较强的敬业精神，向书本学习，向同行学习，不断的积累和储备，在实践中不断丰富自己，锤炼自己，提升自己，踏踏实实得做好德育工作。让我们播种希望，收获成功，继续乘风破浪，扬帆远航吧！

专家讲座幼儿教师心得（篇3）

在观看了北京特级教师小赵老师给我们带来的关于集体教学活动中的观察和支持的讲座之后，学到了很多知识受益匪浅。

怎么上一节选一节好看，设计一节好课。是每一个老师遇到优质课和观摩课最头疼的事情，这个时候会拿出平时不常用的各种教材，找各个有经验的教师去问怎么设计教学目标，怎么设计教学环节，才能体现层层递进。上一节课，总感觉能脱掉一层皮。这次听过小赵老师的课，给了我们一个很好的设计课的流程，关注课程的深度。

幼儿园集体教学是教师开展教育的.主要形式，也是幼儿获得发展的重要学习过程。有意义的集体教学活动，要观察幼儿的行为表现和教师的支持，从而判定幼儿的学习效果。课中小赵老师讲了集体教学活动的七个基本步骤：她以表格的形式帮我们梳理这7个环节每一个环节的所设计的目的。

首先，要进行内容的分析弄清楚要教什么，了解幼儿原有的活动经验，然后把幼儿的活动经验进行串联起来，串联起来以后思考后续的内容如何围绕核心经验进行开展。

其次，幼儿分析清楚明白自己要教谁。了解幼儿在活动中是如何进行发展和学习的。教师要观察幼儿的语言、动作要素分析幼儿对这条核心经验的掌握情况。

最后，进行策略的分析到底自己可以怎么教。通过观察情境创设、材料使用、教学语言的设计，逐一说明“教什么”和“教谁”相对应的教学方法，可直观，也可从心理角度等。

教师的教学策略要注重方法的技巧性，幼儿易接受。

老师还在每个环节，推荐了切实可行的操作方法，对于新教师和老教师而言都是以后设计课例的一个非常好的方法，特别的感谢小赵老师。

后边老师讲的是在集体教学活动中老师如何进行观察和支持的一些好的案例，非常的系统和清晰，是一个非常反映这节课是否完成目标，是否有益于儿童的一种好方法，但目前我的程度消化还需要一段的时间，真的是特别幼教365这个平台，能邀请这么优秀的老师对我们进行指导，让我们不再闭门造车，走出自己，学习新的理念，里面关于马赛克研究法是我第一次听说，也是我非常感兴趣的一个名词，希望我能把他应用到我以后的日常教育活动中去。

专家讲座幼儿教师心得（篇4）

最近看了《幼儿园一日生活价值和组织策略》的讲座，我感触颇深。刘老师将幼儿园各生活环节作为重要的课程内容，将幼儿的全面发展教育落实到各个生活环节中，如何组织幼儿来园、饮水、盥洗、进餐、午睡、如厕、运动及离园等环节。体现了教师对孩子的关爱，教师的专业精神，教师对孩子生命成长的理解和关怀。贯彻了《幼儿园教育指导纲要》中指出的：“将幼儿教育生活化”。幼儿园的课程生活化，不是让幼儿教育变成生活训练了，而是承认、尊重生命的存在和生命成长的现实和需要，让幼儿在一个真正属于她的，能让她生命得到萌发的、现实的、感性的和真正能彰显其主体性的环境中生活和学习。

幼儿园的生活环节是具体的，甚至是琐碎的，幼儿生活能力的获得更是一个漫长的过程，需要教师不断的提醒、引导和帮助，需要教师能专心、有耐心、恒心和爱心。在生活照顾方面，并不是保育老师一个人的职责，而是班级教师共同的职责。既要让幼儿满足生理需求，促进体格和身体机能的发育，又要让幼儿感受到规律、稳定，安全和被接纳的心理氛围，幼儿既被照顾又要培养她独立性、自主性满足幼儿的自己服务需要。这些都是幼儿教师所必须具备的精神。

通过对《幼儿园一日生活价值和组织策略》的理解，促进了我对幼儿园生活环节教育价值的理论思考，将每个生活环节中潜在的、独特的教育价值有了新的认识，同时也让我理解真正使生活环节成为全面增强幼儿生活能力、促进幼儿生命成长的教育环节。

一日生活中所蕴藏的教育价值，给予幼儿充分的自由探索和表现的机会，幼儿就能在一日活动中活跃起来，也只有在教师的“允许”和“帮助”下，才能使教学过程更为优化。以“幼儿发展为本”、“生活即教育”的全新理念引领，优化幼儿一日生活，科学整合幼儿一日生活内容、有机组织幼儿一日生活活动，还孩子一个自主发展的空间，让幼儿成为幼儿园一日生活的主人，使他们富有个性的健康、和谐的发展是我们的终极目标。

专家讲座幼儿教师心得（篇5）

骆老师的一日皆课程—幼儿园的养成教育让我受益匪浅。骆老师讲的这些对我们老师真的太有用了，满满的干货。

一日生活皆课程”并不是新课题，早在国外有教育家杜威的“教育即生活”，国内的陶行知先生“一切生活即教育”，讲座中把这些理念渗入幼儿园整个活动过程——生活、活动、运动、学习，并提出了非常有用的建议。

作为教师必须不断观察自己的做法收到的实际效果，并根据实际情况，适时调整自己的行为，不要只刻板地做，而不去思考，逐渐你会发现，孩子和你一样，收放自如。一日生活皆课程。能否把每个环节组织好，直接关系着幼儿教师的教育教学工作能否顺利进行。要把一日活动有效的开展，处处都要以幼儿的需要为原则，让幼儿在和谐宽松的环境中快乐地学习，树立科学的儿童观，切实关注儿童的生命发展，踏踏实实日复一日，不断观察和分析，勇于创新和发展，真正的为幼儿创设一个良好的教育环境及优质教育教学，在点滴中培养学习品质，让幼儿健康快乐地成长。

在骆老师的分享中讲到了幼儿园养成教育方面所做的理论思考，从理论方面来讲，她说少年若天性，习惯成自然，这句话非常常见，意思在年少的时候我们受天性的一些影响，习惯是自然形成的但是我们可以这样想，好习惯是自然形成的那么坏的习惯也可以自然形成。幼儿的习惯养成，对幼儿终生发展有非常重要的品质，在实践过程中潜移默化的的熏陶使幼儿养成良好的品德品质一系列活动，所以我们帮助幼儿养成习惯必须通过教育。

古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。要培养孩子良好的行为习惯，就要从生活中许多小事做起