幼师在游戏中学数学心得

幼师在游戏中学数学心得幼师在嬉戏中学数学心得5篇

数学由于其学科特点，比较抽象和枯燥。假如将数学学问融入嬉戏和运动中，让幼儿在玩中学，在运动中学，就既可满意幼儿的嬉戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。依据这一理论，在组织教学活动时，下面就是我带来的幼师在嬉戏中学数学心得，盼望能关心大家!

幼师在嬉戏中学数学心得1

9月11日，何瑞娟老师对我们进行了幼儿园数学领域的培训。她首先给我们讲明白幼儿园数学教学的六大学问点：数、量、形、时间、空间和规律推理，这使我豁然开朗。其次，她也给我们渗透了数学教学的一些方法，我受益匪浅。

何老师指出，让数学活动贯穿于幼儿一日生活、嬉戏、运动中比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。归纳起来，大致有以下几点方法：

一、让数学活动在区角活动中更具趣味性

区角活动是幼儿园训练活动的重要组织形式，它具有自主性、选择性、敏捷性等特点，针对幼儿数学学习及区角学习的特点，可以设计数学活动区，如：下棋、接龙、“铺路”、“单双数小火车”、“看钟点卡拨时钟”、“多功能活动板—蝶恋花”等，有目的地组织幼儿对同伴的操作状况进行评价，使幼儿在评价的过程中，巩固数学学问，进一步梳理自己已有的阅历，并学习将数学学问运用于日常生活中。

二、多媒体技术在数学教学中的运用

幼儿的思维处于详细形象思维，幼儿学习数学的乐观性，肯定程度上取决于他们对学习素材的爱好，现实的、好玩味性的简单激发幼儿学习的愿望，所以必需在数学学问的抽象性和幼儿思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。对于幼儿来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习爱好。

例如，在教学“分类”时，在导入部分创设一个生动活泼的情境：淘气的猴子用魔棒把大象伯伯的房间弄乱了，它很不兴奋，动画型的故事情节吸引了幼儿的爱好和留意，通过刚才的故事提出问题思索：大象伯伯为什么不快乐呢?你有什么方法可以关心大象伯伯吗?组织幼儿争论，从而揭示课题，生动形象的信息刺激着幼儿的感官，把幼儿带入趣味性故事情境中。

除了故事情境的导入外，应用多媒体还能创设各种好玩而生动的教学情境，以激发幼儿的学习爱好。如，在小班教学“上下前后”时，可以向幼儿介绍，今日老师带了几位星星伴侣来和我们一起做嬉戏，接着运用信息技术动态的星星们，协作精彩的声音效果，一一说出自己的方位，请幼儿来找它们，幼儿觉得新奇又奇怪   ，回答很乐观，学习的爱好被激发出来了。信息技术在幼儿数学课堂上的运用给幼儿带来了无限的乐趣，使他们学到了很多书本上无法传授的学问，为幼儿营造了一个宽松的学习环境。

三、嬉戏在数学活动中的运用。

纲要中指出：“寓训练于嬉戏之中。”嬉戏是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿园老师在教学过程中最常用的一种方法。利用嬉戏形式进行数学学问的学习，能够有效地激发幼儿的学习爱好，提高幼儿思维的乐观性，使幼儿在轻松开心的心情中学习数学。例如：在“小超市”这一活动中，请幼儿扮演超市的售货员，依据顾客要求的数量来取物品，幼儿会特别投入。与此同时，在嬉戏中不知不觉地把握了点数的方法。

总之，在培训的过程中，我渐渐悟出了一点门道。今后要在实际教学当中努力去实践，将培训所得融会贯穿在课堂当中，不断总结，不断反思，争取能更好地驾驭幼儿园的数学课堂。

幼师在嬉戏中学数学心得2

玩是孩子们的天性，不管是小班、中班还是大班的孩子，在玩的时候，总是散出一种天真、稚嫩欢乐。有时看着他们欢乐的身影，实在是不忍心把他们“订”到小椅子上，那就让幼儿在学中玩，玩中学，发挥孩子的主体作用，促进幼儿各种力量的进展。

一、供应一个丰富的阅读环境，提高幼儿语言进展力量。

为幼儿在图书角供应丰富的大量阅读物，也可由孩子轮番带图书进行互看互换，共享活动，阅读物可定期进行更换，同时又可增加孩子的.新奇感，在看图书时老师和孩子一起宁静地看书。通过老师潜移默化的影响，幼儿从小养成良好的读书习惯，鼓舞幼儿大胆地说，大胆地进行表达，使每个幼儿都能在自由宽松的气氛中愿说、爱说、敢说，同时我们老师应以大伴侣、小伙伴的身份融入幼儿之间，成为他们的热心观众，并常常赐予激笑、赞许，表示确定与鼓舞，使孩子充分感受到与人沟通的乐趣，让孩子壮起胆识，鼓起士气，培育自信，建立信念，同时语言的表达力量也大大提高。

二、供应材料，让幼儿在嬉戏中体验现实生活。

喜爱嬉戏是孩子们的天性，在角色嬉戏区里，孩子们可以像妈妈一样拿刀切菜，做菜给宝宝喂饭，也可以像爸爸一样修理东西，干一些显示男子汉的活，这种娃娃家嬉戏是孩子对成人活动的再现仿照，在表演活动中，既接近孩子们平常的日常生活，

同时也满意了孩子们的表演欲望，他们特别热衷于角色的表演，他们已具有了能够在假想的情景下反映现实生活，渴望像成人那样，擅长仿照成人的一言一行，同时进展了孩子们的社会平安力量，把握良好的交往技能，提高了语言的表达力量，也同时分清了社会上的善恶美丑。

三、供应好玩的数学环境

在我们的数学区里，首先应让孩子感到环境温馨，使幼儿把枯燥无味的数学忘掉，情愿来玩，我们在数学区四周的墙上贴有挑战性的语言，试试看，我能行等，请帮他们找伴侣，找邻居，墙上布满了可操作的动物，幼儿因此特别感爱好。我们还对数学区的材料也要定期进行更新，使幼儿同时也感到新奇又奇怪   ，依据课程涉及到的学问，准时进行增加活动材料，避开了平常死背硬记的老的教学方活，使幼儿欢乐地学习数学，主动地探究发觉事物之间的联系，学会运用数学学问解决现实中的问题，同时也开拓思维，进展智力。

总之，“玩”会让幼儿对学习产生深厚的爱好，“玩”让幼儿在学习中得到欢乐，在活动之前，我们何不有意识地让幼儿尽情地玩呢?

幼师在嬉戏中学数学心得3

一、情节性的数学嬉戏

1.幼儿数学教学嬉戏化，是将数学学问融入嬉戏情节中，这样，能让幼儿在嬉戏中发觉数学，感受数学，还能让幼儿运用数学方法解决嬉戏中某些简洁问题。例如：在玩嬉戏“开商店”时“顾客”与“营业员”进行买卖嬉戏，老师也可以假扮顾客参加其中。顾客要买4颗水果糖、3把牙刷、5条毛巾、7块蛋糕……在这个简洁好玩的嬉戏过程中，既熬炼了幼儿的数数力量，又熬炼了幼儿给物品分类的力量。

2.嬉戏以一个主题贯穿，通过嬉戏情节的支配来体现所要学习的数学学问。如大班数学活动“7的分解组合”中，老师拿出七张动物图片，让幼儿来数一数长鼻子的动物有多少只?短鼻子的动物有多少只?幼儿通过数数得出长鼻子的动物1只，短鼻子的动物6只。这时老师请小伴侣数一下长鼻子和短鼻子的动物合起来是多少?由此引导幼儿说出1和6合起来是7，既7可以分成1和6。根据这样的分类思路，老师再让小伴侣数一下这些图片中吃肉的动物多少只?吃素的动物多少只?幼儿通过数数得出吃肉的动物2只，吃素的动物5只。老师请小伴侣来数一下吃肉的动物和吃素的动物合起来是多少只?引导幼儿说出2和5合起来是7，既7可以分成2和5。老师接着连续引导幼儿按身上有斑纹的动物和无斑纹的动物分类数数，幼儿通过数数得出身上有斑纹的动物是3只，无斑纹的动物是4只。老师再次提问有斑纹的动物和无斑纹的动物合起来是多少只。引导幼儿说出3和4合起来是7，既7可以分成3和4。通过这样一个数学嬉戏引导幼儿在多属性分类的基础上轻松把握7的分解组合。同时培育了幼儿的观看力和分类力量。

二、操作性的数学嬉戏

1.霍姆林斯基曾经说过：“才智之花开在手指尖上”。在数学教学中，我们引导幼儿通过亲自动手操作获得数学概念、学问和技能。幼儿通过数学的操作活动：摸、剪、拼、排、画、贴等来促进大脑乐观思维，提高幼儿学习数学的乐观性。如：大班数学活动“拼出袋鼠”中，老师出示一张用许多个三角形拼砌的“袋鼠”图片，引导幼儿说出图中的三角形数量并鼓舞幼儿跟着老师动手制作“袋鼠”。首先将正方形手工纸对角折一次，然后打开手工纸，沿折痕剪出两个大三角形，接着取出另一张正方形手工纸，将手工纸对折两次，然后打开手工纸，沿折痕剪出四个中三角形。再取出另一张正方形手工纸，将手工纸对折三次，然后打开手工纸，沿折痕剪出八个小三角形。最终用大小不同的三角形比照老师出示的“袋鼠”图片拼砌出“袋鼠”，并贴在画纸上，涂上颜色并画上背景。幼儿通过自身活动进行操作学习，探究新问题，能轻松开心地获得新学问。

2.老师要引导幼儿在观看和探究的基础上，尝试进行简洁的数数、计数。如：中班数学活动“捉虫子”，老师出示用卫生纸筒做的树干和八条绒条，让幼儿当啄木鸟，为树木捉虫子。将幼儿分为四人一组，给每组八条绒条作虫子和一个卫生纸筒作树干，让幼儿把八条绒条放进树干里，给每组一个钳子，进行捉虫子竞赛：让幼儿用钳子把绒条从树干里夹出来，放到纸碟上。每组第一位幼儿走到桌子的另一端，用钳子从树干里夹出一条绒条(虫子)放在纸碟上，然后走回到起点，把钳子交给下一位幼儿。以接力的形式将八条绒条(虫子)全部夹进纸碟中，最快夹完八条绒条(虫子)的一组获胜。通过这样的嬉戏活动，既让幼儿学会数数、计数，同时又培育了幼儿在操作的过程中乐观动手、动脑解决问题的力量。

三、运动性的数学嬉戏

1.幼儿是在摸、爬、滚、玩中熟悉四周世界的，由于年龄特点，幼儿喜爱运动，于是我将数学练习和运动结合起来，如：通过攀登架体会方位感，通过爬梯子体会速度以及上下，通过排队感知前、后、左、右等。让幼儿在体育嬉戏中学数学，身体各部位都可以得到熬炼，且心情开心、朝气蓬勃。因此，在教学实践中，我有意识地对现成的体育嬉戏进行改编，将数学练习融入其中。如：“拍皮球”是幼儿宠爱的体育嬉戏，我结合“1”和“很多”的教学和“4”以内的点数，在原来的嬉戏中增加了“拍一下”“拍很多下”“拍四下”等。让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”“跳很多下”“跳四下”这些简洁的体育嬉戏更切合教学实际，既练习了动作技能，又学习了数学学问，深受孩子们的宠爱，更有利于幼儿把握数学学问。

2.幼儿对嬉戏特别感爱好，有的嬉戏是百玩不厌，如：体能嬉戏“掷沙包”中，首先让幼儿分为四人一组，每组按挨次排成始终行，嬉戏开头，幼儿将沙包由最前一位幼儿以抛接的方式依次传到最终一位幼儿，最终一位幼儿接过沙包后，跑到最前面的箱子，把沙包放进箱子里。最前的一位幼儿接着在旁边的箱子里拿出另外的沙包连续往下传。在规定的时间内抛接沙包结束后，每组的幼儿说出自己前面的箱子里一共有多少个沙包。抛接沙包最多且回答正确沙包数量的一组幼儿获胜。通过这个体能嬉戏，即培育了幼儿数数、计数的力量，还进展了幼儿动作的协调性和敏捷性。以及培育他们具有团队合作的意识，加强幼儿之间的团结性。

总之，把数学训练融入嬉戏活动中，不但能让幼儿在轻松自然的氛围中喜爱数学，而且能使幼儿在自主探究和好玩、新颖的嬉戏体验中获得数、量、形、时空等的阅历和学问。让幼儿数学变得更加好玩、更加生动!

幼师在嬉戏中学数学心得4

幼儿到户外漫步     时，随处可见的小石子，小树叶等都可进行数的分合练习，让幼儿自己动手分一分，练习数的组成。在复习相邻数时，可以做嬉戏《我们邀请一个人伴侣》，依据幼儿人数将幼儿分成多个10人一组，每队幼儿胸前挂1张数字卡片(1-10)，对面互站，幼儿边走边唱“我们邀请一个人，我们邀请一个人”，甲乙队邀请到的各一位幼儿进行猜拳，如甲组邀请到幼儿获胜，获胜幼儿带的几号数卡，大家集体问：5的好伴侣在哪里?对面乙组的4和6幼儿说：嗨、嗨在这里，甲组幼儿齐声说：“嗨嗨，你是我的好伴侣”。并站出来成为甲组的成员，嬉戏反复进行，那组幼儿人数多那组获胜。

在幼儿反复嬉戏中，与孩子共创编嬉戏的不同玩法：幼儿边唱边跳邀请“比8少1的小伴侣，你是我们的好伴侣”，请到的幼儿边拍手边唱;“我是你的好伴侣，我是你的好伴侣”;“我们邀请数字7，我们邀请数字7”，7的小伴侣要对唱出“我是单数小伴侣，我是单数小伴侣”，巩固单双数和多1少1的数量。幼儿嬉戏的深厚爱好再以次被激起。在分组嬉戏时，老师启发引导幼儿自由创编新玩法：幼儿创编出加减法、序数嬉戏。幼儿玩着自己创编的新嬉戏，更简单遵守规章，嬉戏热忱高涨，特别投入，乐于参加，将室内的数学教学内容，奇妙的结合于户外嬉戏，使原本枯燥的学问变得好玩，大大激发了幼儿学习数学的热忱与自我参加的主动性，为今后的数学学习大下良好的基础。

幼师在嬉戏中学数学心得5

数学由于其学科特点，比较抽象和枯燥。假如将数学学问融入嬉戏和运动中，让幼儿在玩中学，在运动中学，就既可满意幼儿的嬉戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。依据这一理论，在组织教学活动时，着手进行教学学问与嬉戏运动相结合的试验。奇妙将户外活动有机的与数学教学结合起来，既可以满意幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习。归纳起来，大致有以下几点阅历和体会：

一、设置情景学数学

嬉戏是个体主动的、自发的、开心的自由活动。训练学家说：“玩是幼儿的天性，嬉戏是幼儿的伴侣”。幼儿视嬉戏活动为它的“工作”，采纳多样的嬉戏形式，吸引幼儿的留意力，让幼儿全身心投入到活动中去，这样将抽象的的数学学问会变得好玩，老师教的轻松，幼儿学的开心，数学效果也会事半功倍。

例：设置情景嬉戏玩开火车，让幼儿巩固练习6以内的序数，正确运用“第几”表示物体挨次。幼儿手拿火车票，依据数字搭乘火车并说出自己做第几号车厢，比6号车厢少1的是谁?也可进行前后方位练习，快速指出谁站在前谁在后，依据老师口令正确站队。嬉戏中渗透数学学问，既调动了全体幼儿的乐观性，又注意了对个别幼儿的训练，发挥了幼儿的制造力、想像力，达到了寓教于乐的目的。

二、智力嬉戏学数学

在智力嬉戏中，可培育幼儿的观看、推断、思维力量及快速灵敏的反应力量。。在复习对单、双数的熟悉时，如《老狼老狼几点了》“老狼”在回答几点的同时，任意抽取一张10以内的数字卡片，如抽出的是双数，幼儿就找一个伴侣相抱;如抽出的是单数，幼儿则单独站立不动。当听到“天黑时”，幼儿就转身向横线跑,老狼转身就追,但不得过横线,在横线前被捉到的为失败者，可另选出一人当老狼,嬉戏重新开头。还可做嬉戏《七彩花》。请一名幼儿做种花人，其余幼儿集体朗诵儿歌：“七彩花，神七彩花，风吹雨打都不怕，你猜猜，开的是什么花?”种花人可以回答“单瓣花”或“双瓣花”，其