染色体变异教学设计

染色体变异（第一课时）教学设计一、设计思路本节课涉及到染色体结构的变异、染色体数目的变异、染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等诸多概念，以及多倍体育种、单倍育种等知识，内容较多。本节课的重点在染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等诸多概念的教学上，其中染色体组和单倍体的概念学生较难理解。教师通过对果蝇体细胞和精子染色体形态和数目的分析入手，设置问题组揭示染色体概念的本质；通过实例、解析、比较等方法帮助学生理解二倍体、多倍体、单倍体等概念。最后，通过反馈练习了解学生对概念的掌握情况并帮助学生深化对概念的理解。二、教学目标1.说出染色体结构变异的类型；2.理解染色体组、单倍体、二倍体、多倍体的概念3.了解解单倍体以及多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义。4.通过概念的学习，培养学生由具体到抽象的思维能力三、教学策略与手段讲述、探讨、比较、归纳的教学方法，多媒体辅助教学四、教学过程教学环节教师的组织和引导学生活动教学意图导入新课问题：1.什么是基因突变，基因突变为什么会改变生物性状？2.基因和染色体有何关系？3.如果染色体的结构发生改变，对生物的性状又有怎样的影响呢？回忆相关知识并回答问题：复习旧知，集中学生注意力,激发学生的积极思考一、染色体结构的变异投影：猫叫综合症患者猫叫综合症患者的染色体图讲述：猫叫综合症表现出的症状猫叫综合症是人的第5号染色体部分缺失引起的，是一种染色体结构变异引起的遗传病。染色体结构的变异主要有4种类型：缺失、重复、易位、倒位投影：染色体结构变异示意图要求学生看图回答每一类型的染色体结构变异的特点。讲述：在自然条件或人为因素的影响下，染色体发生断裂和重新连接，会造成染色体结构的变异，染色体结构的变异可以发生在细胞周期的任何时期。介绍染色体结构变异导致生物性状变异的实例。设疑：染色体结构变异，为何能导致生物性状的变异呢?教师适度作引导。师生总结：染色体结构的改变都会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。大多数染色体结构的变异对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。学生观看学生看图回答。学生听讲学生思考，讨论激发学生的好奇心，为新知的学习作铺垫。培养学生观察能力和语言表述能力培养学生利用所学知识，思考解决问题的能力。二、染色体数目变异过渡：一般说来，每一种生物的染色体数目都是稳定的，但在某些特定的情况下，生物的染色体数目会发生改变，从而产生可遗传的变异。指导阅读：染色体数目变异的两种类型。投影：21三体综合症患者染色体数目加倍的草莓介绍21三体综合症患病原因，及草莓个大的原因。投影：雌雄果蝇及精子的染色体图解提问：(1)果蝇体细胞有几对同源染色体？两条Ⅱ号染色体是什么关系？Ⅲ和Ⅳ是什么关系？(2)果蝇的精子有那几条染色体？这些染色体之间有什么关系？（是非同源染色体，形态和功能各不相同）讲述：某些动物的生殖细胞可以不经过受精作用直接发育成个体，说明它们携带着控制生物生长发育的全部遗传信息，它们可以相互协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异。像果蝇精子中的这样一组非同源染色体叫作一个染色体组。给出染色体组的定义：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，但又相互协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异，这样一组染色体叫作一个染色体组。分析概念，强调关键词提问：果蝇体细胞有几个染色体组？引出二倍体定义：像果蝇这样，由受精卵发育而来的，体细胞中含有两个染色体组的个体叫做二倍体。分析定义，强调定义中的几个关键词。讲述：人、果蝇、玉米体细胞中各含两个染色体组，都属于二倍体。在自然界中，几乎全部的动物和过半数的高等植物均是二倍体。多倍体定义：依此类推，由受精卵发育而来的，体细胞中含三个染色体组的个体该称为三倍体，如香蕉、无籽西瓜等；体细胞中含四个染色体组的个体被称为四倍体，如马铃薯。我们把由受精卵发育而来的，体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体称为多倍体。三倍体、四倍体都属于多倍体。多倍体个体在植物中广泛存在，动物中极少见。投影：二倍体草莓、多倍体草莓的图片。提问：多倍体与二倍体相比具有什么特点?因此，人们常常采用人工诱导多倍体的方法培育新品种。讲述：人工诱导多倍体的方法和原理投影：多倍体育种的流程。讲述：在生物的体细胞中，染色体数目不仅可以成倍增加，也可以成倍减少。例如，蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵发育而成，有32条染色体，而雄蜂由未受精卵直接发育而成，只有16条染色体。像雄蜂这样，体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体，称为单倍体。提问：单倍体一定是只有一个染色体组吗？分析单倍体的定义提问：单倍体与普通植株相比具有什么特点?讲述：单倍体本身无利用价值，但在育种上却有其特殊的意义。投影：单倍体育种流程提问：单倍体育种有什么优点？感受染色体数目变异对生物性状的影响学生通过思考并回答问题，领会染色体组概念学生阅读教材P.87第二段。回答：多倍体植物各器官均较二倍体大，果实中含营养物质多。学生根据有丝分裂和减数分裂各时期的图像分析学生作笔记学生阅读教材P.88第二段并回答。学生思考后回答学生作笔记通过问题组的形式揭示染色体组概念的内涵。归纳总结引导学生对本节内容进行总结。总结本节课所学知识进一步内化知识，巩固本节重点概念反馈练习1.下列关于染色体组的说法不正确的是（

）A.起源相同的一组完整的非同源染色体B.通常指二倍体生物的一个配子中的染色体数C.人的体细胞中有两个染色体组D.普通小麦的花粉细胞中有一个染色体组2.判断：（1）多数染色体变异可通过显微镜观察进行鉴别，而基因突变则不行。（2）二倍体生物体细胞有丝分裂后期有4个染色体组。（3）含有两个染色体组的生物体一定不是单倍体。（4）基因型为aaaBBBCcc的植物一定是三倍体。学生思考并回答检测学生对本节重要概念的掌握情况