《牛和鹅》大概念下的整体教学设计

《牛和鹅》大概念下的整体教学设计啊!是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。

”消失的,由此可知本单元是以“成长故事”为主题的,这是本套教材继三班级下册第六单元后,其次次支配与童年生活有关的主题。

关于“童年生活”的主题,2022年语文新课标在“文学阅读与创意表达”任务群的其次学段提出:阅读有想象力和表现力的儿童文学作品,观赏富有童趣的语言与形象,感受纯真美妙的童心。

第三学段提出:阅读反映少年成长的故事小说传记等沟通自己获得的启示,运用细节描写等文学表现手法,描自己述成长中的故事。

从表中可以述看出在童年生活的文本中感受童年的美妙、获得童年的启示、运用细节描写描自己的童年是教学的述重点。

本单元编排的课文,不仅有童年的欢乐,更有经受挫折带来的成长。

其中,《牛和鹅》记叙了“我”对待牛和鹅态度的变化。

《一只窝囊的大老虎》记叙了扮演老虎给“我”带来的困惑。

《陀螺》一文叙述了“我”玩陀螺的苦恼与欢快。

引导同学在文本的主题中体会童年的欢乐与挫折的成长味道尤为重要。

二语文要素分析:“用批注的方法阅读”。

2022年语文新课标学段要求其次学段的“阅读与鉴赏”提出:能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

圈点、批注等阅读方法。

能对课文中不理解的地方提出疑问,乐于与他人争论沟通。

“学业质量”第三学段提出:能品尝作品中重要的语句和富有表现力的语言,留意词语的感情颜色,通过圈点、批注等多种方以家为家,以乡为乡,以国为国,以天下为天下。

——《管子牧民》非淡泊无以明志,非安静无以致远。

——诸葛亮法记录自己的阅读感受和体验,并主动与他人共享。

第四学段提出:能从多角度揣摩、品尝经典作品中的重要词句和富有表现力的语言,通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。

从课标的论述可见:“批注”作为一种重要的阅读策略,它是伴随着同学的整个阅读活动中,旨在让同学养成不动笔墨不读书的惯,用批注的方法加深、丰富对文章的理解。

本单元围绕这一要素作了有层次、有梯度的支配。

《牛和鹅》呈现了伙伴作的批注,让同学直观熟悉批注,提示同学可以批注内容的体会、疑问、对写法的体会以及获得的启发,引导同学批注的方法;后两篇课文以留白的形式让同学练用批注的方法阅读。

语文园地的“沟通平台”总结、梳理了批注的角度和方法,并引导同学在沟通中体会用批注的方法阅读对理解文章的作用。

“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。

”这一要素属于加深对人物理解的方法训练,这一方法在整个学校阶段的后续中不断巩固深化,螺旋上升。

四班级下册第七单元语文要素是:从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。

五班级下第四单元语文要素是:通过课文中动作、语言、神态描写,体会人物的内心。

六班级下第四单元语文要素是:阅读时,关注神态、言行的描写,体会人物品质。

可见这一单元处在为后续打基础的阶段。

教材围绕此要素进行了细心编排:《牛和鹅》引导同学通过勾画描写人物动作、神态等方面的语句、体会“我”见到鹅和被鹅攻击时的心情;《一只窝囊的大老虎》借助表格,引导同学提取关键语句,体会“我”在不同阶段的心情变化及变化的缘由;《陀螺》引导同学借助梳理出的相关语句,体会我”心情变化的大丈夫处世,不能立功建业,几与草木同腐乎——《罗贯中》志不强者智不达,言不信者行不果。

——墨翟过程。

语文园地“词句段运用”的其次题要来仿按例子、用动作描写来表现某种心情,引导同学从阅读走向表达。

“记一次嬉戏,把嬉戏过程写清晰”。

教材引导同学回忆自己的嬉戏经受,把嬉戏的过程写清晰,同时等出想法和感受。

本册教材的第五单元作单元着力练了把一件事写清晰。

本单元的作要求在此基础上有所提升,要求在写清晰嬉戏过程的同时,写写嬉戏结束后的想法和感受,还可以写写当时的心情作中写写心情的表达要求又是从阅读要素“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。

”走向表达的进一步强化训练。

可见阅读要素“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。

”始终贯穿整个单元始终的。

三课文分析:《牛和鹅》叙述了一个童趣十足的故事:“我”在放学回家途中,被鹅追逐、攻击,吓得慌张失措,金奎叔帮“我”赶走了鹅,在他的关心下,“我”转变了对牛和鹅的看法及态度。

课文篇幅较长,按事情进展的挨次,可以分成三部分。

第一部分1-4主要叙述了“我们”欺侮牛、惧怕鹅的缘由及详细的表现。

一系列动作描写刻画了小孩子们对牛和鹅的态度,形成了鲜亮的对比。

其次部分5-12具体叙述了“我”被鹅追逐、攻击,金奎叔帮“我”赶走鹅的全过程。

这不是课文的重点。

课文通过对人物的动作、语言、神态的细致刻画,将“我”的心情生动地呈现在读者面前。

第三部分13-15叙述了金奎叔的话转变了“我”对牛和鹅的看法及态度。

这一部分,表面上看是在写“我”不再惧怕鹅、欺侮牛,却有着内在含义。

“直到现在,我还记金奎叔的话。

”写出了童年的这次经受对“我”产生的深远影响。

老当益壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之志。

——唐王勃丹青不知老将至,贫贱于我如浮云。

——杜甫课文旁边呈现了伙伴作的五个批注。

有对课文内容的疑问,有对课文内容的体会,有对写法的点评,有对读了课文后获得的启发。

旨在引导同学给文章做批注的角度。

“阅读链接”选自李汉荣的散文《牛的写意》,从牛的眼睛和牛的脚印写了牛的特点。

选段语言美丽,蕴含着丰富的情意。

同学通过阅读可以进一步了解牛的勤恳踏实、乐于奉献的美妙品质。

作为本单元的第一篇课文,本课的独当之任是:,明确批读的角度。

。

。

二、学情分析:由于“童年生活”的主题契合了同学的生活阅历,同学会从预备上投入乐观的情感体验。

但从童年的经受中受到启发,还缺少深刻体会。

教学中,老师要引导抓住关键句加以批注深化对课文内容的理解。

“用批注的方法阅读”的语文要素虽是第一次消失的策略单元。

但“批注”在同学的生活中并不生疏。

语文教材中多处消失批注的痕迹。

如策略单元:三班级的猜测单元、四班级二单元的提问单元作单元中的作例文”的批注;课文中的“泡泡语”。

同学在中圈画重点词句,在书上准时记录的课堂笔记,都属于批注。

在课外的阅读整本书阅读中也常常见到编者的批注。

可以看出“批注”这一策略的同学已有肯定的阅历,但还处于感性阶段。

中,老师要引导同学梳理批注的方法,从不同的角度去批读,在实践操作中学会批注,加深对文本的理解。

先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

——范仲淹忍一句,息一怒,饶一着,退一步。

——《增广贤文》“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。

”的语文要素,四班级同学是第一次接触。

但在平日的中“动作、语言、神态、心情”描写人物的方法同学已经熟识,而且会在朗读中加深对人物形象的理解。

在文中找出人物心情的词语很简单做到,但隐蔽的心情需要老师通过借助批注去理解。

再结合语文园地“选一个词语,仿按例子用动作描写来表现它。

”夯实这一语文要素。

三、目标设计:素养目标:,尝试批注自己的体会。

,通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情,加深对课文内容的理解。

,了解课文揭示的道理。

“不动笔墨不读书”的阅读惯。

四、过程设计其次课时一、纵观单元课文,引出不同的“童年成长”。

师出示:童年啊!是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。

——冰心引导同学纵观单元每一课的课文结尾,揭示童年成长难忘的一句话、一个困惑、一个道理。

今日我们将学着用批注的方法连续牛和鹅》板书:批注,走进难忘的童年成长经受。

师整体出示三个活动:。

人人好公,则天下太平;人人营私,则天下大乱。

——刘鹗穷则独善其身,达则兼善天下。

——《孟子》二、活动一::默读课文,查找童年的成长变化的表现。

“牛”和“鹅”态度变化的句段。

1牛的态度变化:板书:欺侮——不再欺侮①抓住之前对牛的态度段落第3段指导同学抓住重点词语如:动词、“敢”字的多处运用体会“欺侮”的态度,引出批注:抓住重点词句批注对内容的的体会板书:课文内容的体会:抓住词句。

形式可以是:圈画+关键词+感受②指名读14自然段总结:从“欺侮——不再欺侮”可以看出童年成长的变化。

2鹅的态度变化:板书:惧怕——不怕①抓住第4段对鹅的态度段落。

运用第三自然段到的方法批注在书上。

②13段态度变化。

总结:从“惧怕——不怕”可以看出童年成长的变化。

、惧怕鹅是由于:回到第1段。

1联系文章的第一处批注:事情真的是这样吗有疑问的地方可以批注。

板书:提出疑问。

师过渡:是啊!是由于这句就话我经受了一场惊心动魄的童年经受。

三、活动二:品尝童年成长的泪与笑一生默读5-9自然段找出能看出“心儿怦怦跳”的语句,画出来。

:见到“鹅”时的语句5自然段。

先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

——范仲淹其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。

——《论语》1抓住“我们立刻都不说话了……”,批注抓住动词写出了人物的心情,重点体会“贴”的妙用。

:被鹅攻击时的心情6自然段。

1抓住文章的“其次处”批注,理解人物心理动作与语言,联系文章其次处批注的角度:板书:写法2联系生活实际,句子训练:可怕的训练围绕人物的动作、神态、语言。

:鹅被金奎叔赶走鹅后,我笑的句子9自然段。

1抓住“第四处批注”,揭示批注方法抓住词语体会内容。

2由批注中“突然”一词引发内容:鹅的前后变化的句子的描写。

。

在朗读中体会:1这是一只神气的鹅。

2这是一只蛮横的鹅,傲慢的鹅。

3这是一只狼狈的鹅。

:板书:联系前后内容体会课文内容。

总结:童年的经受中有泪与笑,由于金奎叔的一句话转变了我的人生态度,也带来了结果的不同。

四、活动三:领悟童年成长的启示12-14段:一抓住金奎叔的话,联系最终的结果,引出第五处批注板书:启示,想想:直到现在,我还记着金奎叔的话。

我得到的启示是什么师:引申牛和鹅生活中的象征意义。

牛:和善、狡猾。

鹅:凶悍、霸道。

穷则独善其身,达则兼善天下。

——《孟子》良辰美景奈何天,便赏心乐事谁家院。

则为你如花美眷,似水流年。

——《汤显祖》不要欺善怕恶。

五、回归成长话题,谈收获。

出示:童年啊!是梦中