语文园地二的课件设计

语文园地二的课件设计语文园地二的课件设计篇1

【教学重点】

１、熟悉“柏、纪”等８个生字。

２、引导同学进一步发觉汉字的构字特点。

【教学难点】

引导同学在探究和发觉中学会识字，体验发觉的乐趣，激发识字的爱好和求知的欲望。

【课前预备】

多媒体课件

【教学过程】

一、读读比比

１、课件出示词语：

访问国旗钢笔外形桥梁

防线象棋刚才粗大高粱

同学读一读。

２、比较每一行上下两个词中带点的字有什么相同和不同的地方。

３、这是用了什么识字方法？（熟字加偏旁）

４、你还能用其他方法来记住这几个字吗？

５、给你喜爱的字另组词。

６、开火车检查。

二、说一说

１、说说加点的字有什么相同点？

２、读读词语，提手旁的字和什么有关？

３、你还能说出其他类似的字吗？

三、读读记记

１、课件出示：

三横王草头黄弓长张立早章

古月胡口天吴双口吕木土杜

言午许双人徐耳东陈干钩于

自读，引导同学发觉姓氏歌的特点。

２、说说自己熟悉其中的哪些姓氏，是怎么熟悉的。

３、扩展说几个姓氏。

语文园地二的课件设计篇2

教学目标：

学问与力量：了解黄河演化的过程和变化的缘由，了解黄河发生变化给人类怎样的教训。

过程与方法：多媒体演示黄河变化的过程，同学从中有所感悟。

情感态度价值观：培育同学爱护大自然的意识。

教学重点：

了解黄河近2000年变化的过程和变化的缘由，训练同学要从身边的小事做起，从我做起爱护环境，否则会受到大自然的惩处。

教具预备：

黄河图片、有关黄河的视频。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入新课，了解同学预习课文的状况。

1、导入：黄河是我国的其次大河，是中华民族的摇篮，它的位置在哪里呢？课件出示地图，让同学看看黄河在哪？（同学对黄河有个初步的熟悉）

2、检查预习状况。

（1）看看有哪些同学收集了关于黄河的资料。（同学把自己收集的资料读一读）

（2）预习课文，你读懂了什么？指生回答。（培育同学预习的好习惯）

二、各自读文，感知课文大意。

1、各自读文，在读的过程中让同学把不懂的问题记录下来。

2、指名朗读课文，其他同学当“小老师”，读后进行评价。

3、同学质疑提问，老师留意归纳同学提出的问题——黄河发生了什么变化？缘由是什么？怎样治理？

3、投影出示2000年前黄河及两岸状况图片，再请同学读第三自然段，老师给与朗读上的指导。

4、出示视频，黄河流域的近况。看了视频后，你有什么感受，和你四周的同学说说，师巡察指导。

三、围绕几个主要问题组织同学学习。

1、同学自主学习4——6自然段，边读边思索以下问题：

（1）详细说出黄河变化两方面的缘由。

（2）这两个缘由有联系吗？

（3）假如不制止，后果会怎样？

2、小组合作学习，填在括号里。（师参加同学小组学习给与指导）

黄河变化的缘由两大缘由的联系所造成的后果治理方案

3、沟通所填内容。（结合同学说的，师完成部分板书）

4、请同学把自己感爱好的内容再多读几遍。（说明文常用的说明方法、文章中所用修辞等等）

5、师：从这篇课文中，你懂得了什么？应当怎样爱护环境？

6、拓展延长：

（1）结合你的生活说说，你知道有哪些破坏环境的行为，针对这种行为我们应怎么办？

（2）爱护环境已成为当今社会的一个很重要的话题，想想看你们还知道哪些课文也强调了爱护环境的重要性和必要性？（《一个小村庄的故事》《只有一个地球》……）

7、作业。

（1）读课文，摘抄课文中的好词、好句子。

（2）小组合作办一期以爱护环境为内容的手抄报，看看哪组同学做得。

板书设计：

10、黄河是怎样变化的

以前——“摇篮”

现在——祸河缘由（自然缘由、人类破坏）

治理

语文园地二的课件设计篇3

教学目标

1.学会用“加一加”、“减一减”的方法识字，体会“张”字在不同词语中的不同含义。复习巩固本单元字词，积累词语、佳句。

2.感受发觉的欢乐，养成积累词语、佳句的好习惯。培育同学的口语表达力量及听说力量。

3.能有感情地读背《鞋》这首诗，能依据所给内容进行口语交际，并使同学感受到父母的关爱。

教学重点

引导同学发觉识字方法。积累词语，朗读、背诵诗歌。培育同学的听说力量。

课时支配：

3课时

课前预备

1.多媒体课件

2.录音课件

3.生字卡片

4.一张空白贺片

教学过程

第一课时

一、谈话导入新知

1.让同学观看一组象形字。

2.同学谈观看后的发觉。

3.对同学的发觉赐予确定。并与今字对比。指出学习识字时更需要乐观地去探究和发觉。

4.导入新课，板书课题。

二、发觉、探究识字方法

1.字卡出示“漂、飘、完、园”四个字，同学认读后把字卡贴在黑板上。

2.观看、比较这两组生字，同学谈发觉。

3.小组内沟通、汇报。（敬重同学独特见解，鼓舞同学敢于发表自己的意见）

4.同学汇报后，板书“票、元”两个字。同学认读、组词、理解词义。（板书符合教学内容的组词）

5.出示“直”、“扁”两个生字，生认读后把字卡贴在黑板上。

6.指导加偏旁组成新字并组词。师板书

7.观看、比较这两组生字，同学谈发觉。

8.阅读学习伙伴的话，观看四组生字，总结识字方法。（“加一加、“减一减”）

9.分别说出，各组字分别用的哪种识字方法。

10.课件出示6个生字，同学认读。

三、联系生活，体会“张”字的不同含义

1.出示“张”字，同学认读。

2.找出班内姓“张”的同学，说明：“张”可以表示人的姓氏。如：张爷爷（师板书）

3.出示其它带“张”字词语，同学自学，理解字义。

4.生汇报沟通，师引导同学理解词义。

①“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”，同学用动作演示词义。

②“一张画”实物讲解。

③“开张”配画，并在句子中理解词义。如：某某饭店今日开张了。

5.引导同学依据“张”字不同意思进行扩词练习。

四、巩固方法，课外延长

1.课后，用“加一加”、“减一减”的识字方法，自主识字。

2.体会生活中“张”字的在不同语境中的不同含义。

板书设计

其次课时

一、认读词语

1.导入：这一单元我们已经学过不少汉字了，看看这些字词和你们成为伴侣了吗？

2.大屏幕出示词语，同学认读。

①指名读。（指导读准轻声和平翘舌音）

②开火车读。

③同桌互读、互听、订正字音。

④组内沟通，理解词义。

⑤指导同学用“照看”、“精彩”等词进行口头造句。

⑥全班沟通积累的词句。

二、读读背背

1.结合拼音，自读课文，初步感知诗的内容。

2.师范读，同学体会诗歌所表达的思想感情。

3.认读、理解词语。

组内争论，理解“依偎、港湾、享受、暖和”四个词语，认读积累，为阅读扫清字词障碍。

4.同桌互读，在读中加深对诗歌的理解。

5.分段阅读，理解诗歌。

第一段：思索，我家的家庭成员都有谁？

其次段：结合诗的内容绽开合抱负象。

第三段：指导有感情朗读，体会家的那种温馨、安静、和谐的气氛。

6.指导背诵诗歌。

7.配乐朗诵。

三、实践活动

1.积累看电视、上活动时熟悉的好词、好句。（张贴在墙报上，展现自己熟悉的字、词、句等）

2.体会家的暖和，为家做一件力所能及的事。

板书设计

日积月累读读背背

《鞋》

第三课时

口语交际

一、创设情境

①播放动画：画面上，知心姐姐叙述小明生活中遇到的苦恼故事。（激发爱好，引起同学思考）

②让女生看，男生闭眼睛。

③女生把看到的故事讲给男生听，男生听后在全班讲，大家倾听，引导同学评一评谁说得最清晰，谁听得最认真，评议谁做得对。

协商怎样帮小明想方法。

二、合作探究

①分组协商：想什么方法说服小明的妈妈爸爸？

②小组协商：个别同学发言，大家倾听他的想法，然后评议。

③确定本小组的方法

④全班争论：哪个小组的方法比较合理，最终选定最好的方法。

⑤让各小组内的同学采纳自己小组喜爱的方法扮演父母、孩子、同学等角色。

⑥表演劝告父母的过程。

说服“父母后”，请“父母”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。

⑦各小组选出优秀的，上台表演。

三、创新进展

让同学说一说自己有哪些类似的经受，自己又是怎么做的？

说一说自己会做哪些家务？教教其它同学。

交际感言：用一句话，一句广告语、一幅画、一首歌，表达学习后的情感体验，呼吁给孩子一个成长的世界。

四、布置同学看展现台的内容

板书设计

我该怎么办？

沟通

说清晰听认真

语文园地二的课件设计篇4

学习目标

1、复习汉舌拼音中的平翘舌音和鼻韵母。

2、通过比较、做嬉戏等，复习巩固生字词，增加语言积累。

3、通过仿说，引导同学熟悉句子的结构，井鼓舞同学说完整话，激发同学乐说的热忱。

4、通过各种形式的朗诵和背诵古诗，激发同学读古诗的爱好，初步培育同学的审美意识。

课前预备

字母卡片，相关的汉字卡片，词语卡片，”苹果“、小篮子及相关课件。

第一课时

一、我会连

1、谈话激趣：小伴侣们，今日老师带大家来到语文园地，里面有很多巡游区，咱们先来到“我会连”这个巡游区，谁连得又快又对，我就把“红五星”送给谁。

2、开火车读准。（重点指导读准鼻音n和边音l）

3、在字母下面出示汉字，指导连线。

a、同学自己连一连。

b、同桌对一对，连得不全都的请教“生字表一”，老师巡察。

c、选一份标准答案展现。（为一次性连对的同学发“红五星”）

d、连错的同学哪个宇连错了，请其他小伴侣关心。老师引导同学评价他们的学习态度（为能说出自己错在哪里的同学发“红花”）

4、做“找伴侣”的嬉戏，巩固汉字的读音。（放《找伴侣》的音乐）

a、师生合作。（出示相关的汉字卡片）如：师一边举起声母“广的卡片音广，我的汉字伴侣在哪里？同学找到含有平舌音z的汉字卡片后，——边说：“我是平舌边举卡片一边说：“你的汉字伴侣在这里。”并带读“子、足、座”。

b、同学与同学合作。（在同桌间或四人小组间进行）

二、读读比比

1、谈话激趣：咱们告辞“我会连”又来到“读读比比”巡游区。请你先读一读，认真观看，发觉了什么隐秘？

2、同学边读边观看，与同桌沟通自己的发觉。（上面三组字都是一笔之差，下面三组字是独体字加偏旁）。

3、比较形近字的差异，练习说完整话。

a、共同完成“了一子”、“十一叶”音形义的'比较，再分别组词。（如：“了、予”的读音不一样，它们的字形也不一样，“子”比“了”多一笔；它们的意思也不一样，“了”可以组成“走了、好了”；“子”可以组成“儿子、果子”等。）

b、四人小组合作，完成其余几组形近字的比较，并组词。老师巡察指导。

c、小组派代表，自选一组读读、比比、说说，老师引导同学评价。

5、出示这些汉字组成的词，全班齐读。

三、我会找

1、创设情境激趣：（出示“苹果园”图）瞧，苹果园到了！（课件演示苹果从树上纷纷落下，两个小伴侣提着篮子来检苹果）问：谁在干什么？你们还发觉了什么？

2、同桌分工，帮图上的小伴侣“捡苹果”。（每人先找同一个偏旁的字做上记号，再相互检查，找其他字）

3、同桌展现“找”的苹果，并读一读。

4、读字。把10个红苹果贴在果树上，同学做“摘苹果”嬉戏，带读生字。（配读儿歌：秋天到，秋天到，果园里真喧闹，苹果红，苹果香，小伴侣们摘果忙）

其次课时

一、我会读

1、谈话激趣：上节课，咱们在苹果园里摘了“生字苹果”，收获真不少！现在我们做个“过独木桥，夺红旗”的嬉戏。（展现课件：独木桥的画面）桥上有很多“拦路虎”（词语），只有读准它们，才能“过桥夺旗”。

2、出示词语，同学自己练读，四人小组互读，老师巡察9做过桥夺红旗的嬉戏。

a、指名“过桥”。（一人读一排词语）

b、四人小组接力“过桥”。（两排词语）

c、男女接力竞赛“过桥”。（全部的词语）

二、读读说说

1、谈话激趣：过了“独木桥”，我们又来到了“我会读读说说”巡游区。让我们读什么？说什么呢？（让同学自己发觉）

2、读句子。同学练读，指名读。

3、引导同学熟悉“什么地方有什么”的句型。

a、问：第一句讲什么地方？（我家门口）有什么呢？（一棵小树）

b、请同学把其次句的“什么地方”用“——”画出来，用“——”把“有什么”画出来。

c、指导读句子。用声音的轻重、长短读出“什么地方…‘有什么”。

4、练习说话。

a、把第一、二句“变一变”、“说—说。（启发同学联系生活实际说说“我家门口有——江上有——。”）

b、把第三句补充完整：屋子里有——。（指导用准数量词）

语文园地二的课件设计篇5

【学习目标】

１、发觉“加一加、减一减”的识字方法，并用这样的方法熟悉“票、元”等六个生字。

２、读六个带有“张”字的词语，体会“张”字在不同的词语中有不同的意思，即一字多义。

３、积累一些常用词语，巩固生字。

４、朗读背诵小诗《鞋》。

５、口语交际，提高同学口语交际的力量。

【教学重难点】

１、运用“加一加、减一减”的识字方法熟悉“票、元”等六个生字。

２、体会“张”字在不同的词语中有不同的意思。

３、积累一些常用词语。

【课时支配】四课时。

【教学过程】

第一课时

我的发觉。

一、激趣导入

（课件出示一列小火车进入一个小站，站名是语文园地二。）

小伴侣们，我们乘坐的学习小火车又进入了语文园地小站，看看在这个小站里，我们以会有怎样的发觉呢？

二、引导发觉，实践运用

１、读课件出示书上的字词：

试着读一读，看一看，你肯定会有精彩的发觉。

２、你发觉了什么呢？

（同学自由回答。）

课件出示学习伙伴的话，指名读。

３、小组内说说哪些字可以用“减一减”的方法来学，哪些字可以用“加一加”的方法来学：

票、元可以用“减一减”的方法来学。

旦、值、篇、遍可以用“加一加”的方法来学。

４、出示生字卡片，同学认读：

齐读、开火车读、竞赛读。

５、认读词语卡片，进行组词练习。

６、扩展练习：

运用“加一加、减一减”的方法来学习下面的生字：

先、司、杆、伙、铜、伴

三、读读想想，理解一字多义

１、自由读词语。

２、指名读，齐读，开火车读。

３、课件出示六个词语，认真观看这六个词语，看看它们有什么共同之处。

（每个词里都有一个“张”字。）

４、联系生活和学习实际，理解“张”字的意思：

⑴这六个词中的“张”字意思一样吗？

⑵在这六个词中，“张”字各是什么意思？

“张爷爷”的“张”是人的姓，说说班里哪些同学姓张。

“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”可以让同学自己做动作来理解。

“一张画”可以用实物讲解。

“开张”可以放在句子中理解：

某某饭店今日开张了。

⑶依据“张”字的不同意思进行组词练习。

其次课时

日积月累。

一、导入新课

上节课，小伴侣们都有精彩的发觉，下面，我们又要在“日积月累”的天地里再一次进行积累，增长学问。

二、积累词语

１、读“我会读”中的词语：

今日，我们要积累什么呢？

（课件出示“我会读”中的词语。）

小伴侣们，你们熟悉这些词吗？请小组长带着你的组员把它们读一读吧！

２、小组开火车读词。

３、全班开火车读词。

４、你们能用它们造句吗？选择你喜爱的词语进行造句练习。

三、读背诗歌《鞋》

１、导入：

家是我们温馨的港湾，连小小的鞋都爱它，你们想读一读这首诗歌吗？

（同学用自己喜爱的方式自由读。）

２、想听老师读一读吗？

（师范读，同学评价。）

语文园地二的课件设计篇6

【教学目标】

１、学会辨别字音，比较形近字。

２、了解字的偏旁归类，会读词语。

３、读句说句，读背古诗。

【教学重点】

学会辨字音，形近字比较，偏旁归类。

【教学难点】

形近字比较

【教具预备】

课件

【设计特色】

鼓舞同学自主学习

【教学时间】

一课时

【过程设计】

一、复习要求

这个语文园地有六项内容，包括辨别字音、比较形近字、字的偏旁归类、读词语、读句说句和读背古诗。

二、复习指导

１、“我会连”，教学时可让同学自行观看，争论本题的要求，自己先做，然后全班沟通，并总结：要留意区分平舌音和翘舌音、鼻音和舌边音。

２、“读读比比”，是比较形近字。可引导同学自己发觉上下两组形近字的排列有什么规律。然后再一组一组地进行字的音形义的比较，其中需突出字形比较。

３、“我会连”，要求把带“zzhcch”的字分别找出来。以嬉戏的方式进行练习。

再以小小火车开起来。你的火车开到哪？我的火车开到这的形式进行。

４、“我会读”是巩固识字和积累词语的练习。先每个同学自己读，一时记不起来的字可以查生字表（一），再读给旁边的同学听。

５、“读读说说”，老师可在同学读句子的基础上引导同学熟悉句子的结构。

语文园地二的课件设计篇7

一、教学目标

1.留心观看四周的事物，把最想告知别人的内容写下来。题目自拟。

2.练习从不同的角度观看同一事物，并将自己的想法与同伴沟通。

二、教学重点

练习从不同的角度观看同一事物，并将自己的想法与同伴沟通。

三、教学过程

（一）、习作教学

1.读习作要求，明确习作内容。

2.同学分小组自由谈感爱好的事物，然后在全班沟通，确定自己想写的内容。

3.引导同学体会本单元描写植物的课文的写作方法，留意表达的挨次。并举一反三，体悟描写其他事物的方法。

4.生习作，老师巡察，相机指导。

（二）、习作讲评

1.回忆作文要求。

2.示较好的习作，观赏评价，说说好在哪里。

3.出示中、差两种层次的作文，评讲，集体关心修改。

4.同学动手修改自己的作文。

同步作文

我爱家乡的红枣树

红枣是我家乡最一般的一种果树，我特别喜爱它。

每逢三月，细雨如丝，各种花草、树木都贪欲地吮吸着春天的甘露，百花竞相开放，争奇斗艳。却有一个落后者——红枣树。它全身长满了一层厚厚的黑褐色树皮，上面有着横七竖八的伤痕，似乎已干枯多年了似的。它只是悄悄地预备发芽。到了四月半，它才开头长出一片片绿叶，不久长出像米粒般的小花朵，那就是枣花，它并不娇艳，但是很惹人宠爱。我每天放学回家，都要摸摸它那粗糙的身躯。

一到夏天，红枣树张开那一片片绿色的叶子，掩护着一串串小枣。到了秋天，枣树挂着一串串果实，似乎成千上万的小红灯笼，多美的枣树啊！到了收获的时候，它把自己的果实全部奉献给人们。

红枣不光香甜可口，还可以做许多东西。我最喜爱家乡的红枣树了。

语文园地二的课件设计篇8

一、口语交际

这次口语交际趣味性较强，通过比视力，沟通观看感受，同学可以充分体验到观看带来的乐趣。

二、习作

本组习作的内容和要求与刚刚学过的课文亲密相关，要求同学写下平常观看中新的发觉，或是观看中发生的事。有两种习作的形式供同学选择，一是自己拟题目，写一篇记叙文；二是用《观看日记×则》为题，把自己对某一事物进行连续观看的状况以日记的形式整理出来。

三、“我的发觉”

通过三个例句和一组对话，引导同学深化体会：正是由于观看得仔细、细致，正是由于经受了长期的观看，本组课文的几位才有可能把文章写得那么详细，那么精确     。

四、日积月累

内容是一首花名歌谣，按一年１２个月的挨次排列，易读易记。教学时，可以先让同学自行试读，提出不熟悉的字和不理解的词语，老师赐予关心。

五、“胸有成竹”的典故

沟通：文与可的笔下为什么能消失一竿竿生动传神的竹子？从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？

假如有条件，还可以让同学举诞生活中的例子说明“胸有成竹”的意思，并练习运用这个成语。

老师们，《课标》的“教学建议”部分指出：教学要努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑学问与力量、情感与