《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 3

《3-6岁儿童学习与发展指南》解读

走近《指南》

目的：了解《指南》，正确地理解《指南》的基本理念、内涵及其实施的原则，澄清有关的认识误区一、《指南》是什么二、制定的时代背景三、结构与内容四、《指南》解读与运用五、实施《指南》应坚持的四个原则

一、《指南》是什么

（一）《指南》是引导（指引或导向）我国3—6岁儿童学习与发展方向，指导幼儿园教育和家庭教育实践的指导性文件。《指南》基于3-6岁儿童身心发展规律与学习特点，基于对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一整套比较科学、明确、具体的目标与教育建议，来体现国家对我国3-6岁儿童学习与发展的方向的引导与质量的要求，反映对3-6岁儿童学习与发展水平的合理期望。（二）《指南》的作用

《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长：

※了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，※建立对幼儿发展的合理期望，

※实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年二、制定背景（一）国内的实际需求1.深入贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”，推动学前教育科学发展。2.指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育。学前教育的发展与儿童、家庭和社会需求之间存在差距：入园机会，教育质量差异，家庭教育、社会误区......3.保证所有适龄儿童都能享有基本质量保证的早期学习和发展机会，促进幼儿身心全面和谐发展。1.研制《早期学习与发展标准》最初始于美、英、德、法等西方发达国家。2.近年，儿基会支持许多发展中国家为确保学前教育质量、提升幼儿的入学准备水平、推动教育的起点公平而研制类似文件。3.借助“遍及全球”项目的契机，教育部基础司从2006年起，与儿基会合作，组织我国幼儿发展与教育方面的专家，开始着手研制以家长和教师为主要使用对象的《指南》。（二）国际项目的推动为确保《指南》的科学性和实用性，指南研制专家组先后对《指南》进行了内容效度检验和年龄效度检验，根据检验结果对指南进行多次修改，对修改后的指南又再次进行了效度检验，为《指南》的定稿提供了充分的科学依据。

4年多来，在对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调研的基础上，通过在全国幼教界、家长中多次地征求意见，通过和全世界几十个发展中国家相互学习与借鉴，通过获得国际一流专家持续的技术性支持，《指南》的制定工作基本完成。三、《指南》的结构与内容1.说明：“说明”《指南》制定的背景《指南》的目标、功能《指南》的内容结构《指南》的实施原则。艺术健康语言社会科学3-6岁儿童学习与发展指南《指南》的主体部分（正文）

3-6岁儿童学习与发展指南科学探究动作发展身心状况生活习惯生活能力与阅读与书写准备倾听与表达人际交往社会适应表现与创造感受与欣赏数学认知健康语言科学社会艺术

数学认知《指南》的结构与内容指南领域子领域目标各年龄段典型性表现教育建议幼儿个体发展最重要最基本的五个领域幼儿学习与发展的方向；对幼儿的合理期望在该领域中，幼儿发展的最重要最基本的方面各年龄段幼儿在该目标下普遍的、重要的、具有关键意义的若干表现的例举家长和教师可以利用的帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径《指南》与《纲要》的关系一、1、《指南》制订的意义了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点建立对幼儿发展的合理期望实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年，促进后继学习和终身教育。2、学习与发展的关系学习与发展的关系密切,两者难以截然分开学习既受发展制约,又推动发展;发展既是学习的基础,又是学习的过程与结果《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习达到发展的结果。3、《指南》与《纲要》的关系《纲要》是《指南》实施方向的航标灯，《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁。《指南》与《纲要》的比较

相同点：

具有共同的教育观、儿童观、发展观。

例如：以儿童发展为本，游戏是幼儿园的基本活动，让每一个幼儿富有个性的发展等。不同点：《指南》与《纲要》的比较《指南》不能简单地看作是《纲要》细化，有的是细化，有的则是填补空白。《指南》的事实将推进《纲要》更加深入地贯彻落实。二、《指南》的核心理念游戏为主终身教育

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以儿童为本（一）（二）（三）（四）家园共育（一）以儿童为本为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》。（《指南》）《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。（《指南》）22目标3具有初步的归属感关注幼儿学习与发展的整体性。尊重幼儿发展的个体差异。理解幼儿的学习方式和特点。重视幼儿的学习品质。（《指南》）陶行知的儿童观和教育观解放孩子的手解放孩子的脚解放孩子的身体解放孩子的口解放孩子的心智解放孩子的头脑瑞吉欧教育：

儿童的一百种语言孩子，是由一百种组成的。孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。一百种歌唱与了解的喜悦。一百种世界等着孩子们去创造，一百种世界等着孩子们去梦想。孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。学校和文化把脑袋与身体分开。他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。