学会抒情知识讲座

《学会抒情》教学设计【教学目标】1、了解抒情及抒情的种类。2、了解抒情应的作用及“物”与“情”关系。3、学习在写作中选择恰当的抒情方式、方法来表达自己的内心感受4、学会在生活中体验美好事物，培养自己热爱生活的美好情感。【教学重难点】学习在写作中选择恰当的抒情方式、方法来表达自己的内心感受。【教学方法】讲授法、自主学习法、讨论法、练习法、合作探究法。【教学准备】PPT【教学过程】第一课时【教学目标】1、 了解抒情及抒情的种类。2、 了解抒情应注意的作用及“物”与“情”关系。一、导入新课。诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。二、 片段赏析，了解抒情。1、 出示片段。片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好似站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加上都不为过。我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时打量他们。片段二:我能感觉到妈妈并没有出去，她好似站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜入梦!2、 学生谈体会：哪段描写更好，为什么？3、 什么是抒情？片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。记叙中的抒情，是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感〔或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评〕抒发和表达出来。4、抒情的作用。记叙文的主要表达方式是表达和描写，但为了更鲜明地表现主题，增强文章的感染力，以引起读者情感上的共鸣，在记叙中恰当结合一些抒情，从而起到“画龙点睛”的作用。5、抒情应注意什么？〔1〕抒情要自然、真切。抒发自己的感情就要说自己心里想说的话，即心中怎样想就怎样写，有什么感受就写什么感受，让感情在文中自然地流露出来。这样文章才能防止矫揉造作。读后使人感到清新、自然。〔2〕感情要健康、真挚。古人云“情贵乎真。”只有表达健康、真挚的感情文章才能感动人。如果感情虚假、无病呻吟，甚至有低级趣味，那么即使文章运用再多的优美词语，也只是外表华美，实则没有可读性,更别谈有感人的力量了。三、了解抒情的方式。1、直接抒情。直接抒情就是在作者情之所至之时直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来也叫直抒胸臆。它以叙事、记人、写景、状物为基础，根据文章内容的需要灵活使用，往往用在作者感受最深、感情最强烈的地方。这种抒情，由于感情浓郁、强烈，直抒衷肠，感染力很强。如《最后一课》中：啊!这最后一堂课，我真永远忘不了!韩麦尔先生上了最后一堂课后，“我”充分感受到了这堂课的与众不同之后，在心底里由衷地发出这样的感慨，表达了内心对即将失去美好事物的痛苦之情。2、间接抒情。间接抒情是指作者的感情渗透在表达、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的，分为记事抒情〔融情于事〕、借景抒情〔融情于景〕、托物言志〔融情于物〕、议论抒情〔融情于理〕、细节生情和修辞传情等几种情况。〔1〕融情于事，记事抒情。如《邓稼先》中“德国抢占山东胶州湾，租借99年。俄国抢占辽宁旅顺大连，租借25年。法国强占广东广州湾，租借99年”，就在叙事中表达了对列强强占中国领土的愤怒情绪。〔2〕融情于景，借景抒情。当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗……这一段文字里，作者写了许多富有关东气息的事物，斑斓多姿，我们读起来，很容易就从中感受到作者对于故乡的炽热爱恋。这是间接抒发情感的好例子。〔3〕托物言志，融情于物。在对事物状态的描摩中抒发感情。如陆游的《卜算子•咏梅》：驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏单独愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。诗人借“梅花”这一形象表现了诗人饱受摧残，但至死也不会改变自己高尚品格和坚贞节操。〔4〕融情于理，议论抒情。把自己真实的思想情感寄托在几句点睛式的议论之中，如《邓稼先》中“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高精神的儿子”，在议论中饱含敬仰之情。〔5〕细节生情将情感寓于细节描写中，可以丰富人物形象，充实文章内容，升华文章主题。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。〔朱自清《背影》〕一系列动词的连用，描绘出父亲穿过铁道爬上月台买桔子时的艰难情景，形象而突出地表现了父亲对儿子的关心、体贴、保护之情，从而表现了父亲对儿子深沉的爱。〔6〕修辞传情巧妙运用修辞手法，可以使文章更生动，情感抒发更为真挚感人。今天,这里有没有特务?你站出来!是好汉的站出来!你出来讲!凭什么要杀死李先生?〔厉声,热烈的鼓掌〕杀死了人,又不敢承认,还要诬蔑人,说什么“桃色事件”,说什么共产党杀共产党,无耻啊!无耻啊!〔热烈的鼓掌〕这是某集团的无耻,恰是李先生的荣耀!李先生在昆明被暗杀,是李先生留给昆明的荣耀!也是昆明人的荣耀!我们从引文中,可以看出闻一多感情激愤,讲演时有质问、有直呼。这种“呼告”加“反复”的修辞手法,把气氛推到白热化,正义之气,浩然四塞,引起听众热烈的鼓掌。四、 回忆经典，有“情”品读。〔内容见PPT〕1、 学生朗读。2、 谈谈体会。五、 抒情应注意的问题。1、 抒情要自然、真切。“作者自己如果都没有感动，就绝对不能使读者感动。”〔朱光潜语〕。抒发自己的感情就要说自己心里想说的话，即心中怎样想就怎样写，有什么感受就写什么感受，让感情在文中自然地流露出来。这样文章才能防止矫揉造作。在写作中，情感的抒发要自然，水到渠成。2、 感情要健康、真挚。古人云“情贵乎真。”只有表达健康、真挚的感情文章才能感动人。如果感情虚假、无病呻吟，甚至有低级趣味，那么即使文章运用再多的优美词语，也只是外表华美，实则没有可读性,更别谈有感人的力量了。3、 抒情方式应综合运用。直接抒情和间接抒情相互配合往往能令文章产生更为强大的感染力。在这方面，《黄河颂》和《土地的誓言》都是很好的例子。六、 课堂小结。第二课时【教学目标】学习在写作中选择恰当的抒情方式、方法来表达自己的内心感受。一、 回忆抒情的方式。二、 把握“物”与“情”的关系。运用借物抒情写作方法，关键是要找准物品的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使物品与感情相统一，使感情有所依托。1、抓住特征，做好铺垫。从主旨出发，极尽“物”的特征，穷尽“物”的内涵，才能保证为“情”的抒发做足铺垫和渲染。例如1：惟有母亲摘下的樱桃，让我饱尝一个夏天。那红果圆圆的，颜色是那么鲜艳，似红珍珠一般，果肉实足，薄薄的一层皮上有些细细软软的茸毛，不接近是看不出来的。一把樱桃轻轻握地手里，那令人心动的手感像是在握着婴儿的小手一样。2、开放联想，物意相系。依据自然事物的特点，向社会生活、生命精神、人生感悟等方面拓展延伸。只有开放性联想，才能使得“物”与“情”天衣无缝地连为一体，自然而然地凸现了主旨。例如2：当我不认识昙花以前，只知道昙花是用来形容生命短暂和事物易于幻灭的。如今，我认识了它——从含苞吐蕾到盛开。却不感动它生命的匆匆。所有生命不问它存在时间的长短，而在它给世人留下了什么。昙花在短短的开放季节，向我们展现了它生命的纯美和无比的璀璨。3、情景相生，借物抒情。处理“物”与“情”时，最忌二者脱节、游离，应该时刻注意依托线索，把“物”与“情”融合起来。例如3：那夜，悲伤代替了欣喜，你要走了，去一个陌生的地方打工，为了你心爱的女儿和这个温暖的家。家里已没有烟花，你走了半个城市才买到，为的就是再和我看场烟花雨。夜空出奇地美，烟花与星星缠绵，我在你的怀里，听你唠叨，平时最不爱听的话也成了最美的语言。你走后，家中有属于你的味道；你走后，每夜我都望着远方的天空，希望能看到烟花，然后大喊一声：妈妈，这是你放的烟花，好美！三、片段练习，小试牛刀。选取适当的抒情方式，写一段话，描写某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等，200字左右。提示：1、选择想要表现的情感，回忆自己产生这种情感的情境。2、可以直接抒情，也可以采用直接抒情和间接抒情相结合的方式。3、成果展示。抽2-3名同学朗读写的片段，师生共同评议。四、写作训练。1、出示文题。我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感，不少于600字。2、提示：〔1〕写清烦恼的缘由，烦恼时的感受，这种烦恼对生活的影响，你打算怎么排解这种烦恼。〔2〕写作中，尝试运用多种抒情方式，可以直接表达对某人某物的感情，也可以把感情渗入