有教育味道的语录

有教育味道的群聊语录1、管理学界的共识是，好的管理不是把人管住，而是激发人的活力，调动人的积极性，充分发掘人的潜能。被激发的学生几乎不要人管，自己就能不断进取。由一群被激发的学生组成的班级，也一定是活力十足、积极进取的团队。所以，激发学生是班主任最重要也是最有意义的工作。2、真正的教育始于一个人为理想所鼓舞，能认清自己，思考自己生活的意义，让每个孩子都用自己的方式发光,愿每个孩子都能自由飞翔，飞得更高飞得更远！3、天赋决定上限，努力能提高下限。大多数孩子的差距，主要体现努力方面，而非天赋。4、一个能让学生产生敬畏而无法让学生喜爱的老师，也许能获得各种外在的荣誉，但最终将无法赢得学生“心的点头”。5、当着全班同学的面严厉批评一位谎言被戳穿的学生，只能激起学生对老师的更加对立和反抗，下次，他会编出更加令人信服的谎言。因此，对待撒谎的学生，要慎用批评，不要急于下结论，更不要为当面戳穿学生的谎言而洋洋自得。6、不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效果，反而会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。7、处理问题学生的时候，反问一下自己：你了解他们的家庭吗？一般不听话的孩子都是没人管，他们在家里缺少安全感，缺少爱。我一般不罚他们，而是根据不同学生的家庭去关心他们。所以我们班有几个孩子虽然不爱学习，但和我关系很好，因为他们看到我那么喜欢他们，那么关心他们，那么懂他们，都不好意思在课堂上捣乱。8、我给我的学生（高中阶段）去讲恋爱问题时，习惯从“女生要自尊自爱”、“男生要责任担当”、“对自己负责、对父母负责、对自己未来的爱人负责、对自己未来的家庭负责、对自己的健康负责”、“如有缘分、顶峰相遇”这几个角度去讲。不同的年龄段，有不同的教育方式，我们要灵活多变找到适合自己学生的教育方式。9、分享一个心理学效应：个人神话。青少年常常会有这样的想法：“别人不能理解我正经历的一切”，“那种事情不会发生在我身上”或“我能应付一切”。这些观念反映出青少年认为自己的情感和体验是与众不同的，他们相信自己是独特的、无懈可击、无所不能的。心理学家把青少年这样的心理特点命名为“个人神话”。如果从班级管理的角度来看，这就是典型的以自我为中心。处理这个年龄段的学生，我们需要注意：多和他们拉进关系，让学生知道我们能够理解他、我们和他有很多共同点。这样，才能更好地开展后续的教育教学工作。10、小学淘汰的，是家长不管的；初中淘汰的，是家长管不了的；高中淘汰的，是家长不敢管的。但是学生在某个阶段表现不好，只是个阶段的问题，不能简单认定他这辈子不行。也许，在某个人生阶段他会自己觉醒，但是那个让他觉醒的人不一定是老师，不一定是学校，仅此而已。做好“我们能做的”和“应该做的”就够了，不用上头。富贵贫贱，自有老天安排。不要觉得学校教育有多万能，一个人发展的上限其实是注定的，学校和家庭顶多能兜住他的下限。11、在教育中，老师很容易因为学生的个性、个案、个别事件等，把关注的目光集中在个别学生身上。纵观当下班主任写的案例，个体已经成为班主任关注的重心，而涉及班集体如何对学生产生影响的案例并不多。这种以个别的事件取代整体，以此来左右班级发展的做法是不可取的。集体文化功能的弱化，集体文化活动的简单化、形式化，都在提醒我们，加强班级集体文化的研究,对于培育和践行社会主义核心价值观、提升学生整体素养都是十分有意义的大事。12、作为教师，我们必须记住的是：批评一个学生的前提是他有自尊心，他有好人感。只有一个有自尊心的孩子，面对自己的错误才能有愧疚；只有一个对自己有良好期待的人，面对自己的错误才会感到认知失调；也只有认知失调，对错误有所愧疚的人，才能修正自己、不断进步。13、读到一句话，感觉很有道理：有时候觉得，做教师就和做语文阅读理解题一样，看再多技巧书，报再多培训班，答题的时候生搬硬套模板，也只能得个基础分。14、尽量不要和学生对抗，敌对，有时需要自己给自己台阶下，要学会保护自己。有些学生就是想