初中语文教育教学总结

初中语文教育教学总结

初中语文教育教学总结1

过去的一年中，我始终担当七年级语文教学。由于学生根底较为薄弱，难以适应初中语文教学方式，故成绩难以提高。因此，我对教学工作不敢丝毫怠慢，不仅向阅历充分的老教师虚心求教，还借助网络平台深入探究教学方法。经过两个学期的努力，我猎取了许多珍贵的教学阅历。

以下是我对语文教育教学工作的总结：

一方面，农村的学生听、说的力量相对较弱，授课采纳较深的一般话教学，同学们还不能适应。而用本地话教学，又减弱了语文语感教学的功能。另一方面，同学们不怎么活泼，上课气氛不浓，中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，在上课时要照看到整体。由此可以看出，了解及分析学生的实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

1、留意新课导入新奇

“兴趣是最好的教师”。在教学中，我非常注意激发和培育学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展现课文的画面让学生进入情景；也可用叙述故事的方式导入，采纳激发兴趣、设计悬念、引发设计，比起简洁的叙述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

2、培育积极探究习惯，进展求异思维力量

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经受、学问积存、熟悉力量、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆各抒己见。在思索辩论中，教师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在剧烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积存等发表不同的见解，让学生进一步熟悉自然，懂得学问无穷，体会学习无止境的道理。这样的课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了宽阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来

语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的根底上，引导学生居高临下地对课文进展品评，在品评中深化理解，升华熟悉，填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进展详细表述，让他们在各自品评中进一步升华熟悉。

三、了解及分析学生实际状况，充分备课

教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的`，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对地教对教学胜利与否至关重要。了解及分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。一堂预备充分的课，会令学生和教师都获益不浅。例如我在讲授《安塞腰鼓》的时候，这课的主题是“熟悉和理解安塞腰鼓”，教学难度比拟大。假如照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我仔细讨论了课文，找出重点，难点，预备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此预备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到一半的时候，我拿出预备好的录象带，让学生观摩学习，学生特殊用功，教学效果非常抱负。所以教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。经过努力，期末考就是一种考验。无论成绩凹凸，都表达了我的教学成果。固然我也明白这并不是最重要的，重要的是今后如何自我提高，共同提高学生的语文水平。因此，我会连续努力，多问，多想，多学习，争取进步。

作为语文教师，教学是我的根本工作，而我的学生们才是教学的主体。他们是否喜爱语文，是否会学语文，是否能通过上语文课提高文学素养，培育正确的世界观、人生观、价值观，对我而言至关重要。执教刚满一年，一切尚且稚嫩。我在教中学，在学中教，与学生共同探究，共同进步，才能实现教育教学和学生学习的双赢。现阶段我对于语文新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思索应用的还不多，其他相关工作也有待精益求精。在今后的教育教学中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力气。以上就是我的教学工作总结，我想，这将是我今后努力的方向。

初中语文教育教学总结2

枣庄市峄城区坛山中学课题组成员，于2022年4月在临沂参与了“全国教育科学‘十五’规划课题初中语文共性化阅读教学与文学教育课题讨论”的开题活动，会上听取了省教研室张伟忠教师和北大中文系孔庆东教授的报告，有许多的感受和收获，回来后，我们课题组又仔细讨论了课题的“总体方案”、“试验方案”，成立了课题领导小组、指导小组、讨论小组，并召开了盛大的开题仪式，有序的开展了相关讨论。在课题的实施过程中，得到了省教研室张伟忠教师的亲临指导，其间市教研室单波主任和区教研室王锦华主任也屡次指导，并初见成效，下面把课题实施的详细状况总结如下：

课题的试验过程及特色

一、正确理解“初中语文共性化阅读教学与文学教育”课题讨论的内容

共性化阅读教学既讨论共性化的教，更讨论共性化的学，以及二者的相融。共性化阅读教学的最正确材料则是一篇篇文质兼美的课文，特殊是文学性的课文，更简单表达阅读的共性化颜色。因此，共性化阅读教学和文学教育是密不行分的。

语文共性化教学是指在语文教学中可以运用多种方式方法，全面提高学生的语文素养，以实现学生共性进展培育目标的教学构造。它强调确立新的学习观和学生观，提倡以自主学习为根底的合作、探究的学习方式，强调关注学生的共性差异并因材施教，在继承传统阅读教学优秀阅历和借鉴现代教学科学理论的根底上，真正在实践中实现阅读教学的共性化，确立文学教育在语文教育中的重要地位，切实提高学生的阅读力量和人文素养，促使其形成良好共性和健全人格。

二、制定规划，确立目标，走好每一步

自从课题立项，准许实施之后，召开了全体课题组成员参与，区、校领导参与的课题讨论开题大会。在会上宣布成立了以校长为课题组长，区、市教研室领导为指导和全体课题组成员为详细实施者的课题改革领导小组和试验小组，并明确了目标、任务和详细分工，为课改的顺当实施打下了坚实的根底。

三、努力学习、加强合作、解决操作中遇到的实际问题

教师先进的教学思想，教学理念是改革能够顺当推行的关键，因此，在课题实施过程中，组织试验教师集中学习当前先进的与语文教学相关教育思想和理念，并在学习过程中，结合自己对课改实施过程中遇到的问题，把它们摆在桌面上，共同讨论、探讨，查找一条切实可行的路子，同时积极参与区、市、省及中语会组织的各项教师培训，听课、研讨等活动。

四、了解学情、端正学生思想、使改革在学生中顺当进展

在课改试验初期，了解学生对语文学习的看法，以及“学生心目中的语文课”调查，把它作为了解学生的第一手资料。在试验过程中，准时向学生渗透语文课改的思想，让他们在语文学习中从不自觉到自觉培育和熬炼自己学习语文的力量。

五、重视课改的过程治理，使课改不流于形式，真正落到实处

严格的过程治理是课改试验治理工作的中心环节，也是试验胜利的保证。为促进课题讨论试验的标准化、科学化、制度化。课改试验领导小组先后制定出台了试验教师理论学习制度、试验档案治理制度、试验教师责任制度、试验教师嘉奖制度等各种规章制度，并定期对各种制度、要求的落实状况进展检查、通报。

六、标准成果积存、存档工作

从课改试验之日起，就对试验过程中的材料积存，提出了详细而严格的要求。严格根据试验档案治理制度执行。并且有专人分管，有专用档案橱柜。照实验教师根本状况登记表、试验方案、学案锦集、理论学习笔记、论文集、学习资料库、听评课、观评课材料、学生状况调查表、家长反应表及由该课题所延发出来的各种刊物、杂志；各种学习活动的音像资料等。确保资料的全面性、完整性、真实性、标准性。为试验的连续实施和全面推广做好充分的预备。

七、课题讨论为语文教学开拓了一片崭新天地

通过共性化语文课堂教学，极大的调动了学生学习的积极性、主动性、较好的转变了课堂教学沉闷的局面。并且学生听、说、读、写、交际力量得到了很快的提高。真正使学生的语文力量，语文素养得到了全面提高。例如：课题组为了提高学生的阅读力量，开阔学生的视野，开设了“大阅读”课。并且制订了“大阅读”课规划，统一给学生配备了摘抄本。还在学期中，集中学生召开阅读方法研讨会。同时为了检验学生的阅读效果，课题组还进行了每学年一次的“阅读力量大赛”和阅读考级制度。这些做法大大激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读力量。

八、详细做法及设想

（一）共性化阅读教学

阅读要引导学生自主学习：阅读是学生的自主实践活动，应当让学生亲历亲为，而不应当让教师包办代替。为此，我们在教学中，让学生充分地读文本，做读书笔记。读书笔记的内容包括：利用工具书解决词语；逐段概括大意、理清思路；从不同角度写读的收获。在此根底上，进展合作阅读：学生主动参加，生生互动、师生互动。这一过程是以整体感知为根底，全面的理解、汲取、领悟文章的精粹。在学生充分地读文本的过程中，把握文本的内容、思路，理解的思想、观点、感情。让学生走进文本、走近，与之对话，从而有独特的感受和体验。最终到达使阅读教学真正成为学生的阅读课，阅读的过程是学生自主学习的过程，教师则是学生活动的引导者和组织者。

详细做法：

1、各班建立图书角，人均2—3册，每天保证30分钟的课外阅读的时间。

2、每个学生建立读书笔记本，每月展评一次。

3、开设了“大阅读”课，并且制订了“大阅读”课规划，统一给学生配备了摘抄本。

4、进行“阅读力量大赛”和制定阅读考级制度。

（二）共性化作文的教学

当我们预备让学生写作文的时候，听到往往是一声声的