小学数学课堂教学中有效情境创设与利用的研究结题报告

小学数学课堂教学中有效情境创设与利用的研究结题报告研究报告：小学数学课堂有效情境创设与利用一、研究背景及问题《数学课程标准》要求数学教学要与学生的生活实际紧密联系，创设与学生生活环境、知识背景相关且有趣的学习情境，从而调动学生的学习积极性。然而，在小学数学教学中，我们发现存在以下问题：1.内容脱离学生实际情况，呈现方式单一，学生缺乏学习兴趣。2.教学过程程式化，学生懒于思考问题。3.缺少相关的解题策略，学生解题思路狭窄。这些问题导致小学数学教学出现两级分化现象，部分学生对数学没有学习的积极性。因此，我们提出了如何在小学数学课堂教学中创设情境的研究。二、课题的界定我们所说的小学数学课堂教学中创设情境，是指在数学教学中，通过创设有趣的生活情景呈现数学知识，让学生感受数学与生活的密切关系，增强学习积极性，提高成绩。创设问题情境是教师常用的教学手段，是决定课堂教学成败的重要因素。好的问题情境能激发学生思维，凝聚注意力，唤起好奇心、求知欲望和创造力。因此，我们的研究重点是如何有效地创设问题情境，并利用情境促进学生数学学习。通过创设有效的教学情境，教师可以更好地发挥自己的教学能力，提高自身的教学水平和专业素养。同时，学校也能够因为教学效果的提升而得到更好的发展。因此，创设有效的教学情境是教师和学校共同需要的。为了让学生更加积极地思考和学习数学知识，教师需要有目的地创设各种合适的情境，将学生引入与问题有关的情境中，从而激发学生的学习兴趣。《数学课程标准》中也指出，数学教学应该紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生经历数学知识的“再创造”的过程。这样的教学方式符合学习者主动探受刺激、积极参与意义建构和积极思维的过程，也能够更好地适应学生，解决学生学习中的各种困难和问题。创设有效的教学情境不仅可以消除偏差，提高课堂教学的有效性，也能够满足学生发展的需要。通过这样的教学方式，学生可以更好地体验学习的快乐，促进智力因素和非智力因素协同发展，从而促使学生身心健康成长。同时，创设有效的教学情境也能够帮助教师提高教学水平和专业素养，促进学校的发展。因此，创设有效的教学情境是教师和学校共同需要的。首先，教师可以根据学生的生活环境和知识背景，创设与之相关的学习情境，从而提高学生的学习兴趣和参与度。其次，教师可以通过设计有趣的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，促进学生的思维发展。最后，教师可以借助多媒体技术和互动教学工具，创设丰富多彩的教学情境，提高课堂教学的趣味性和有效性。2.在实验阶段，我们采用了多种研究方法，包括行动研究法、问卷调查法、文献研究法、资料数据分析法、案例分析法等，通过不断地观察、实验、反思和总结，逐渐探索出了最适合小学数学教学的情境教学模式，并在我校进行了推广和应用。3.通过本课题的研究，我们取得了以下成效：首先，教师们的教育理论水平和研究技能得到了提升，形成了一支科研型的教师队伍；其次，课堂教学的有效性和质量得到了明显提高，学生的学习兴趣和参与度也得到了显著提高；最后，我们的研究成果得到了广泛的应用和推广，促进了学校的科学发展和特色发展。：情境创设要具有启发性，能够引导学生积极思维，激起学生学习数学知识和技能的欲望。教师应该通过设置各种问题情境，让学生在动脑动口后都能获得成功的机会。同时，教师也应该把爱寓于数学教学之中，通过语言、动作、表情、姿态传递给学生，使学生体验到亲切、温馨、幸福的情境。（3)多样性原则：情境创设的表现形式应该丰富多样，包括情感情境、问题情境、游戏类情境、媒体情境和实践情境等。这些情境都能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。（4)方法多样原则：情境创设的方法也应该多样化，包括史料法、故事法、悬念法、趣题法、设疑法、设障法等。教师应该根据不同的情境和学生的特点，选择合适的方法来创设情境。在小学数学课堂教学中，情境的创设必须遵循以上原则，以达到提高教学效果的目的。同时，教师也需要注意在创设情境的过程中，要从课本内容出发，准确理解编者意图，恰当组织素材，切不可盲目地添加一些笑料，故弄弦虚，喧宾夺主。只有这样，才能真正地提高教学质量，让学生在愉悦的情境中更好地学习数学知识。数学被称为思维的体操，因此数学教学应该注重启发学生的思维活动。教师在课堂上应该创造有利于学生思维发展的情境，因为不好的情境会抑制学生的思维热情。因此，课堂设计应该考虑活动的启发性，激发学生的学习兴趣和创新意识。数学是一门严密而抽象的科学，因此在课堂情境创设中，语言要准确，不能为了让学生发笑或叙述方便而信口比喻。不恰当的比喻会影响学生正确理解概念和准确使用数学语言能力的形成。教学中，要克服这些毛病，使课堂语言生动而不失严密，形象而不失准确。创设的情境必须新颖、富有创意，让学生身临其境，感受数学规律的魅力。在课堂上创设的情境应该放手让学生自己发现问题，探究规律，推导公式，归纳总结和探索创造。创设的情境也必须有一定的开放性，让每个学生都参与，为学生萌发创新意识创造条件。创设情境要以学生具有的数学现实作为直接的出发点，充分考虑以什么样的情境作为问题的载体，让学生惊奇地发现数学就在我们的身边，数学原来是那么贴近生活，那么丰富多彩。正确运用情境创设原则指导教学，可以使课堂高潮迭起，妙趣横生，从根本上改善数学学科枯躁乏味的负面特点，激发学生的学习热情，和谐师生感情，为素质教育铺路搭桥。数学课堂情境的创设必须符合数学的学科特点和学生的认知规律。本课题的研究改变了学生课堂生活，课堂正越来越成为学生体验人生的场所。通过本阶段的研究教师情境创设的目的性日益加强，教师的课堂教学水平得到了一定的提高，从一定程度上促进了教师的专业成长。存在问题包括情景的设置和问题设计之间的偏差，过于注重形式和趣味性，忽视了蕴含一个有价值的数学问题。改进的方法包括更加注重问题设计的质量和价值，避免过度注重形式和趣味性，提高教师的教学水平和专业素养。教师需要在日常教学实践中总结经验，提炼教学感受，进行教学研究。然而，教师的教学理论不足会限制研究过程的发展。因此，教师需要不断学习教学理论，注重经验的积累和总结，提高教学科研能力。在后续工作中，我们需要继续进行教学研究和试验，探索更多的教学方法，促进学生的学习。同时，我们还需要做好后进生的转化工作，加强学生学习兴趣的培养研究。虽然本课题在转变教师教学观念和提升教学策略方面取得了较大进步，但从