【OBE课程改革】《汽车维护与保养》课程教学模式创新与实践

【OBE课程改革】《汽车维护与保养》课程教学模式创新与实践一、课程简介.课程名称：汽车维护与保养.课程简介：《汽车维护与保养》是汽车检测与维修技术专业的一门专业核心课程。本课程以培养学生汽车维护保养专项能力为目标，以清洁、检查、紧固、润滑、调整和补给为主要作业内容。按照汽车4S店的工作过程设置工作任务，使学生能使用各种维修工具、并选择合适的专业用品独立进行车辆的保养；同时注重培养学生的职业能力和社会能力，从而达到专业素养要求，为后续工作打下基础。.授课面向专业：汽车检测与维修技术专业二年级学生.课程性质：专业核心课二、课程教学与创新《汽车维护与保养》按照“以学生为中心，能力为导向，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块专业课程体系”的总体设计要求，本课程以汽车维护与保养的基本技术与操作技能为基本目标，彻底打破学科课程的设计思想，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上运用知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的实践能力，增加科研学术能力。.互动性、参与性、实践性教学教主于学：教之主体在于学，教之目的在于学，教之效果在于学。在日常教学中，以学生为中心，多和学生互动教学，多让学生参与教学，多安排学生实践性教学。小组式学习法、翻转式方法，学生自己选择问题，独自寻求答案，之后在课堂上进行提问、解答、讲解，通过教学手段的变化增加学生学习的兴趣。激发学生的学习兴趣，让学生先“乐学”再“会学”、最后“学会”。.现代学徒制教学现代学徒制教学，以学生专业能力和职业能力为导向，部分时间在学校学习，一部分时间在企业工作。即是企业的员工，也是学校的学生，即边理论边实践。学徒制更加注重技能的传承，由校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，体现了校企合作的深度融合。是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。.科学进行模块化实践教学重视实践课程，将实践课程的内容按照理论逻辑和相互关联的实际工作任务细化出来，使工作任务具体化，针对任务按本课程所特有的逻辑关系编排实践模块。对应“汽车维护与保养”的课程教学内容范围较大，所需课时量也相对较多，汽车新技术更新快的特殊性，应合理安排不同内容所占的课时量，但也要理论课和实践动手操作的合理结合。教学内容的安排上，也要充分体现对新理念的创新，同时放弃过去的僵化汽车方面的技术学习，在教学培训时应重点讲述现代汽车的新型技术，对应新型汽车的一些特殊技术的改进等。三、课程目标根据企业汽车维护（保修）岗位、维修业务接待岗位对员工的知识、能力、素质要求，确定出本课程的教学目标，选取教学内容。《汽车维护与保养》是汽车检测与维修技术专业的专业课，共72学时。该门课程以实训操作为主，课堂讲授注重启发性和深度，通过该课程的学习培养学生形成对汽车维护的基本认识，锻炼学生实践动手和汽车维护养护的基本能力，注重培养学生职业素养的形成。@知识目标.使学生掌握我国汽车维护的相关法规和制度；.使学生掌握汽车维护与保养的技术规范、工艺流程、主要项目；.掌握汽车保养与维护的基础知识；.掌握发动维护与保养、汽车底盘维护与保养、汽车电气系统维护与保养、汽车车身维护与保养的主要实操项目和内容；@能力目标.通过课程设计、课程实训和实践等形式培养学生实际解决问题的能力;.能够进行汽车维护与保养的常用工具和专用工具的正确使用，能够进行汽车日常维护、一级维护、二级维护的维护内容；能够正确填写各类工作任务单等表格；.能按照国家规范和维护等级独立进行车辆维护与保养的实践动手能力。@素质目标.通过课程教学、课程实训和实习实践等形式培养学生分析解决问题和团队合作的能力；.通过汽车维护保养前沿知识的学习培养学生自主学习习惯的养成。四、课程教学设计.教学内容设计《汽车维护与保养》课程的内容设计主要是以汽车维护工作过程为导向、维护项目为载体，考虑汽车维护项目出现的频率，按照汽车维护岗位和职业能力培养的目标，对汽车维护典型工作任务进行排序，构建了4个学习情境，并在每个学习情境下以真实工作任务作为教学任务（见下表）。课程内容秉承“学习的内容是工作，通过工作完成学习内容”的原则，将原来学科系统化知识与实际汽车维护工作中遇到的典型任务联系在一起，使教学内容与培养汽车维护岗位职业能力相适应。学习使堆参考学时金车油液的检查与更摸1,发动机札海的检查马更换242.冷却沱的桎生与更，奂3.手动变速器他的检类与更换4.自动变速器油的桧查与更换5.制动液的检查与更掠仪动力就向液的检查与史换发动掖的堆护1,发动机舲及逃气系统检查雉护ιe工晟火系统-火花塞的检变与史技3,馔论院除系组—汽油谑淅荔的变换4,排气系统的保养与维护底息的维护1.车轮的检蚕与摸/182.制动叁及摩擦片葩检查3.转向系统的检查与策护4.行驶案系统的检查与维护业器的维拧1.灯光与雨刹的检查122.空调耒统的推护3也于电控系统的检查与维护 图1教学任务表.教学过程设计对汽车维护典型工作任务进行归纳，按照车辆维护中经常出现的工作任务频率这一事实逻辑设计学习情境，《汽车维护与保养》课程学习情境划分如下表，学习拽晚马⅛4⅛⅛⅛⅛⅛JtM 学时;2ΛH⅛ 1L能遗封与器户支流I去科加曷坤修社F皆料笄方乂就取车料信身,Z,器根据程护内部安船工作计⅛‰3.能松橇生护叶知.边肝E项的收祉工三.u⅛4⅛≠⅛⅛,⅛H⅛⅛⅛⅛⅛j盘施幅檐华虫况亲,正马姥皮喏耳度总人停有害岭鹿遍或■有事事兼. >⅛P⅞⅜ /—同认拉/辑 t.⅛LP⅛⅛⅛^t.⅛⅛⅛⅛⅛triħ*.或前虬粒他的史拉：.党对虬冷押噎的逸理及之&；.t⅛^⅛⅛⅛⅛⅛⅛:."油泄聆+卜用r瑞河区也轼；M⅛⅛⅛⅛⅛⅛⅛⅛ι<l^t⅛liiii⅛fr⅛⅛⅛≠,⅛j⅛⅛ft≠⅛⅜⅛⅛⅛≠:L就抑电以前浦群tfA神噪诔学习语舞.学习工第一敕学厚体.罪&⅛⅛f*t≠）⅝Λ≠pil⅛42,嘉本整脂盗刷分展者于士工昨生聚.⅛^JL⅛⅛⅜⅛,fX-⅛⅛⅛⅛1明硝隹寻一错时.⅛⅛t戏蛇孕胃）-⅛⅛⅛⅛《实再1学习）一检盘普球”3步浊未见铲*盘芋1#.港仲屿字下用泰为案.⅛⅛⅛⅛.J⅛片片∙⅛“3,学土珥建时总至小:⅛S⅛∙⅛j⅛,体虺实律勖汽车推驴工作遣也.4、乘学近建中年现以学生必富体，型冠学生的埋作并5班师i⅛疔这当谯咻.并也柠$1存，近君-坪畦* 一 工具与陶件 「牛也已布班必M⅛⅛⅛R⅛⅛A⅞⅛4⅛<⅛i≠Λ4-⅛τ^∣⅛⅛⅛⅛⅛Λ玉年描）:方用工邦.⅛a-[「触婢蒲独科;⅜⅛⅛⅛^-∣-⅛⅛j教学理件、k4；⅛⅛⅛H-3祝蚯1⅞半青计；H⅛fc≠Φ⅛:学』工隼:上作工串 Λ4-r⅛⅛⅛⅛ijA4-¼⅛tt⅛:FlittMD⅛ΛιM生捶作独花.⅛⅛⅛⅛⅛⅛4A⅛⅛jt⅛⅛t⅛;能推掰粒举出送汁救平械境」⅛⅛,⅛⅛汁的轼竽竹嚏寨痣教学：St%正朝，现St处理学生常居.技昨产生的<fl⅛⅛⅛.图2学习情境设计五、课程学习评价本课程坚持过程性考核与终结性考核相结合的方式，对学生进行课程成绩综合判定。@过程性考核：包括线上资源学习时长、讨论参与度、测试、作业成完情况以及线下小组汇报成绩、实践项目得分；@终结性考核：通过实训项目抽查考核，将综合评价落到实处。六、课程学习组织与服务课堂组织分为教师示范实操和学生参与实践动手。教师在本课程中“引导”和“示范”。结合“翻转课堂”教学模式，在第一次课上将班级学生分为若干小组，小组实训项目，在对应的章节课堂中进行研学汇报，每个同学都承担相应的汇报任务，通过对实训项目操作和研学汇报的考查，达到理解并应用的效果。同时结合汽车检测与维修技术专业学生职业能力的人才培养目标，对学生汽车维护与保养实践能力进行多维度互评打分，对应学生的职业能力素质进行成果性导向的课堂训练。线上线下混合教学模式利用畅课教学平台开展线上线下混合式教学，课前利用线上平台发布任务、问答、视频资源，掌握学生学前数据；课中利用平台进行线上研讨、测验；课后总结分析，发布作业、在线批阅、作业分析、成绩评价，加强师生互动和自主学习。七、教学改革与感想在现在的高校课堂上，更多要求多元弹性的学习要求，追求个性化发展，希望学生在自主学习的过程中完成对自我的挑战。在OBE教学理念的指导中，达到预期成果并在实践教学中不断提升。课堂教学从灌输课堂向对话课堂转变，从重教轻学向教主于学转变，从封闭课堂向开放课