教师如何听课与评课

教师如何听课与评课评课工作；有利于指导我们的日常教育教学行为，进一步提高教学质量，促进教师的专业化成长，从而达“评”是“听”的反映。“听”一一听什么？“评”一一怎样评？这是值得我们需要思考的问题。(5)设计了哪些教学活动步骤？如：设计了怎动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的课堂教学是评课的依据，听课老师应该集中精力，坚持要做到以(1)听。就是听上课老师是怎样复习旧知识的？是怎启发学生思维的？是怎样指导学习方法的？是怎样组织学生讨论的？是怎样巩固新课知识的？是怎样结(2)看。就是看上课老师的板书，看上课老师的教态使用教具与现代化教学手段，看上课老师的教学时间分配；还要看学生的表情，看学生的板演，看学生的科、执教者、课题、课型；二是记教学的主要过程，包括主要的板书要点；三是记本节课在教学思想、德育渗透、双基教学、能力培养、教材处理、教法改革等方面值得思考的要点；四是记学生在课上的活动情(4)思。就是想一想这堂课有什么特色？教学目的是正？教学重点是否突出？难点是否突破？注意点是否强调？板书是否合理？教态是否自然而亲切？教学手段是否先进？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？寓(5)谈。就是和被听课老师与学生交谈。可先对这节课的收获与不足；然后再由听课老师谈自己对这节课总的看法，谈这节课的特色，谈听这节课所受课教师的教学特点；③要了解听课班级学生的情况。这样听起课来就比较心(2)听课态度要端正。进入课堂后要高度集中注意力要漫不经心，不要东张西望，不要思想开小差，不要干扰学生学习，不要干扰老师上课。听课位置可在学(3)听课记录要详略得当。听课要以听为主，要把注录上，变成书记员、录音机。记录要有重点，要详略得当，教学过程可作简明扼要的记录，讲课中符合教(1)实事求是的原则。评课本着公正、实事求(2)零距离的原则。主持者应营造一种轻松、(3)针对性原则。评课不宜面面俱到，应就执(4)激励性原则。评课首先要考虑到最终目的你的评课后更有信心，更有勇气，而不要让他听后感叹：“这辈子再也不上公开课了！”(5)差异性原则。要因人而异，不要强求一律评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分(或较大程度)的发展与提高、学习兴趣得到充分(或较大程度)的激发并产生持续的学习欲想决定的。如果教师认为教学就是为了让学生取得高分、为了让学生考入好学校，那么必然对尖子学生感兴趣，对基础一般的学生和较差学生视而不见，这样的课堂不可能面向全体学生；如果教师认为教学自古好教材，真正吃透教材，精心组织教材，科学处理教材。如果教师对教材不熟悉，或对教材中实质性的内容没有吃透，那么上起课来必然是应付，这样的教学效果不可能好。教师教学时不能把教材结构、内容原封不动地搬到课堂上，而必须根据教学内容、教学目的、学生的知识基础以及学生个性特点，重新处理好授法比教好；如果本节课的教学任务是以培养学生技能为主的，那么选择讨论法比较好；如果本节课的教学任务是培养学生的自学能力的，那么选择自学辅导法比较好；如果教学任务是以培养学生思维能力、发展学生智力为主的，那么选择发现法、尝试法比较合适；若一节课要完成多项任务，这时就应该综合选用多种方法，或以一种方法为主、配合应用其他方法。在评课时要分析这节课的教学目标是什么，该教师所法；自然课、科学课和综合实践活动等学科一般以实践操作法为主。在选择教法还要看这节课是否结合学生的年龄特征，如年龄较小的学生就不太适合用发现法、探索法。教法的选择还应结合教师个人的素质条件，如教师本人没有扎实的功底，语言不够生动形象，又没有幽默感，那么说话法和讨论法就很难运用。但我们知道，教无定法，贵在得法。在评课时此，教师在课堂上指导学生学习的方法非常重要。在课堂教学中，教师如果忽视学法指导，教法就会失去针对性。评课时，要评该教师在课堂教学中是否能有机渗透学法指导。即在讲解知识与技能的同时，有机进行学法指导。如在课堂上检查学生预习时，教师是否指导课前怎样预习、课后怎样进行复习等；在新课的其他环节中，是否指导学生学会用字典、手册、地图册等工具书；有条件的高年级学生，教师要引导其在网上查资料，并能下载有关材料。在这种课堂上学生的能力才能得到提高，学生在课堂上不仅能学到新的知识还能掌握一定的学习方法，这样，将来才能适应社会快速培养学生的能力是现代教学对每位教师提出的基本要求。对小学生而言，不可能要求他们有什么重大的发明创造，但我们可以培养他们去创造性地学习，培养他们的创新意识。让他们从小就有一种探索精神，凡事多问几个为什么。在评课时，也要对教师在课堂上是否鼓励学生敢于思考、敢于探索、敢于质疑、敢于让学生七嘴八舌等作为一个重要环节来评。教师应鼓励一些学生提出不同的看法，给他们一个自由发展的空间，让他们的个性都得到充分发展，教师在课堂上不要随意否定学生的学习的不可替代规律告诉我们：无论是知识经验的获得，还是智力、能力的发展；无论是情感意志的培养，还是思想品德的形成，都必须通过学生的积极思考和实践行动，教师是无法替代的。课堂必主要看教师是否设置太多框框，是否对学生限制得太多。教师应鼓励学生去(1)要根据课堂教学特点和班级及学生实际出(2)评课要以肯定成绩为主，以帮助提高为(3)评课者要以虚心的态度，商量的口气与被下，不能以检查者或老教师的身份自居，更不能把自己的观点强加在人家头上。在听课中无论是发现了优点还是缺点，好的经验还是存在的问题，都必须问个为什么，看它和什么事物有内在联系，从而更加有针(4)评课要突出重点，要集中主要问题进行评养问题。不要面面俱到，泛泛而谈。要抓住具有代表性的典型事例进行具体分析，不要太笼(6)要认真做好调查研究，尽可能在评课之前平、个性心理等。还要尽可能地了解被听课班级的班风、学风及学生学习情况。这样评起课(7)要实事求是、客观公正地评课，不要只说(8)拟好提纲。无论有组织、有目的的正规性纲，这样做可以克服评课的随意性和盲目性，可以使评课更具科学性与针对性。拟提纲之前，应先对所听的课进行较全面的回顾，再看看教材，翻翻听课笔记，并参考上课教师对这一节课的自评情况和学生的评提纲的内容可根据评课各种不同方法的要求，写出详略得当的提纲来。但是，无论用何种方法节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么？三是你的建议是什么？如改进教学的建议，推广(7)当面不语，背后不断。这种现象最为可怕课活动中，我们积极倡导的是一种和谐又实事求是的评课文化，却没有执教者对自己教学的专业评价的独立性和权