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文档简介

《暮江吟》教学设计教学目标：1.学会生字“吟”和“瑟”。2.朗诵古诗并尝试背诵。3.灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。4.想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。教学重点和难点：1.灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。2.想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。3.有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课，解诗题，介绍诗人。1.介绍白居易，他是一位伟大的现实主义诗人。2.引入诗题《暮江吟》。3.解释生字“吟”和“瑟”。4.提问：白居易写完诗后会怎样做？（读给隔壁的老奶奶听，一遍遍地读，一遍遍地改，直到老奶奶听懂为止。）5.提问：谁知道这个诗人是谁？（白居易）二、读诗，了解诗意。1.自由朗读，注意字的读音和停顿。2.检测读，纠正读音和停顿错误。3.选几位学生朗读，并让其他同学说出自己的体会。4.讲解诗句，指导朗读。三、品诗，体会意境。1.默读诗文，体会诗意。2.齐读关键词“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，引导学生深入体会古诗的意境。3.引导学生想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。4.齐读诗句“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”，引导学生体会诗人的感慨和思考。小结：通过本节课的学习，学生们学会了生字“吟”和“瑟”，朗诵了古诗《暮江吟》，并尝试背诵。同时，学生们也灵活多样地了解了诗意，体会了古诗的意境，想象了诗句描述的景象，并感受了诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。面对夜晚江边的新月当空，一片银白，诗人发出了怎样的感叹呢？可以用“可怜”这个词来概括。请同学们闭上眼睛，听老师朗读，想象诗中描绘的画面，比较下与前面你所看到的有什么新发现。再读一遍这首诗，假设诗中所描绘的静谧景色出现在你面前，而你恰巧又心情很郁闷，你觉得你会去欣赏这幅大自然的天然制作吗？那么，诗人又是怀着怎样的心情去欣赏这幅天然之作的呢？现在我们来了解一下这首诗的创作背景。这首写景诗约作于唐长庆二年（822）。当时朝政昏暗，牛李党争激烈，诗人谙尽了朝官的滋味，自求外任。而这首诗是这年七月白居易由中书舍人出任杭州刺史，经襄阳、汉口，于十月一日抵抗，在赴杭的江行途中所作。假如你是诗人，得以如愿的离开你自己所不乐意待的地方，你的心情会怎样？这首诗在描写那绝妙景色的同时也从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉快的心情。途经所见，随口吟成，格调清新，自然可喜，读后给人以美的享受。请同学们自由

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