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文档简介

问题学生的成因及处理策略现代班主任经常花费大量精力处理问题学生，这已成为他们的心病。每个班级都会存在好与不好、高与低的差别，因此必然存在一些问题学生，他们会“拖班级的后腿”，成为“麻烦的制造者”。为了提高班级学生的整体素质，我们需要积极分析“问题学生”的成因、心理特征，并寻找解决问题的策略，帮助他们克服自卑心理和消极情绪，激发潜能，解决自身存在的问题。问题学生的成因包括学生自身原因、学校原因、家庭原因和社会原因等。学生自身原因可能是因为智力水平落后或学习基础差，导致独立解决问题的能力低下，或者在相应时间内不能有效掌握知识，形成恶性循环。家庭原因也可能导致问题学生的出现。例如，父母对孩子的要求过高或过低，或者家庭经济条件过于优越，导致孩子缺乏自我约束力和持续性。针对问题学生，我们需要采用不同的处理策略。对于学生自身原因，可以通过个性化的教学方式和学习计划，帮助他们克服学习上的困难。对于家庭原因，可以与家长沟通，共同制定合理的学习计划和家庭作业，同时加强家庭教育。总之，处理问题学生需要多方面的努力和合作，只有这样才能提高班级学生的整体素质。二、了解孩子的多个方面是非常重要的。如果我们缺乏知识，我们就会变得自大；如果我们不了解，我们就会有偏见。在教育工作中，教师们可能会陷入思维定势，认为他们教学生的时间越长，就越能了解学生，越有资格给学生下结论。实际上，时间的累积并不代表了解的加深。首先，教师的工作只能探测到学生某一时段或某一领域的能力，而不是全方位的；其次，学生往往会因为各种因素而约束自己，伪装自己，教师所看到的并不见得是学生真实的状态。实际上，“差生”并不像我们认为的那样差，多数“差生”仅是某一方面落后。我们应该警醒自己，不要过早地下结论或摇头叹息。我们应该摸索学生的优点和不足，而不是只看到一方面。三、信任和期待的感情是非常重要的。心理学研究表明，信任和期待的感情可以使对方感到一种“被器重”的心理暗示，从而增强自信心。教师的信任是对学生人格的尊重，它会变成一股无形的力量，促使学生奋发向上。问题是，为什么教师们不愿意信任那些不是很可爱的孩子呢？四、培养自尊自信是转化问题学生的催化剂。教师们面对的差生，往往差的不只是学业，还有行为习惯、技能技巧，所以他们需要很多帮助。我们根本来不及也不可能一一弥补他们的不足，但我们可

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