小学“三步五环节”教学模式实施方案

小学“三步五环节”教学模式实施方案.为了进一步推进课堂教学改革，打造“自主、互助、学习型”课堂，西岗镇小学提出了“三步五环节”课堂教学模式实施方案。该方案以课堂为核心，以学生发展为本，旨在解决课堂教学中存在的问题，培养素质全面的人才。2.该教学模式的建立背景是社会对素质教育的要求，而素质教育的主阵地就在课堂。国家《基础教育课程改革纲要》提出了转变学生学习方式的具体目标，要求学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的能力。在这样的背景下，西岗镇小学尝试实施“三步五环节”课堂教学模式，要求教师激励、唤醒学生的主体意识和探究意识，营造民主、平等的教学氛围，让学生转变学习方式，学会自主学习、合作学习和探究学习，从根本上改变传统的课堂教学行为，突出学生的主体性和合作性，使每个学生得到发展，让课堂焕发出生命活力。3.“三步五环节”课堂教学模式的主要理论依据有两个。一是建构主义学习理论，认为学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接收外在信息，而是根据先前认知结构主动地和有选择地建构当前事物的意义。二是多元智力理论，认为智力是个体解决难题或生产、创造产品所需要的能力，每个人都具有多种智力，而教育应该培养和发挥学生的多种智力，让学生在学习中能够全面发展。4.“三步五环节”课堂教学模式的具体实施包括三个步骤和五个环节。三个步骤是：预习、探究和总结。五个环节是：导入、激发兴趣、展示成果、交流讨论和反思评价。教师在课堂教学中要营造良好的氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习和合作学习，让学生在课堂上充分发挥自己的主体性和创造性，实现全面发展。5.“三步五环节”课堂教学模式的实施效果显著。学生的学习兴趣和学习成绩都有了明显提高，学生的自主学习和合作学习能力得到了锻炼和提高，学生的思维能力和创造性也得到了发挥。同时，教师的教学水平和教学效果也得到了提高，教师的教学理念和教学方法也得到了更新和改进。智力是由多种智力组成的，包括言语智力、节奏智力、数理智力、空间智力、动觉智力、自省智力和交流智力。因此，教学需要因材施教，根据学生的智力特点、学习类型和发展方向来进行教学。新课程打破了教材作为教学的唯一载体，使教学更多元化、具有综合性，让每个学生都有发挥自己长处的机会，也促进了学生间的合作。人本主义心理学认为人是主动的、理性的、追求有价值目标的，具有先天的优良潜能，教育的作用在于使人的先天潜能得到实现。以罗杰斯为代表的人本主义教育学家提出以“学习者为中心”的教育观点，认为教育的根本目的是发展学生个性，实现其潜能。教育应该尊重学生的参与性、自主性、情感性和独创性，培养学生的自我概念，提出学生的主动性与教师的主导性相结合的原则，高度重视学生的个性培养和个人价值观。“三步五环节”教学模式包括“课前预习——课内探究——课后训练”三个步骤和“预习检测、导课明标——自主学习、合作探究——汇报交流、释疑解难——当堂测试、巩固提高——总结概括、反思提升”五个环节。这种教学模式符合时代要求、教育本质和学生认知规律，具有科学性、人文性、学生观和课程观。在课前预习中，需要重点解决预习时间、内容、方式和学生掌握情况等问题，通过不同的方法和手段来帮助学生掌握学习目标。在课内探究中，教师应该注重“三讲三不讲”，即讲重点、讲难点、讲易错易混知识点，不讲学生已经掌握的知识、不讲学生通过自主探究也能掌握的知识、不讲即使老师讲了学生也无法掌握的知识。同时，教师需要精心设计教学环节，明确哪些问题可以让学生自主学习，哪些问题可以让学生进行合作探究。在疑难点拨和教学反思方面，教师需要从多个方面进行。在课堂上，教师需要体现知识反馈、错误矫正、课堂检测、目标达成和拓展提升等。在课后训练中，教师应该根据学生的接受、消化和吸收能力，将学生分为不同的层次，然后针对不同层次的学生布置难易不同的作业，既要保证大面积学生掌握课本基础知识，又要保证部分发展力较强的学生得到拓展提升。教师应该布置发展学生思维的作业、引导学生探究的作业和迁移拓展、提高能力的作业，不应该布置重复的作业、惩罚性的作业和超过学生合理学习限度的作业。“五环节”是指课内探究过程中的五个环节，包括预习检测、导课明标、自主学习、合作探究、汇报交流、释疑解难、当堂测试、巩固提高、总结概括和反思提升。在预习检测、导课明标环节中，教师要采用查看导学案、课堂提问、指名板演等形式对学生的预习情况进行反馈检测，并明确学习目标。在自主学习、合作探究环节中，学生需要根据学习目标或学案上教师设计的问题、创设的情景或导读提纲进行自主学习，并记录疑点、难点、重点问题，为小组合作学习探究打下基础。学习小组可以针对这些问题进行讨论探究，也可以依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示。在汇报交流、释疑解难环节中，教师需要汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。在当堂测试、巩固提高环节中，教师需要对学生进行测试，并帮助学生巩固知识、提高能力。在总结概括、反思提升环节中，教师需要帮助学生总结概括所学知识，反思学习过程，并提出提高建议。1.建议采用“组间同质，组内异质”的编排方法，每组四人，分为A、B、C三层。A层1人，B层2人，C层1人。对于疑难点，可以组织分层解答疑问，然后同层展示交流讨论。2.担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的。因此，我们要培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。3.创新小组评价机制，杜绝为评价而评价。我们要用恰当的评价促进小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神。把评价变为一堂课的佐料，自然顺畅。4.认真备课是非常重要的。我们可以按照“三步五环节”教学模式的五个环节，精心设计课堂内容，确保课堂立体式、大容量、快节奏。围绕学习目标，加大课堂信息量、思维量、训练量。每一个目标下的学习内容，老师都对时间、方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求，每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。5.强化落实、注重整理。当堂内容要当堂落实，每节课都要摸清底子。每节课要针对本节课的学习目标，设计检测性、巩固性的练习题，把知识和能力落实到学生身上作为唯一目标。6.构建“三步五环节课堂教学模式”的总体思路：（一）总体思路：落实“三步五环节”教学模式，实施“骨干引领——典型示范——整体推进——形成品牌”的工作思路。要充分发挥骨干教师的示范带动作用，全员参入，人人达标，形成具有我镇特色的课堂教学品牌。（二）操作步骤：立标——学标——达标1.立标：通过组织“示范课”、“观摩课”、“研讨课”等公开课活动，推出各学科骨干教师、典型教师优秀课型模式，在全镇对其课堂模式进行评价、推广。2.学标：学习优秀教师、优秀教学模式，分析总结自己教学的个性特色，反复实践，积极投入课堂教学改革。3.达标：开展全员达标课活动，力求做到“大面积”和“大幅度”。所谓“大面积”，指的是全镇所有小学教师的每节课都达标；“大幅度”是指教师的课堂教学水平和效率都有显著提高，达到“自觉主动、低耗时、高效益、轻负担、高质量”的课堂教学目标。7.推进措施：要先转变观念。推进课堂教学改革，转变观念是前提。没有先进的教育理念，就不可能有先进的教学实践。课堂教学改革要着眼于改变、整合学生的学习方式，倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。镇小学采取“走出去，请进来”的教学模式，组织教师外出参观学习，以开阔眼界、活跃思维、更新观念的方式，促使广大教师意识到课堂教学改革的必要性和紧迫性。在自觉实践的基础上，镇小学教研室将组织各个学科的骨干教师、学科带头人，在全镇范围内上示范课、引领课，对课堂教学改革进行典型引路，以示范引领的方式推进课堂