初中教学质量分析

初中教学质量分析一年来，我校结合时代要求，落实办好人民满意学校的目标，深入学习实践科学发展观，以提高教育教学质量为中心，以校园文化建设为引领，以全面推进素质教育为主题，在上级部门的正确领导下，全校师生团结进取，奋力拼搏，取得了较好的成绩。现将一学期来教学质量作简要汇报。一、基本情况分析。（一）、中考方面。今年我校共有163人参加中考，比去年增加27人。今年中考成绩取得了全县第三的好成绩，比去年进了3位。特别是语文科全县第二，比去年进了12位；数学科全县第三，比去年进了9位；品德科全县第五，比去年进了10位。高中上线率78.5%，全县第三。阳西一中24人，阳西二中102人。我校卢顺华同学以优异成绩被阳江一中录取。今年中考成绩与去年对比如下：科目2010年平均分全县排名2011年平均分全县排名语文75.74286.892数学66.63355.613英语41.18557.165物理41.01846.238化学35.64947.079政治60.25561.605综合39.20954.719体育414.3649.83（二）、基础年级方面。从第二学期期末考试成绩看，总体不够理想。较好的科目有七、八年级的语文科，平均分分别为44.86分、50.56分，是传统的优势科目。较差的科目有七年级的英语科，平均分分别为35.76分，仍然没有起色，是我校七年级最薄弱科目。七、八年级的数学科，平均分分别为41.56分、44.95分，与去年基本持平。总体看，优秀生少，低分率高。从不同班级成绩看，不同教师教学成绩相差竟达10分。（三）、教师、学生获奖方面。学校学生参加各类文体竞赛中均获得优异成绩。在今年全国英语竞赛中有12人获奖，其中卢顺华、陈志婷两位同学获得全国二等奖；在今年全国数学竞赛中，卢顺华荣获全国二等奖；在化学竞赛中有2人获市三等奖；在参加全县中学生田径运动会中，我校黄振勇同学获得100米、200米全县第二的好成绩，被推选市参加运动会。在本学年，各科教师积极参与学校和教育局组织的各项教学比赛，取得了不错的成绩。数学科卢月红老师参加县初中数学优质课比赛获得了三等奖，英语科李宇萍老师参加县初中英语优质课比赛获得了三等奖，语文科刘锦锋老师的教学设计《雨说》参与县教学设计评选活动获得了一等奖，而陈玉莲老师的《第一次真好》获得了三等奖。其次，本学年教学工作主要做法如下。首先，我们修订了奖励制度，增强了教师工作积极性。学年初，我们对去年中考进行了总结，深入分析了教情和学情，剖析了教学中存在的问题，提出了提高教学质量的策略和措施。我们重点修订了《寿场中学奖教奖学制度》，将教学质量纳入教师考核机制，与期末评优评先及晋升职称挂钩。同时，我们加重奖励教学成绩显著的教师，特别提高了中考奖，如全县前六名、优秀生奖等。通过对教师加大奖励力度，我们大大激发了教师投入教学的积极性。许多教师，尤其是毕业班教师，争着上课，自觉挤出时间辅导学生，全校形成了良好的教学氛围。二、加强教学工作的督查，达成目标管理。教学检查领导小组成立后，学校实行了班子成员与级组、科组挂点包干制度，科组对教师的备课教案、听课评课、作业、测试讲评、课外辅导及教学反思、论文等提出具体要求。同时，挂点领导组织听评课小组，对上课教师做出相应评价，将反馈、整改工作落到实处，推动有效教学。班子每天查课制，规范教学行为，杜绝私自调课、代课现象，提高教学实效。定期或不定期、综合或专项检查将结果纳入绩效评估中，激励先进，鞭策落后，推动学校教学质量整体提高。三、科学备考，抓实备考工作的重要环节。推行“全员备考”思想，要求各科教师做近三年中考试题，熟悉考点、考纲，形成备考一盘棋。制定《2011寿场中学备考工作指引》，将进入前六的总目标分解到每个科组、每个教师和班主任身上；围绕四次模拟考试，将备考工作分成四个阶段，明确每个阶段的工作内容、目标和任务。加强各科目复习课的课堂教学的探讨，通过“小步走、多操练”的方法，让学生学得好、记得牢。落实培优辅差方案，狠抓班风学风，形成良好氛围。加强考点考纲研究和信息收集，使教学有针对性，提高实效。本学年，我们学校积极开展了丰富多彩的校本教研活动，通过推选学科骨干教师，发挥他们在科组活动和平时教学中的引领和示范作用，带动了学校的教学教研氛围。这不仅增强了骨干教师的教学热情和价值观，也使他们乐于在教研中实践，在实践中提高。然而，我们也清醒地看到本校教学工作仍然存在许多问题。虽然近年来取得了一定的成绩，但今年中考成绩却出现了明显的退步，这令人担忧。具体来说，我们发现存在以下几个问题。首先，客观原因是我们所面向的小学生素质较差，而且大部分前十名学生转往县城就读。这导致今年中考成绩不佳，寿场小学和新村小学在全县排名倒数十名，语文科低分率全县最突出，其中寿场小学和新桥小学更是低分率达到了23.2%和21.28%。此外，我们学校的师资欠缺，每年都有一些骨干教师调离，难以补充。今年九年级增加了一个教学班，但英语科任教的骨干教师却调出了学校，原来的教师课程负担加重，一些科目只能拔高使用。加上经费不足，设备落后，教学难以保证。其次，主观原因是我们的教学管理存在不到位的问题。我们学校过于重视班主任对班级管理，而对教学管理定位不够。教学工作主要由教务处和科组长来实施管理，虽然基本上能按学校的工作要求来实施教学管理工作，但由于他们的课程较重，一些管理工作就放轻了。有些科组长在教学常规检查时虽然看到了一些实质性问题，但因人情味过重，整改起来也不够到位。此外，任教九年级老师多数是班子，很多工作放在事务应付上，没有真正下沉到教学中去，平时备课、作业等教学环节不实，有时模拟考试一周过去了，还没完成评卷工作。有些教师在教学中存在态度不端正、工作不扎实的问题。例如，他们可能会批改作业不认真、叫学生代评、抄袭教案或听课记录等。这种行为严重违反了教学常规制度，其原因在于这些教师没有用心去教学。另外，有些教师也未能达到学校制定的教学检查工作目标，数量和质量都有所欠缺，这也是不踏实的表现。这些现象常常发生在同几个老师身上，这可能是因为教导处对教学的重视程度不够。教学工作效率低下也是一个问题。具体表现在课堂教学效率不高，例如备课与用脱节、抓不住重点、教学方法不合理等。此外，作业、测试和辅导等方面也存在问题，有些教师总是把学生不学习的原因归咎于学生和学校，而很少反思自己的教学问题。科组工作也存在效率低下的问题，例如活动内容准备不充分、教师参与不积极等。对班级学风建设的规范也需要加强。虽然学校开展了班风评比，但对学生的上课规范约束不够，一些学生在课堂上表现不佳，而有些教师听之任之。如果不加以整治，提高教学质量就只是空话。因此，今后我们需要把握优化课堂教学，提高课堂效率这一重点。同时，也需要强化教学过程的全程管理和校本教研。此外，学校也需要抓好学风建设，规范学生的行为，提高教学质量。课堂是教育改革的主要领域，也是提高教学质量的主要战场。首先，教师应根据学生的实际情况改变教学方式，关注每个学生的发展，发现和发掘学生的优点，帮助学生认识自我，建立自信心。应重视学生的学科特长培养，注重对学困生的个别辅导，坚持“从最后一名学生抓起”的转变思路，确保每个学生都有进步。各学科教师应全面了解学生的学习情况，采取有针对性的方法进行培养和帮助，确保教学的实效性。其次，教学质量的高低很大程度上取决于课堂的效率。教师应运用新的理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，努力实现“三维”目标的有机结合和统一。教学方法应具有启发性和激励性，充分调动学生的学习积极性；教材和教案应创造性地使用，防止机械照抄照搬的不良现象，彻底改变“穿新鞋，走老路”的教学方法。教师应该更新教学手段，把有限的资金用于教学，增加教学设备，通过现代教学手段，尽可能地使用形象、直观的教具、课件进行教学，尽可能多地为师生开辟更多的信息渠道，提供更多的教育资源，让现代教育手段为教师的成长插上腾飞的翅膀。强化教学过程的全程管理。首先，要细化教学管理，强化过程管理，向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。教学工作应该做到“五有”：有布置、有检查、有考核、有结论、有奖惩。特别是教学常规管理的几个主要环节：备课、上课、作业批改、自习辅导、质量检测等，要不折不扣地逐一到位。其次，要加强监督检查，把常规管理工作作为考评教师的主要指标。加强质量监控，进行分析评估，对好的进行表彰，对差的进行整改，以促进学校教育质量的整体提高。最后，要加强随堂听课。学校领导将不定期走进课堂，深入教学第一线，以随时发现问题，及时加以指导、改进。随堂听课后将查教师的教案、听教师教学设想、看教师课后作业设计、问学生掌握情况等，并做好记录，提出建设性意见，敦促整改，使教师不断提高课堂教学能力，从而追求课堂教学的有效性。抓好校本教研，促进教师的专业成长，以研促教。为了推进新课程改革，校本教研是一个重要的途径。建立以学校为中心的教研制度，加强教学研究，有助于促进教师的专业发展。在此过程中，教研组起着重要作用，帮助教师理清教材的知识结构，把握