部编人教版六年级上册语文 第4单元知识点梳理

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档单元核心素质梳理1.易错字音狞笑(níng) 搀扶(chān) 乱哄哄(hōng)祭奠(diàn) 澎湃(pài) 蹿上来(cuān)蜷缩(quán) 魁梧(kuí) 黧黑(lí)青稞面(kē) 忐忑(tǎntè)2.多音字当eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(dāng（应当）,dàng（上当）)) 作eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(zuò（自作自受）,zuō（作坊）))折eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(zhé（折断）,zhē（折腾）,shé（折本）)) 强eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(qiǎng（勉强）,qiáng（强大）,jiàng（倔强）))3.形近字eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(咆（咆哮）,跑（奔跑）)) eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(嗓（嗓子）,桑（桑树）)) eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(揪（揪出）,锹（铁锹）))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(瞪（瞪眼）,蹬（蹬车）)) eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(呻（呻吟）,伸（伸手）)) eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(废（废品）,庞（庞大）))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(湃（彭湃）,拜（拜年）)) eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(熄（熄灭）,息（休息）)) eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(涌（汹涌）,俑（陶俑）))4.重点词语咆哮惊慌嗓子拥戴沙哑党员呻吟废话吞没猛然渔夫风暴轰鸣抱怨倾听探望照顾困难阴冷渔网糟糕忧虑湿淋淋后脑勺5.近义词咆哮——怒吼 狞笑——奸笑忐忑不安——惴惴不安 目不转睛——全神贯注6.反义词放肆——拘束 抱怨——感激汹涌澎湃——风平浪静 目不转睛——左顾右盼7.词语积累(1)描写洪水的词语：势不可当 惊涛骇浪 泛滥成灾汹涌澎湃 一泻千里(2)形容人物内心不安的词语：忐忑不安 心惊肉跳 如坐针毡提心吊胆 神不守舍 心乱如麻(3)叠词：跌跌撞撞 缝缝补补 干干净净热气腾腾 奄奄一息8.重点句子(1)比喻句：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。(2)拟人句：水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。(3)心理描写：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！9.课文回顾(1)《桥》记叙了一位老共产党员面对狂奔而来的洪水，将村民们送上跨越死亡的生命桥的故事，赞扬了以老支书为代表的优秀共产党员在危难面前无私无畏、不徇私情、舍己为人、英勇献身的崇高精神。(2)《穷人》记叙了桑娜和渔夫主动收养邻居西蒙的两个孩子的故事，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。(3)《金色的鱼钩》记叙了红军长征过草地时，一位炊事班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾三个生病的战士，不惜牺牲自己生命的感人故事，赞颂了红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。10.日积月累回乡偶书贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档4*花之歌（教案）教学目标1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。（教学重难点）教学准备搜集作者资料；小学课件资源。教学课时1课时教学过程Ⅰ猜谜游戏，导入新课1.猜谜游戏，引出课题。有种花，不一般，后长叶，先开花。花儿好似金喇叭，嘀嘀嗒嗒迎新春！（迎春花）一个小姑娘，家住在水乡，身穿粉红衫，坐在绿船上。（荷花）得天独厚艳而香，国色天香美名扬，不爱攀附献媚色，何惧飘落到他乡。（牡丹）（1）师：同学们，花带给你们的感觉是什么？预设：花很香，很美，很优雅。（2）过渡：同学们，一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给了我们美的享受。诗人纪伯伦有一首散文诗《花之歌》，在他笔下，花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐共处，共同构成了生生不息的美妙世界；同时，它又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。让我们跟随诗人的脚步一起去感受花的美好、花的灵性，感受作者那一颗敏感而多情的心。2.板书课题，齐读课题。3.介绍作者。（1）交流汇报自己搜集到的关于纪伯伦的资料。（2）教师简介作者。课件出示纪伯伦的相关资料。【设计意图】用猜谜游戏导入新课，不仅活跃了课堂气氛，提高了学生们学习的积极性，而且激发了学生阅读的欲望，为理解文本做铺垫。对作者的介绍，也有助于学生初步了解这首散文诗。Ⅱ初读课文，概括段意1.用喜欢的方式读课文，要求读得正确、流利。2.分段并概括段意。（1）课文可以分成哪几个部分？每个部分主要讲了什么？（2）小组讨论后总结。第一部分（第1~4自然段）：这部分以一系列“我是什么”的句式对花的形象展开描述。第二部分（第5~7自然段）：这部分主要写了“我”在做什么，表现了花积极乐观的生活态度，体现了花不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。Ⅲ精读赏析，发现隐喻1.默读课文，思考：从哪些地方可以看出“我”是花？2.学生小组内交流。3.全班汇报。（1）我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……①你是怎样理解这句话的？预设：诗人以第一人称自述的方式，运用比喻的修辞手法，把花比作“大自然的话语”，“大自然说出来”比喻花开，“又收回去”比喻花落，写出了自然界循环往复的花开花落。②指导朗读，读出花开花落的韵味。（2）我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。①看图片（草地上，鲜花盛开），作者把花比作了什么？预设：花开在绿茵里，作者把美丽的花比作了星星，想法真是奇特。②读出美的感受。（生自由读）（3）我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。①“诸元素”指什么？（四季，即春、夏、秋、冬）②这次作者又把花比作了什么？预设：作者把花比作“诸元素之女”，写出了花在冬天孕育、春天开放、夏天成长、秋天凋零的过程。③作者把花当成人来写，想象力丰富而奇特。（4）我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。①若只看这句话，你是否知道“我”到底是什么？什么东西能同时符合上述所说？预设：我会猜到是花。因为只有花可以同时有这些功用，既可以作为表达情意的礼品、婚礼的装饰，也可以表达对死者的追思。②联系生活实际，说说花的用处。③展示图片（花适用的不同场景及用处），引导学生感知花的作用。④读出花在不同场合的不同内涵，读出自己的感受。4.齐读第一部分，教师小结。这部分写花是大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的生长姿态、生长过程，以及花的用途、贡献等。这部分无一“花”字，却句句在写花。【设计意图】此环节的设计可以帮助学生感知花的形象，深入理解作者赋予花的意义，感知作者想象力的丰富与奇特。Ⅳ感知形象，体会精神1.阅读课文第二部分，边读边想象作者描写的花的形象，说说花的形象到底是怎样的。（1）我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。①“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么？预设：“千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星。“硕大无朋的独眼”指太阳。作者把太阳看成一只“独眼”，想法真新奇。②这样写有什么好处？预设：运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地表现出昼夜更替的自然变化。（2）我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。你感受到的“花”是怎样的形象？有着什么精神？请说一说你的理解。预设：积极，向上。花的精神就是：向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏。（3）再次读课文，读出花向往光明、积极向上的精神。2.师生合作，教师引读第二部分。【设计意图】本环节以问题作为牵引，让学生自由讨论，自主探究，在读中感悟，培养了学生的学习能力，促进了学生对文本的思考。Ⅴ回顾总结，升华情感师总结：这首散文诗表面是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操。“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁”“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”等诗句都体现了诗人追求光明、积极乐观的人生态度。【设计意图】通过总结，学生对散文诗表达的主题有了较深刻的认识，从而更好地理解了作者的写作意图。Ⅵ拓展阅读，深化主题1.画出“阅读链接”《杨柳与水莲》中想象奇特的地方。2.以“之歌”为题，发挥你的想象，从身边事物，如“雪、霞、落叶、雾”等中任选其一补充题目，然后仿写一首散文诗，表达出自己对人生的思考。3.拓展阅读《浪之歌》《雨之歌》。【设计意图】引导学生仿写散文诗，让学生学有所得，学有所用，实现从课内向课外的延伸。板书设计大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间花之歌交往的礼品、婚礼的冠冕、生者赠予死者最后独特的想象力的祭