部编人教版六年级下册语文 第8课 卜算子 送鲍浩然之浙东 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档8·送鲍浩然之浙东课时目标课时目标阅读这首词，大体把握词意，并背诵。（重点）培养学生再造想象、创新思维的能力。（难点）想象词中描述的情景，体会词人的情感。（重难点）教具准备小学课件资源教具准备教学过程教学过程一导入新课一教师口述：古人在送别朋友时写的诗，我们都称之为“送别诗”。今天，我们就来学习北宋词人王观写的一首送别词——《卜算子·送鲍浩然之浙东》。二相关介绍二作者简介王观，字通叟，如皋(今属江苏)人，宋代词人。官至翰林学士。其词构思新颖，用语巧妙，背景介绍（浙东）的好友鲍浩然。虽然词人家在如皋，欲归不得，羁旅之愁难以释怀，但他仍衷心祝福好友，望好友能把春天的景色留住。三初读课文三自由读词。课文注释。卜算子：词牌名。水是眼波横：水像美人流动的眼波。山是眉峰聚：山如美人蹙起的眉毛。才始：方才。四整体感知四初读词，通词句。

卜算子·PAGE6点典教案PAGE6点典教案六年级语文·下（R）PAGE2第六单元PAGE2第六单元方才送走了春天，又要送你回去。假如你到江南还能赶上春天的话，千万要把春天的景色留住。理词意，悟情感（1）哪两句词描绘了眼前所见的景色？请用语言描绘这两句词展现的画面。那里的水像美人流动的眼波，山像美人皱起的眉毛。（2）结合词句谈谈这美丽的景色到底在哪里。“欲问行人去那边？眉眼盈盈处。”诗人运用了巧妙的比喻把自然山水化为有情之物，让我们感受到了江南美丽的景色。（3）美丽的景色令人心情愉悦，而好友就要离去，作者的心中会是怎样一番滋味呢？“才始送春归，又送君归去。”我们的感情是美好的，就像这美丽的春天，但是感情深厚的友人也是要分离的。（4）怎样理解诗歌的最后两句？尽管内心不舍，但是朋友回家是和家人团聚，这是人之常情（引导理解一家人其乐融融，共享天伦。这不就是人生的春天吗），想到朋友将要享受幸福，作者的心里还会难过吗？还有什么离别之苦呢？于是作者写到“若到江南赶上春，千万和春住”。五词句鉴赏五祝愿。最后两句一反送别词中的悲悲切切，写得情意绵绵而又富有灵性。六本词主旨六友间的依依惜别之情。七课堂小结七这首词是对朋友真诚的祝愿，希望朋友永远享受幸福和快乐，美好祝福，替代了离别的依依不舍之情，忧愁伤悲荡然无存。让我们有感情地来读读这首别具一格的词吧！精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档8 匆 匆 (精读课文)教学目标会写本课6教学目标有感情地朗读课文，背诵课文。能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。教学重点教学重点品析文章表情达意的方法，体会课文通过问句表达真情实感的作用。教学难点教学课时2课时教学难点教学课时课时目标课时目标会写“藏、挪”等6个生字，理解“确乎、空虚”等11个词语。（重点）梳理课文内容，初步体会作者的情感。（重点）教具准备小学课件资源教具准备教学过程教学过程一导入新课一教师口述：同学们，大家还记得《长歌行》中的惜时名句吗？“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲！”今天我们来学习朱自清的《匆匆》，看看他对时光流逝又有着怎样的感触。二相关介绍二出示课件：作者介绍（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他的代表作有诗文集《踪迹》，散文《荷塘月色》《背影》《绿》等。背景介绍《匆匆》作于1922年3月，正是五四运动处于低潮，作者思想十分苦闷的时期。这时他由于虽彷徨而仍思有所作为，《匆匆》抒写的就是这种心境。三初读感知三听范读：边听边画出自己不太理解的词语或句子。学生初读：自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。检查初读情况，完成《课前预习单》。（1）会读生字。练涔涔（cén） 潸练4 4语境记忆：我不禁头涔涔而泪潸潸了。（2）会写生字，并组词。练藏（收藏） 挪（挪动） 徘（徘徊） 徊（徘徊） 蒸（蒸饺） 裸（裸露）书写指藏“蒸都是上下结构“藏时注意第笔的笔画顺序蒸“丞”下面的横要写得稍长。其他四个字都是左右结构，可以结合形声字的特点记忆，如，“徘、徊”练（3）积累词语，选词填空。练确乎 空虚 不禁 挪移 觉察 徘徊 微风 何曾 游丝 赤裸裸练出示课件：她（ ）相信夏天已经来了，无所事事的日子让她觉得（ ），（ ）中夹杂着燥热，让人（ ）心烦意乱。她放下手中的书，把椅子（ ）到门口，径直走出门去。在小区中（ ）许久，她竟没有（ ）到已经到了傍晚，看着小区花坛中（ ）一样的牵牛花，她发出了声声（ ）：这里的花（ ）没有被社区管理员精心照料过，如今却这样疯长。它们碧绿的藤蔓（ ）地铺在地上，似乎诉说着自己不幸的遭遇。四细读课文四出示课件：（一）11开”形成了鲜明的对比。接着作者又提出三个追问。这种对比和一连串的追问，表达了作者对时光匆匆的怅然若失的情感。（二）24自然段，说说这一部分的主要内容。教师：这一部分主要写了时间是怎样一去不复返的，在连续的追问中表达了作者对人生的思索。第2自然段和第3自然段中作者运用比喻、拟人和排比等修辞手法，写出了时间是在我们洗手、吃饭、睡觉等寻常之事中流逝的，在太阳的足迹中，对时光匆匆而逝的遗憾之情汩汩而来。紧接着作者又借助具体的例子，一连六问，表达了作者内心的焦灼与惆怅。（三）5自然段，说说这一部分的主要内容。教师：再次提出核心问题“我们的日子为什么一去不复返呢”，与开篇呼应，突出了作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈。五课堂小结五发了内心的感受，创造了独特的意境，令人感奋，启人深思。六课后作业六学习《课后积累单》内容。第一部分：提出问题匆匆第二部分：具体阐释，表情达意第三部分：回扣题旨课时目标课时目标品析文章表情达意的方法，品读课文表达真情实感的词句。（重点）仿照课文段落，学习表达对“时间流逝”的感触。（难点）教具准备小学课件资源教具准备教学过程教学过程一课前导入一教师口述：在《匆匆》中，朱自清以细腻的笔墨，表达了对时光流逝的感慨。今天，我们就一起去体会作者是如何表情达意的。二整体把握二出示课件：核心问题：标题“匆匆”指的是什么？作者是怎样写“我们的日子”匆匆而逝的？教师：标题“匆匆”指的是“时间匆匆，一去不返”。作者列举了生活中的具体细节，日子从饭碗里过去……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”三品读释疑三体会这样表达有什么好处。教师：第1自然段中使用了一连串的问句，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈表达了作者感慨时光流逝、不甘虚度年华的强烈情感。文中一连串的问句像一条线，在全文中巧妙地起到了牵引情感的作用，层层紧扣，突出并深化了主题。说说下列句子运用了什么修辞手法，具有怎样的表达效果。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。和浩瀚的大海相比，突出了日子流逝无声无影，比喻新奇，给人强烈的形象感。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。己在糊涂地过着日子。这表现了时光毫不留情地离开“我”的情状，让人忍不住沉浸在时间匆匆而逝的遗憾中。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去……盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，他以细腻而独特的笔触，将抽象的时光流逝形象化，表现了自己内心的焦灼与遗憾。四拓展延伸四出示课件：思考：品析作者表情达意的方法。教师：表情达意的意思是表达感情和思想。这篇课文中，作者围绕“匆匆”细腻地刻画了时间的流逝，字里行间渗透着对时间流逝的无奈和惋惜。想“遮挽”他，然而最后，只能“掩面叹息”。方法归纳：设置问题，牵引情感，层层紧扣，深化主题。运用比喻、拟人的修辞手法形象地写出了时间易逝的特点，表达作者的无奈。为挽留不住时间而惋惜。精品文档精心整理PAGE60点典教案PAGE60点典教案六年级语文·下（R）精品文档可编辑的精品文档五课文主旨五文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间的流逝，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，揭示了既然来到这个世界就不能白白走一遭的主题。六课后作业六完成课