部编人教版五年级下册语文 第14课 刷子李 说课稿

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《刷子李》说课稿一、说教材《刷子李》选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既“俗世”中的“奇人”，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物虽有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人的大本领、大智慧。本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用，这是课文在写法上的一个显著特点。另外，本文语言朴素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力。无论是人物的细节刻画，还是情节的一波三折，均情趣盎然，简洁传神。根据本班的实际情况，我制定的本课时的教学目标如下：1.学习生字，读记具有天津风味的词语。2.有感情地课文内容课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3.学习并领悟作者刻画人物的方法。本课中，我将了解刷子李的高超技艺确定为教学重点，将感受人物形象并领悟作者刻画人物的方法确定为教学难点。

二、说学情五年级的学生已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：1.学生能自己解决生字词。2.能通过搜集资料了解作家冯骥才。3.能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。

三、说教学方法和手段教法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者，教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重朗读悟精华。所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。巧也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔、读中点拔、讲中点拔。重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象。悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”“示范法等”。学法：在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活。在授课过程中以“读”贯穿全文。通过读来深入体会语言文字的内涵，采用多遍读，多法读，快速浏览，细读，抓住重点段落读，抓住重点词句读，边读边思考等。如第5自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。教学时，我组织学生边读边想象情景，读后交流感受，从而体会出刷子李的精湛的技艺。这样突出了重点。通过重点段落的学习，学生抓住描写刷子李的着装奇、规矩奇、技艺奇(颜色奇、动作奇、声音奇)、效果奇的语句细细品读，以及曹小三找白点一波三折的心理活动揣摩，明白了刻画人物的重点是细节描写。这样突破难点就水到渠成了。四、说教学设计第一板块：激趣导入，审题质疑，整体感知。(预计5分钟)采用“激趣法”导入，让同学们说绕口令“俗世奇人诉说俗世不俗之事”感受什么是奇、棒、绝。在同学们情趣盎然的时候，我趁机揭示课题设疑：大千世界(学生接读)无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一次个——出示课题：刷子李，然后质疑：从名字中你知道了什么?并引出问题“那刷子李又身怀怎样的绝技呢?”让学生带着这个问题朗读课文，对刷子李的形象有一个总体印象。第二板块：直奔核心，品读“高超”。(预计25分钟)“耳听为虚，眼见为实”，请让我们跟着徒弟曹小三去看看刷子李是不是真如同学们说的这么神。请大家默读课文第3—11自然段，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记或批注。此时，是学生在教师引领下进行的一度自学过程。这个阶段，重使用批注式自学，交流自学的收获，而教师则视学生交流情况作适当与引导。1.把对刷子李的直接描写作为主要环节，抓住四个重点语句，揣摩关键词语“悠然摆来、悠然摆去、天衣无缝、匀匀实实、白得透亮、白得清爽、黑衣黑裤黑鞋……”从着装奇、规矩起、技艺奇(动作、声音、颜色)、效果奇四个方面来体会刷子李的本领高超，读中品，品中读，潜移默化认识细节描写突出人物个性的写作方法。2.走进曹小三的内心世界，侧面体会刷子李的不同凡响。主要让同学们围绕几处所见，揣摩曹小三的内心世界：(1)当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想——(2)当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想——(3)当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想——让学生明白一波三折的情节能使刷子李的形象更生动，更形象，更精彩，更丰满第三板块：升华情感，品读拓展。(预计5分钟)1.在攻克了教学重难点后，适时出示文章的最后一句“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”探讨“曹小三究竟学到了什么?”升华学生的情感。2.为了进一步了解世俗奇人，让学生品读对联：(上联)天衣无缝刷子见功底(下联)黑衣无瑕，绝活写传奇(横批)俗世奇人3、最后对学生进行阅读推荐——《泥人张》、《快手刘》，扩展视野，提高阅读兴趣，增加课外知识，加深对俗世奇人的了解。通过这三个板块的学习，使课文的教学达到以下基本教学要求：第一，概览全文，了解大意;第二，捕捉、交流重要信息;第三，有针对性地积累语言，或向课外扩展延伸。第二课时的学习将会进一步探讨“好好学本事”的含义，继续分析归纳本文突出人物特点的写作方法，复述课文，拓展奇人奇事。板书设计：规矩奇勤穿着奇学刷子李动作奇技艺奇声音奇苦颜色奇精品文档精心整理PAGE#PAGE#点典教案五年级语文·下（R版）精品文档可编辑的精品文档15自相矛盾（精读课文）教学目标：1.会认本课2个生字，会写4个字，理解由生字组成的词语。2.能联系上下文，猜测词语意思。3.正确、流利地朗读课文，背诵课文，能用自己的话讲讲这个故事。4.能通过语言描写体会人物的思维过程，明白课文寓意，懂得说话、做事都要实事求是,不要言过其实，自相矛盾的道理。教学重点：住重点词句把握人物形象。教学难点：1.能联系上下文，猜测词语意思。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，能用自己的话讲讲这个故事。教学课时：2课时第一课时课时目标1.会认本课2个生字，会写4个字，理解由生字组成的词语。2.能联系上下文，猜测词语意思。（重点）3.正确、流利地朗读课文，背诵课文，能用自己的话讲讲这个故事。（重点）教具准备小学课件资源教学过程一导入新课1.谈话激趣：同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事、历史故事、神话传说或是名家名言等。寓言通常用虚构的隐喻性的小故事说明一定的哲理，给人以启发和教育，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。我国春秋战国时代就有很多寓言，如《郑人买履》《刻舟求剑》等。简单地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。2.引导交流：说说自己了解的寓言故事。（《握苗助长》《守株待兔》《画蛇添足》《农夫和蛇》等。）3.导入课题：今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾》o4.理解题目：请同学们互相交流对课文题目的理解。（矛是古人作战进攻敌人的武器；盾是古人作战时用来防护身体、遮挡刀箭的武器。“自相矛盾”比喻别人或自己说话做事前后抵触。）5.作者简介：韩非（约公元前280-前233）,战国末期韩国新郑（今属河南）人。中国古代著名的哲学家、思想家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”。韩非所写作品后来集为《韩非子》一书。6.谈话过渡：下面我们就一起来学习一下这则选自《韩非子•难一》的寓言《自相矛盾》，希望同学们在学习中能借助注释理解每句话的意思，能用自己的话讲述整个故事，分清事情的起因、经过、高潮和结局，在理解课文内容的基础上明白寓言告诉我们的道理。二、初读课文1.学生自读课文，要求：(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.了解文言文。4.检查学习效果，教师相机指导。楚人：楚国人。鬻（yu）：卖。陷：刺破。利：锋利。以：用。应：回答。夫：放在句首，表示将发议论三、再读感知1.掌握节奏。楚人/有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。“又誉/其矛曰："吾矛/之利，于物/无不陷也。“或曰：“以子之矛/陷子之盾，何如？"其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。2.联系上下文，猜测加点字的意思。（1）誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”预设：“誉之曰”的下文是“吾盾之坚，物莫能陷也”，楚人显然是在夸赞自己的盾，因此很容易就猜出“誉”就是“称赞，夸耀”的意思。（2）其人弗能应也。预设：“其人弗能应也”的上文是“以子之矛陷子之盾，何如”，楚人的话自相矛盾，这时他肯定没有办法回答，因此猜测“弗”就是“不”的意思。⑶不可同世而立。预设：联系上文，楚人所说的那样的盾和矛是不可能同时存在的，因此猜测“不可同世而立”的“立”是“存在”的意思。3.了解文章大意。文意：楚国有个卖盾和矛的人，（他）称赞自己的盾说：“我的盾十分坚固，没有什么东西能刺破它。”（他）又称赞他的矛说：“我的矛十分锋利，没有什么东西刺不破。”有人说：“用你的矛刺你的盾，会怎么样呢？”那个人回答不上来了。什么东西都不能刺破的盾和没有什么东西刺不破的矛，不可能同时存在于这个世界上。4.复述故事。预设：楚国有个卖盾和矛的人，夸耀他的盾说：“我的盾很坚固，任何东西都刺不破它。”又夸耀他的矛说：“我的矛很锋利，可以刺破任何东西。”有人质问他：“拿你的矛刺你的盾，结果会怎样？“那人便答不上话来了。第二课时课时目标1.正确、流利地朗读课文，背诵课文，能用自己的话讲讲这个故事。（重点）2.能通过语言描写体会人物的思维过程，明白课文寓意，懂得说话、做事都要实事求是，不要言过其实，自相矛盾的道理。（难点）教具准备小学课件资源教学过程一、课前导入教师口述：通过上节课的学习，我们初步掌握了课文的主要内容，理清了文章的脉络。这节课，我们来学习作者是怎样表现“刷子李”技艺高超的。（板书刷子李）二、细读课文1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话讲一讲这个故事。（1）一边读一边看插图。（2）对照注释，揣摩句意。2.指名请同学说一说每句话的意思。3.互相交流在学习中掌握的翻译文言文的方法。（1）“留”,就是保留。人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。（2）“删“，就是删除。删去无实在意义的词，不译。（3）“补”，就是增补。补充省略部分，使意思完整。（4）“替”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。（5）“调”就是调整。调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。4.小组推荐代表用自己的话讲讲这个故事。师生评议，教师相机指导。示例：古时候，楚国的一个集市上人来人往，热闹非凡，有一个商人从商店里搬出矛和盾，在大街上高声叫卖。矛杆上的花纹十分精美；而盾上的金纹更是光彩夺目，很快就吸引了很多人。那人见这么多人来围观，心里很是高兴，他想：哈哈，这下我要发财了！于是他说：“朋友们，我这矛和盾可是最完美的武器！赶快来买呀！”有个年轻人问：“为什么说这是最完美的武器？”那个商人听了，连忙拿起盾来，炫耀道：“这块盾坚固无比，世上的任何事物都不能损它一丝一毫！”人群中不少人惊叹不已他又举起他的矛，炫耀道：“这是世界上最锋利的矛，它能刺破任何事物，不管多厉害的盾，都能一下刺穿。"围观的人们开始喊道：“我买！我买！”那个商人心中暗喜：发财了，发财了。正当他准备收钱的时候，有一个老人站了出来，大声说：“等等！”大家都回过头来望着那个老人，那个商人也吃惊地望着那个老人。那个老人捋着胡须慢吞吞地说：“你不是说你的矛最锋利，你的盾最坚固吗？那用你的矛刺你的盾会怎样呢”人们先是一愣，接着哄堂大笑，一哄而散,只留下那个满脸羞愧的商人以及他的矛和盾。从那之后，那个商人不再卖弄小聪明，而是老老实实，本本分分地做生意，他的生意很快就红火了起来，全家人过上了幸福的生活。三、拓展交流（一）深入感悟。1.同学们，你们喜欢这个故事吗？那谁愿意再来给大家读读课文？2.指名读课文，正音。3.谁能用简洁的语言说一说这个故事主要讲了什么？预设:古代一个卖矛和盾的人，他先夸他的盾好，没有什么东西能刺破它；又夸他的矛好，什么东西都能刺破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾会怎么样？那人哑口无言。4.读了故事，感受了人物语言，你觉得可以用个什么样的词语来形容文中那个卖盾和矛的人？文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生画出相关语句，指名朗读，师生评议。5.谁来学着文中的楚人夸夸矛和盾。（指名多个学生学着文中的楚人夸夸矛和盾。）6.如果你是围观的人，你会怎么想？怎么说？（学生各抒己见。）7.朗读指导：指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）8.在大家的追问中，那个楚国人只能一“弗能应也”是什么意思？（无法回答。）能换一个词语来替代吗？（哑口无言。）他为什么无法回答？（因为他的话前后矛盾。）9.那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？预设:东西卖不出去，失去信用。（二）探究寓意。1.互相交流，深入理解。（1）再读课文，试着用自己的话说说故事的起因、发展、高潮和结局。（2）小组交流，小组长记录并整理小组同学的意见。（3）全班交流，教师相机引导并小结。小结：故事的起因是楚国有个卖盾和矛的人，故事的发展是他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，没有什么东西能刺破它！”然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锋利，没有什么东西