少数民族预科学生三自素质培养模式的构建与实践少数民族预科学生工作研究以怀化学院为例

少数民族预科学生三自素质培养模式的构建与实践少数民族预科学生工作研究以怀化学院为例

少数民族的准备学生主要来自少数民族偏远的偏远地区。由于历史、政治、经济和教育制度的原因，新入学的学生往往具有明显的特点：缺乏学习能力、简单内向、敏感、视野狭窄、缺乏思想保持和自信。怀化学院预科部在充分调研的基础上,因材施教,有的放矢。在接受预科教育一年以后,预科生的各方面素质都会得到很大提升,具体体现为思想活跃、敢为人先、团结合作、荣誉感强、勤学好问、意志坚强,各类竞赛成绩优秀……很多预科生还成为了校系学生干部。之所以会发生这种改变,关键在于怀化学院预科部针对少数民族预科学生的特点,构建了以“仁爱”教育为理念、以“三自”素质培养为突破口、以文化素质培养为主线、突出民族文化传播优势的学生工作模式。一、以“三自”素质为出发点，开展思想政治教育针对少数民族预科学生的特点,怀化学院预科部构建以“三自”素质培养为突破口的学生思想政治教育工作模式。1.“三自”素质培养,丰富民族立法、教育内容少数民族预科学生的“三自”素质教育指自信、自立、自强的思想和心理素质教育。“三自”缺乏在民族预科生中是普遍问题,且特别严重,如果不解决“三自”问题,预科生的预科学习和大学学习失败的风险很大,甚至影响其一生。因此,“三自”培养在民族预科教育中必须居于首位。我部充分整合各种教育力量,构建了科学合理的学生培养方案,全方位、多角度、有重点、有步骤地培育少数民族预科学生的“三自”素质,将预科学生的“三自”素质培养作为一项系统工程,贯穿于人才培养模式、课程体系、课程内容、实训项目、教学方法、课外能力素质拓展活动的全方位全过程。创新了“三自”素质培养的方法和手段:教育引导与目标激励相结合,典型示范与实践体验相结合,显性教育与隐性教育相结合,传统教育方式与现代教育方式相结合。并把提升预科生“三自”素质作为检验预科教育教学质量的标准之一。2.增强学生骨干队伍建设的针对性和实效性学生骨干是广大学生中的中坚力量,在广大同学中起着模范带头作用,是系部和广大同学之间沟通的桥梁、联系的纽带,是德育工作中一支重要的生力军。而民族预科学生因只有一年学制,没有老生带,抓好一支骨干队伍就更为重要。完善选拔、培养机制,重视学生干部队伍的培养。严格执行《学生干部选拔、任用和考核条例》,采用选举、推荐、招聘、自荐、任命等多种形式公开进行选拔。逐步完善培训机制,制定培训计划,每年对新上任的学生干部进行严格的岗前培训,帮助他们明确责任,提高素质,开阔视野,学习工作方法,交流工作经验;定期开设学生业余党校、团校和干校等培训,并聘请专家进行培训,进行理论学习和研讨、理想信念教育、形势政策教育、工作探讨和交流、活动观摩、网络博客、社会实践等。学生骨干的作用得到充分发挥,他们的成才意识、责任意识不断增强。重视考评、奖励机制,严格学生骨干队伍的管理。建立工作档案,实行考核制度。从政治表现、学习成绩、工作业绩、表率作用、参加岗前培训及在岗培训等方面进行考核,并记录在工作档案中,作为评优评先的重要依据。加强学生骨干队伍建设的组织领导。充分发挥学生骨干在实现大学生自我教育、自我管理、自我服务方面的优势和积极性,努力为他们创造良好的工作环境和生活环境,使他们工作有条件、干事有平台、发展有空间,最大限度地调动他们的积极性和创造性。3.建立特殊学生群体档案民族预科学生参差不齐,水平不一,大多来自少数民族贫困地区。为此,我们通过查阅档案摸清学生底细,又通过平时的观察、谈话、聊天等深入细致的了解,建立特殊学生群体档案,包括学习困难群体、家庭困难群体、心理障碍群体。由主管领导、辅导员、班主任掌握名单,并严格遵循保密原则。对特殊群体学生实行特殊照顾、特殊监管、特殊引导,及时掌握他们的思想、学习和生活动态,帮助他们解决各方面的具体困难。通过循序渐进的情感渗透,“三帮一”的帮扶活动,榜样示范、以身说教、目标激励、项目培养等教育方式,促使特殊群体学生的转化,并实行动态跟踪管理。4.高质量的主题教育活动利用新生入学教育、主题班会、团日活动、宿舍文化、传统纪念日、公益活动、专业理想教育与分流等活动平台,以及黑板报、《预科缘地》、留言板、电子邮箱、QQ群等阵地精心规划预科学生的主题教育活动,如导行教育、基础文明教育、诚信教育、爱国主义教育、民族精神培育、专业理想教育,强化育人效果。二、推进了民族预科生的文化素质培养立足生源实际,在优化第一课堂课程体系建设的同时,充分结合校园文化、社会实践等第二课堂,构建了立体交叉的文化素质教育载体,推进了民族预科生的文化素质培养向纵深发展,形成了自己的文化素质培养特色。1.定期开展文化素质教育,建立长效管理机制我部通过系列管理制度来保障全体预科学生的受教育权利,为促进学生自由全面发展创造有利条件。一是成立预科生素质培养领导小组。负责制定文化素质培养计划、目标、教育教学计划的实施,并落实文化素质培养的具体工作的分配。二是在教育的开展过程中落实全员育人、全过程育人和全方位育人的教育方针,调动全体教师、学生政治辅导员、学生干部参与文化素质培养工作的积极性主动性。三是明确分工,建立文化素质教育长效管理机制。对预科生文化素质培养的实施效果进行动态跟踪,确保预科生文化素质培养工作的与时俱进、理论与实践的统一。2.扎实推进“三个一”工程补预结合,因材施教。以端正学生的学习目的、学习态度,激发学生的学习积极性为主要内容,以培养学生良好的学习习惯和构建学风建设的长效机制为目标,扎实推进“三个一”学习工程,即在一学期内阅读10部经典著作,熟做100道经典数学或物理题,牢记1000个英语单词或词组。成立学习工程实施小组,全体师生参与,定期召开评议会,学习经验交流会,树立“学风带头人”、“学习标兵”,并将活动情况记入学生各科平时成绩考核范围。以管理促学风,齐抓共管,积极营造良好的育人环境和学习氛围,不断提高我部教育教学水平和人才培养质量。3.拓展文化活动,体现创新性我部充分利用第二课堂活动的综合性、灵活性、自主性和开放性特点,充分整合第二课堂教学内容,以“科技读书节”和“校园文化艺术节”为主要载体,广泛开展学生能力素质拓展等文化活动,如名著导读活动、中英文朗诵演讲竞赛、外语角、辩论赛、数理知识竞赛、学习经验交流、人文景点访谈、少数民族社会实践调查及调查报告的写作等活动,为学生创造了宽松活泼的学习环境,拓展了教学平台,尊重了学生的主体性,锻炼了学生的能力,提高了学生的学习兴趣和学习效率,激发学生的创新潜能,促进科学精神与人文精神的融合。这样,我部形成了实践训练与创新竞赛相结合的学生能力素质拓展活动格局。四年来,百分之百的预科学生参与了各类科技活动,并获得了规定的能力素质拓展学分。4.少数民族特色调查根据少数民族学生的特点,四年来,我部有目的、有计划、有组织地开展少数民族社会实践调查活动。明确调查目的,确定调查主题:了解苗族、侗族、土家族、瑶族等民族的民风、民俗、宗教信仰;了解这些少数民族特有的文学、艺术;调查他们的经济发展情况、子女受教育状况、旅游业发展状况、民风、民俗特色及传承情况等,并写出调研报告。让学生深入社会、了解社会,培养其分析问题和解决问题的能力;同时结合应用写作,提高其写作能力,激发了学生的求知欲望,取得了良好的效果。其调查成果被湖南省民间非物质文化研究基地收录采用。三、以“科技读书节”和“校园文化节庆”为载体的实践教育积极开展民族文化素质教育实践活动,我部以“科技读书节”和“校园文化艺术节”为主要载体,通过建立多元民族文化实践教育平台,传承民族文化,培育民族精神。1.民俗技艺活动进一步加强民族文化传播活动的内容涵盖了民族手工业作品制作大赛、民族歌曲大比拼、少数民族文化大观园、非物质文化遗产保护论坛、少数民族知识抢答赛等民俗技艺活动。弘扬民族文化,提升民族精神。2.举办协会活动,培养学生的民族精神针对少数民族学生的特点,利用民族文化交流协会这个平台广泛开展各种活动及讲座,鼓励预科学生积极参加协会活动,培养学生能自觉主动地接受优秀民族文化的熏陶,感受民族精神的伟大力量,有一股弘扬民族文化的热情;同时彰显学生的特长和个性,培养其较强的民族自尊心、自信心和自豪感。四、基于“博爱”教育的理念，折射精神1.建立和完善校以爱育爱,以心灵感受心灵,全面关怀关爱学生;尊重学生,用赏识的眼光去接纳每一个学生,让每一个学生获得成功;不定期地征取师生的意见,尊重师生的参与权、发言权;多采用柔性管理制度、奖励性规范,少用惩罚性措施;建立科学民主、客观公正、和谐尊重、以人为本的文化体系。2.考核、考核、评估我部师生人数虽少,但建立了一整套的规章制度,如《先进班级评比细则》、《班主任工作管理制度》、《学生早晚自习管理办法》、《团总支、学生分会干部考核条例》、《学生素质拓展测评办法》、《学生学籍管理规定》等等;在制