有效开展反思促进小学英语教学课题结题报告公开课一等奖课件省课获奖课件

有效开展反思促进小学英语教学

第1页一、课题研究背景国家新一轮课程改革实行，标志着我们教学改革进入了一种全新领域。在日益强调“有效课堂教学”大环境下，我们小学英语老师有责任在平时教学中谋求突破，积极摸索、研究小学英语教学新理念、新办法，全面提升学生学习英语爱好和综合语言利用能力。不过假如要想真正提升教学质量另外一种步骤却不可缺乏。那就是反思。反思是指教师对教育教学实践再结识、再思考，并以此来总结经验教训，深入提升教育教学水平。教学反思始终以来是教师提升个人业务水平一种有效伎俩，教育上有成就大家始终非常重视之。目前很多教师会从自己教育实践中来反观自己得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提升教学反思质量。我们也想通过系统课后反思来促进课堂教学有效性，使课堂教学有效性成为教学生命。基于这样理念，针对我们学校英语教学实际情况，因此确立了“有效开展反思促进小学英语教学”这个课题。希望通过这项活动开展促使我们对自己教学积极有效地进行反思从而有效提升教学质量。第2页二、课题界定《基础教育课程改革纲要》(试行)提出了本次课程改革六项详细目标。在有关评价改革中，它强调建立促进教师不停提升评价体系，尤其强调教师对自己教学行为分析与反思。各位专家学者又对反思这一概念作了较好界定，课程专家钟启泉专家指出，教师专业发展中存在着两种模式，一种是技能纯熟模式，另一种是反思性实践模式。早在20世纪30年代，杜威在《我们如何思维》中对反思作了界定，“反思是对某个问题进行反复、严厉、连续不停深思。”教学反思是将过去经验与当下详细教学情境结合起来，生成新教学经验过程。伴随教学实践增加我们教学经验也是不停丰富，而对某个知识思考在不一样情境下也有不一样思考。不一样班级不一样时间教出来效果也是不一样。因此要求我们在教学实践中不停反思，对相同知识也需要连续不停深思。第3页三、研究理论根据杜威在其《民主主义与教育》一书中，花了大量篇幅论述反省思维主要性，他以为“人们往往走入一种误区，那就是以为知识学是我们视为当然东西，是已经决定，通过整顿有，已被确认和已受控制东西，是确凿、有象把握、是被同意，于是人们不加思考地接纳，这并不是一种肯定感觉”。自20世纪80年代以来，反思性教学在我国已经深入教师专业发展中，反思也成为不少教师与教学标志，不过有些教师苦恼教学反思应当从哪些方面进行反思，有效教学反思也成为众多教师面临难题。从反思过程来看，反思是连续动态。马克思结识论以为知识是不停更新没有绝对不变，知识总是被人们实践不停丰富。教学反思是对过去经验与当下详细教学情境结合起来，生成新教学经验过程。每次对过去经验和知识思考将会产生新内容，这个思考过程即是对过去不足加以弥补是个创新生成过程。每个教师可中不停以根据自己个性特性，选择一种教学反思办法或把几个办法有机融合成一种较为适合自己反思办法，在教学反思实践过程中不停检查与完善，最后形成自己个性化教学反思。做为一名教师职责是教书育人传授知识，反思也是教师职责。教师只有积极、积极地思考积极生成新实践才能促进教学发展。第4页四、题课研究意义有效反思促进小学教学意在帮助我们英语教师要以审慎方式教学，在我们职权范围内，改善自己教学实践，变成愈加好、更有效率、更富有创见行家，而这一切都正是为了实现有效课堂教学，提升教学质量，最后愈加好地发展学生素质。教学反思是教师对教学活动所产生成果与预期设定目标所产生差异思考。这些差异都是在实践教学中发觉号与产生。美国教育学家布鲁巴赫等人从时间角度将教学反思分为三种，“对实践反思”、“实践中反思”、“为实践反思”。可见，教学反思与教学实践之间有着密切关系，同步又会反过来作用于后来教学实践。教学→反思→教学→反思.....如此循环反复，我们教学行为得以愈加规范，教学效果得以更大提升。第5页五、研究目标及所要处理问题为了提升课堂教学效率,借助课堂观测和反思对常态课下教学目标设计进行了研究与分析。杜威以为“反思有个人考查、检定和探究。对于任何信念或假设性知识，按照所根据基础和深入导出结论，去进行积极地、连续和周密思考，反思一旦开始，它便具有自觉地和故意努力，在证据和合理性坚实基础上，形成信念。”从反思形成过程来看，是反思主体自觉地、故意识努力过程。而我们要处理问题就是通过我们课题——“有效反思促进小学英语教学”来切实处理开展有效课堂，提升教学质量这些问题。第6页六、研修组织机构（一）课题研究团体组员组长：舒旭华组员：罗秀琴周希媛陈琨韩芳敏陈双芬第7页七、课题研究对象及办法我们这个课题是要求每个教师以自己教学活动过程为研究对象，来对自己所作行为、决策以及由此产生成果与自己预设目标做比较过程，是一种通过自我觉察与总结来促进教学发展途径。反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思办法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。

第8页八、课题研究措施1、为了改善教学现状，每个课题组组员坚持课后反思和教学随笔。

“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常主要；“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一种单元讲完后反思，摸着石头过河，发觉问题及时纠正；“月后思”：对于自己一种月教学活动进行梳理；“期中思”：即通行期中质量分析，这是比较完整阶段性分析；也能够以二分之一学期、个学期、一种学年或一届教学宏观反思。

及时参与集体反思和对话法。

2、每个课题组组员参与积极集体反思，集体反思是指与同事一起观测自己、同事教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式活动，它重视教师间成功分享、合作学习和共同提升，有助于建立合作学习共同体。俗话说：“旁观者清，当局者迷”，以旁人眼光来审阅自己教学实践，能使自己对问题有更明确结识，并取得对问题处理广泛途径。教师互相观摩彼此教学，详细统计所看到情景。我们积极参与了学校组织校内外观摩课，在每次观摩后都认真地撰写教学反思，以各自教学实践去分析，然后还组织在一起进行经验交流，在交流中，我们愈加拓宽了视野，发觉课堂中更多亮点，这样更有助于自己教学水平提升。

第9页3、促进理论学习1）课题组组员每七天学习当代教育工作者理论，理解教育现状与动态。2）课题组组员平时多抽时间听课和反思，尽可能从他人身上学习获取有价值东西。4、加强多元学习1）课题组组员都应有读写结合意识，必须努力实践读写结合。2）加强当代教育技术培训，大家都会制作多媒体课件，会用多媒体辅助教学。5、积极开展活动课题组平均每七天活动一次，（或理论学习，或开展主题研究活动，如讨论教育教学过程中遇到问题，交流经验体会等）6、加强实践，认真总结阅读教学中读写结合经验教训，认真分析教学实践中得失，研究学生在随文练笔中存在不良现象，善于思考，逐渐积累经验。要发明一种良好写作气氛。第10页九、课题研究内容及对应研究办法（一）、有效教学反思关键是学科教学知识

学科教学知识是美国舒尔曼提出一种教师专业知识概念。此后，学科教学知识成为教师知识研究中一种关注焦点议题。国内外研究者对学科教学知识观点存在比较大差距，我以为学科教学知识教师有关详细教学内容知识，以及如何对特定学生实行教学策略、办法和评定学生学习成效知识。教师专业化关键问题是发展她们学科教学知识。学科教学知识（PCK）最能辨别学科专家与教学专家、高成效教师与低成效教师间差异。学科教学知识是有效教学反思关键，能够包括（1）把课前设计盼望目标与课堂教学实践结合起来反思（2）把学生要求、收获与教学实际效果结合起来反思。

第11页（二）、有效教学反思有效起点是“问题”

“问题”是“反思”起点，问题也许来自教学理论、教学策略、教学技能等多种方面。教学反思过程始于教师所体验到一种困难、麻烦事件和不能立即处理问题，这种不安全和不确定感觉造成教师在行动中与行动后回头分析本身经验。在大多数情况下，引发反思一种普遍原因便是“问题”。作为教师要想进行教学修改，必须要发觉问题。能够通过优秀教学课例来反思本身不足。

（三）有效教学反思以理论知识为支撑

作为一名教师光靠实践来反思是不够需要一定理论知识作为支撑点。在教学反思过程中，学习先进教育理论、教育思想是非常必要地。只有学习理论知识才能够系统研究合理地结论，在理论知识支撑下才能够对现象进行妥帖解释。第12页只要以问题为起点，理论知识为支撑，学科教学知识为关键教学反思才避免没有成效教学反思。让自发、浅表、随机教学反思变成自觉、深度、系统有效教学反思。

新课改强调学生对学习内容、学习策略、元认知过程进行监控，强调教师对其教学行为进行分析与反思，要讨教师和学生对教学以及学习活动中体现做认真观测和分析，通过观测、讨论得出需要改善地方。自我反思有助于改造和提升教师教学经验，经验+反思=成长，没有通过反思经验是狭隘经验，意识性不够，系统性不强，它也许只能形成浅薄结识，并容易造成教师产生封闭心态，从而不但无助于并且也许妨碍教师专业成长。只有通过反思，使原始经验不停地处于被审阅、被修正、被强化、被否认等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而有效发挥反思作用，使教师专业技能不停提升第13页十、课题研究成果成果一、我们教学成绩在全区取得一等奖殊荣。成果二、舒旭华文章《教，还需用心去“思”》刊登在《教育导报》。成果三，舒旭华论文参与四川省第十七届教师优秀论文评选活动，取得二等奖。成果四、各位组员最少完成了一篇高质量论文和一份高质量试题。第14页DidheliveinNewYork?教学反思前进小学：陈双芬本节课教学主题为：Module9Unit1“DidheliveinNewYork？”，这是一节对话型课题，所包括内容较多，7个新单词、2个词组，同步还得专家句型Didhe…?及其回答。在课堂上我利用video,game，chant，show…来激发学生学英语，培养爱好，令学生感到学英语是快乐。引入部分：我创设了我们老朋友——大明来到柳州，和我们分享他自己游记；龙潭公园、青云美食城等熟悉柳州地点，引发同窗们共鸣，把同窗们带入了真实旅游情境中。然后我借助大明视频中螺蛳粉巧妙地问学生DoyoulikeLuosinoodles?Doesshe/helikeLuosinoodles?并自然过渡到重点句型Did......?Yes,Idid./No,Ididn’t.通过反复问询学生大明旅行内容，操演巩固教学重点Didhe______?及回答Yes,____did./No,____didn’t.____playe/ate......学生对本课重点句型使用方法有了一种清楚地结识，在否认回答之后，学生故意识地用过去式深入说明过去事情。操演部分：我增加游戏作为检测步骤，通过抛撒子游戏，将操演步骤融入游戏中，让学生积极参与课堂，让学生乐学。拓展部分：我紧扣课文情境，以明信片为主要载体，让学生回归真实情境。教师设计了填空选项，减少难度，适用于多数学生。本课上完后，虽有新点、亮点，但也存在许多不足之处。虽然激发了学生对世界好奇心，但让学生自主参与英语据说训练时间少，板书基本功尚有待加强，同步还需注意加强语言综合性、全面性及灵活性。培养学生在实际生活过程中灵活利用词句处理问题能力。并且还应多变换形式，问学生问题。Whatdidhedo?Wheredidhego?Howdidhegoto...?等内容。文本学习上，听次数还不够。此后可按照“听文四步曲”进行优化：1、第一遍带着问题听；第二遍有动画但没文字听；第三遍在情境中带着文字听；第四遍在动画中看文字听。这些都是我在后来教学过程中急需改善地方。此后，在教学上我会更重视培养学生听能力，利用多种形式来提升学生听力能力。第15页《Didyoufalloffyourbike?》教学反思陈琨本节课教学重点是学习过去式。课前，先复习了学生已经学习过动词原型及过去式，为新课学习做好了铺垫。然后，通过讲述故事，图文结合，词句结合，教学新词及短语，并让学生用词说句，形象详细，理解词句意义和使用方法。接着，在处理了新词后来，引入课文学习，通过听、说、读、练，深入理解课文内容，掌握和利用目口号句。最后，练习看图复述故事内容，训练学生语言体现能力和思维能力。整过教学过程，学生参与面大，积极性高，学习效果较好。1.本节课我以孩子们熟悉动画人物“樱桃小丸子骑单车”故事为主线，将知识点贯通始终，内容生动有趣，学生爱好浓厚。2.除此以外，我还注意培养孩子情感，让孩子们养成乐于助人、关爱他人和重视健康生活方式。3.本学期一种重点是过去式学习，此课文作为本学期最后一篇讲述过去式课文，因此我对本学期所学过去时态进行了一种总结和回忆。让学生温故而知新。不足：1.小组评价老师引导得不够多，不能最大程度地激发学生英语学习潜能。2.Pairwork或者groupwork还应当更多一点，多放手让学生说。孩子成长需要老师点滴关注。因此，不停鼓励与巩固对于孩子学习都将成为莫大帮助！第16页《It'sbigandlight》教学反思周希媛修改后教学设计更重视学生学习实效性，本着词不离句教学标准，在单词新授步骤，我给学生创设了真实语境，让学生在利用中练习，在练习中利用。例如在学习broken这个新词汇时，我给学生出示碎了鸡蛋、折断了铅笔和撞坏了汽车，引导学生用broken这个词汇来进行体现，然后深入引导学生用自己身边实物来体现，例如”Thedeskisbroken.”,”Thepencil-boxisbroken.”等等。另外，在练习heavy这个单词时，我让学生通过猜两只小动物或两个物品哪个重方式让学生练习…isheavy.这个小活动既充满了趣味性，既活跃了气氛，又让学生充足练习了新词汇和新句式，一举两得。没有思考发生就没有学习发生，因此我很重视在课堂上引导学生思考，例如在学习It’sgottwopockets.时，我在黑板上板书是“twopocket”，让学生自己去发觉错误。很多学生通过思考发觉了错误所在，后来在碰见单复数问题时，他们就会很容易避免这个错误。课后，通过和小组组员交流探讨，我发觉课堂上尚有某些需要改善步骤。首先，在学完文本后，我给学生出示了图片和关键词，试图让学生复述课文，但这对大部分学生来说还是很有难度。有老师提议把它设计成一种挖空小篇章，图文并茂，减少难度，有助于提升学生复述课文信心。其次，在猜动物步骤能够设计一种小组活动，（What’syourfavouriteanimals?）让学生小组之间或同桌之间通过“It’s…”,“It’sgot…”等句式描述来猜彼此最喜欢动物。这样活动会大大提升学生参与度，真正做到面向全体。另外，教师示范引导要规范，以免造成学生误解。第17页小学英语课堂教学反思 南溪区前进小学韩芳敏在小学英语教学过程中，英语教师有时往往为了培养学生对英语学习爱好，经常会利用游戏，由于游戏受到学生爱慕。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接收教师预设价值取向。但时间一久，我们不难发觉：很多学生原有最初学习热情急剧下降，原始爱好正逐渐地不复存在，他们会由于有些游戏反复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样情况：课前教师不遗余力精心设计游戏组织来吸引学生爱好；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样教学次序直接影响教师教学流程，教学步骤流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本困惑地望着你，不懂得自己究竟要学习和掌握书上哪些内容。究其原因不难发觉，课堂步骤安排不合理，所学知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接造成教学畸形，学生学习成绩往往大家都不满意。面向如此屡屡告急教学危机，这不能不引发我们反思。我个人以为，激发学生对学科爱好过程中，不能只停留在课堂表面“活”，“乐”，“玩”中。我们更要重视学科本身，从学得后产生成功体验来不停滋长爱好，挖掘学生学习内驱力。在教学中我们应当做到如下几点：一、面向全体，分层教学

在游戏教学过程中，不可回避如何看待优中差生。我们设计游戏要重视面向全体学生，难度适中，让大家都参与。能够根据学生个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效鼓励机制促学生不停上进。二、组织得法，严谨有序做好游戏组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎因此，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中虽然