教师口语教案

教师口语教案所谓朗读，就是清晰响亮地把书面材料念出1、分类结构重音：这类重音与句子的结构有关；看书了(重音在“谁”)2、表现方法让暴风雨来得更写吧！练习：我的“自白书”哪怕胸口对着带血的刺刀！只有怕死鬼才祈求自由；毒刑拷打算得了什么！死亡也无法叫我开口！魔鬼的宫殿在笑声中动摇；我的“自白书”胸口对着的刺刀！毒刑拷打算得了什么！。停顿是指词语之间、句子之间、段落或层次之间1、结构停顿2、强调停顿①可是，早饭过后还不见他起来，人们有点慌了，推开门一看//一2、中速：一般用于感情起伏不大的情况。3、慢速：庄严、沉思、平静、忧伤等感情。例如：1、平调2、升调3、降调4、曲调1、演讲活动必须具备的四个要素(1)演讲者――主体(2)听众――客体(3)沟通主客体的媒介(4)主客体同处一起的时境(时间、环境)信息传达的主要载体。它以流动的声音运载2、演讲的本质1、现实性――本质属性2、艺术性3、工具性4、鼓动性1、嗓音宏亮、圆润，不求夸张2、吐字清晰、有力，连贯流畅3、节奏分明、适度，变化有序4、感情充沛、真挚，身心投人②，是万恶之源！拖腔：是为了某种表达效果的需要，有意把某些音节拖长的一3、气音..............”快、风趣的感情色彩；冷笑和嘲笑则常表示嘲弄、.........踹了一脚，我一头跃进堑壕里！跟着传来“哒哒哒”一阵枪响……我说：“这里……有我……一张欠账单……”)便被他猛踹了一脚，我一头跃进堑壕里！跟着传来“哒哒哒”（拟里……2、沟通、交流感情3、调空交际活动1、眼神教师的目光要求与训练：2、面部表情教师在教学中的表情语可以分为两种：3、手势上区为肩部以上，多表现积极、振奋、肯定、张扬等意义；性意义；服随意性，要针对不同教学对象、教学内容正1、命题演讲的概念2、命题演讲的特点3、命题演讲的技巧1、即兴演讲的概念2、即兴演讲的特点3、即兴演讲的技巧1、论辩演讲的概念2、论辩演讲的特点3、论辩演讲的技巧所谓应变，就是指演讲者在整个的演讲过程中，面对锐、及时、准确地做出反应，并采取有效的应付措施加妙、果断地排除和平息，从而使演讲能够继续进行1、应付主观之变产生原因：主观上一是主观上患得患失，自我意2、应付客观之变4、评价的技巧1、听记训练2、听辨训练3、听测训练4、听话组合力训练1、复述2、描述3、解说4、评述5、命题演讲1、交谈2、即兴演讲3、论辩演讲第一节教师职业口语的要求和基本技能训练1、音量调节2、清晰表达3、流畅表达4、语调运用5、重音运用6、停顿运用7、节奏运用1、比喻2、对比3、委婉4、暗示1、导入语的含义2、导入的要求：①目的性教学是有目的的活动，我们必须围④情感性导入的语言应有强烈的情感性，能3、导入技能的类型小结语的语用策略主要是：2、确定。3、强化。1、讲授语的含义2、讲授语的作用3、讲授语的要求4、讲授语的类型1、提问语的含义2、提问的要求③层次性④整体性⑤联系性⑥适时性⑦灵活性3、提问的类型1、应变语的含义2、如何应变：3、应变的方法：4、应变技能实施要点1、因事施言2、因人施言3、因时施言1、先考虑好施行教育时的口语表达步骤，说话要有逻辑性；2、精心选择教育口语内容，使话语具有较强的启发性。3、表达时，做到言辞委婉得体，语气平和恳切，语态真挚耐心。第四节教师其他工作口语训练教师口语艺术，是一种创造性的语言艺术，2、创造性特征。3、审美性特征。2、自然朴素，言近旨远。3、生动形象，娓娓动听。4、庄重典雅，蕴藉含蓄。5、诙谐幽默，妙语连珠。6、情感激越，话语深沉。一是从普通话口语艺术的角度：1、风格2、教学艺术风格所谓教学艺术风格，是指教师在长期教学艺术实践中1、教学艺术风格，是一切教学艺术家刻意追求的最高境界2、教学艺术风格是教师教学思想的直接体现3、教学艺术风格的形成，是教师教学上创造性活动的结果及4、教学艺术风格的形成，是教师在教学艺术上成熟的重要标志5、教师教学艺术风格的形成，直接影响学生的个性发展和学1、独特的内容处理2、独特的教学方法的运用3、独特的表达方式1、就教师整体来说，教学艺术风格应是多2、就教师个体来说，教学艺术风格的多侧面发展也是很有必1、教学艺术风格的相对稳定标志着教