“立德树人”视域下“现代班组管理”课程思政的实践路径初探

、［摘要］本文以“现代班组管理”课程为例，探讨开展课程思政的必要性，结合实际充分挖掘课程中蕴含的思政元素，围绕课程思政元素开展教学设计，通过将课程思政融入教学目标设计、教学内容重构、教学方法及评价改革，全面提升课程思政的有效性。［关键词］现代班组管理；课程思政；课堂教学［中图分类号］D64文献标志码：A习近平总书记在全国高校思想政治工作会议时强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。2020年5月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，进一步明确了各高校开展课程思政建设的目标及任务，为推进课程思政提供了纲领性指导意见。1课程定位及教学现状“现代班组管理”这一课程，是江阴职业技术学院为实现现代班组长人才培养目标，面向全院开设的公共基础课程。在多年的课程教学实践中，取得了较好的教学效果，有效地提高了学生的人才核心竞争力。但通过对课程教学全过程的分析，我们发现，与大部分专业课程相似，“现代班组管理”课程亦侧重对班组长知识与技能的提升，而在学生的综合素质、道德品质、核心价值观培养方面，课程仍有较多待填补的空白和待完善的地方。“现代班组管理”作为一门公共基础课，其特点在于基础性强、覆盖面广、影响力大。教师可以通过充分挖掘课程中的思政内容，将授课要点与职业道德、社会责任等进行有机结合，将班组管理的相关理论教授给学生，让学生明确，作为“兵头将尾”的班组长，不仅要关注自身的成长和企业的发展，更要关注社会责任和使命担当。通过融入习近平新时代中国特色社会主义思想、中华优秀传统文化、“四史”、当前国家管理的经验和做法，以及知名企业和企业家的案例等，将课程内容与学生的价值观相结合，帮助学生树立社会主义核心价值观。因此，对“现代班组管理”实施课程思政，一是回应在“立德树人”视域下，使各类课程与思政课程同向同行，构建全员全程全方位育人大格局的顶层设计的要求；二是助力我校现代班组长人才培养目标，践行“二元互动、双轨并行”的人才培养模式的需求；三是此乃课程本身在实施过程中不断深化教学改革的必然结果。2思政育人元素挖掘2.1深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想内涵全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，是教育系统的首要政治任务。作为一名公共基础课教师，要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，来开展“现代班组管理”的课程教学。通过对习近平新时代中国特色社会主义思想的理论体系、内在逻辑、精神实质和重要意义的学习，以及其中所包含的马克思主义的基本立场、观点和方法，加强对习近平新时代中国特色社会主义思想的全面把握，提升其学习和应用能力，为我国全面建设社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实的基础［1］。2.2强化社会主义核心价值观的引领作用社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，是全国各族人民在价值观念上的“最大公约数”。社会主义核心价值观从国家层面、社会层面、个人层面对我们提出了要求［2］。从国家层面来说，学生应明确当前我国建成富强、民主、文明、和谐、美丽的现代化强国的中心任務，将自身成长融入国家发展大局；从社会层面说，学生应形成对自由、平等、公正、法治的社会价值追求，对人对事形成正确的价值判断；从个人层面说，学生应当热爱祖国、爱岗敬业、为人诚信、与人友善，并将此贯穿在今后的学习和社会生活中。教师应在“现代班组管理”课程中融入社会主义核心价值观，做好青年学生的引路人。2.3增强四个自信，传承弘扬中华优秀传统文化“现代班组管理”课程所依托的管理学专业课程，实际上可以在中华优秀传统文化中找到理论起源。五千年来，我国沉淀了丰富的管理思想，这些思想与现代企业的管理理念并行不悖。身处百年未有之大变局，青年学生更应增强四个自信，在知识的学习中强化对我国优秀传统文化的认同。课程思政融入教学正是应当挖掘我国独特的文化起源，将儒墨道法的优秀思想与现代管理思想衔接融合。比如，近年来，我国涌现出了一批极具东方特色的中国企业，在其发展过程中，体现了诸多中国式管理理念，展现出卓越的中国智慧。将这些案例融入教学，能够将中国方案、中国故事有效地传递给学生，让学生既能了解管理理论与管理思想，又能将中华优秀传统文化加以传承和发扬。2.4发挥校园特色文化对学生的渗透教化作用江阴职业技术学院拥有独特的校园文化氛围和文化育人特色。在确立现代班组长的人才培养目标后，学院能够秉持以立德树人为育人导向，充分发挥校园文化润物细无声的育人作用，从校园学习、学生生活、社团活动、就业创业、校企合作等方面加强对学生的素质培养与道德引领。班组长既要具备专业素养、管理技能、创新能力、学习能力等核心能力，也要有爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的良好职业道德。学院以“自强不息、立德树人”为校训，以“崇实、善思、笃行、敬业”为校风，让学生在校园文化环境的浸润中，体悟自强不息的奋斗精神、慎思笃行的人品担当以及爱岗敬业的职业精神。3课程思政教学路径探索3.1课程思政对教学目标的拓展“现代班组管理”从班组长自身应具备的素质入手，按照班组长的工作流程，主要教授六大模块内容。在以往的教学大纲中，根据六大模块内容所设计的教学目标，主要体现在班组长应具备的基本知识素养和实操能力两个层面，即知识目标与能力目标。经过课程思政的融入后，应当将教学目标的维度进行拓展，加入思政目标，即在“现代班组管理”课程中将习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、四个自信、中华优秀传统文化等融入课堂，将爱国情怀、使命担当、工匠精神、法治观念等根植于学生的心中［3］，帮助学生培养全球竞争视野和双循环发展大局观，并以此贯穿自身职业生涯发展。由此，将知识目标、能力目标与思政目标进行融合，使得课程不仅能将班组管理的基础知识和主要技能传授给学生，还能在教学中做到价值引领，形成多维协同的教学目标导向，做到育人与育才并行。3.2课程思政对教学内容的重构将课程思政融入“现代班组管理”课程内容，就是要将原有的教学模块进行变革。原先的六大教学模块依据既定目标进行设计，是以知识与技能为主线。融入课程思政后，应将知识技能和思政元素相结合，通过对各模块各任务进行重构，将课程思政元素进行精心设计并融入教学内容中，做到知识、技能、价值的多元传递。3.3课程思政中教学方法的选择为了更好地将课程思政元素融入教学中，在教学方法方面，需要凸显思政价值的引领和规范作用，根据教学内容优选合适的教学方法，在潜移默化中让思政起到润物细无声、浸润心田的育人效果［4］。3.3.1开展启发式教学启发式教学的关键在于设置问题情境，就是要善用问题，把课程思政讲深讲透。在“现代班组管理”教学中，精心进行问题链设计，从学生感兴趣或有困惑的问题出发，让学生主动提出问题或由教师引导学生思考问题，激发学生的求知欲，让学生主动探索求知。例如，在模块一中讲授“现代班组长的职业定位”时，通过驱动任务，以电工在履行岗位职责时遭遇的人际关系危机为问题情境，引导学生思考，作为现代班组长，在企业发展中应当扮演什么样的角色？通过教师的阐述，让学生明确班组长所扮演的“兵头将尾”的角色后，继续启发学生思考，班组长在技术业务能力出色的同时，是否也应当具备计划、组织、协调、沟通、激励等管理能力？当学生明确班组长的职业要求后，通过播放影视片段，让学生认识到作为一名优秀的班组长，应当始终如一，以班组利益为先，主动承担班组长应尽的责任义务。在启发式教学中，将集体主义价值观和班组长的使命担当的思政内涵传递给学生。3.3.2讲好中国故事利用案例进行教学，是实现育人目标的常用方式。用案例式教学开展课程思政，就是要善用故事，把课程思政讲实讲活。在“现代班组管理”课程中融入中国故事，是课程思政启智润心的重要环节。要讲好故事，尤其是讲好中国故事，体现中国智慧，传递中国声音。要讲好中国的红色故事，讲好中国改革创新的故事，更要讲好中国在新时代伟大变革的故事，让学生对中国如何走向世界舞台中央有更深刻的认识，为中国“强起来”提供更多的信心。例如，在讲授“打造高效的优秀团队”这一任务时，引入“中国共产党——史上最牛创业团队”这一红色故事，讲述中国共产党由一艘小船到一个大党，如何用初心使命凝心聚力，如何在红色精神谱系的指引下勇毅前行，最终成为造福人民造福世界的负责任的大党。通过讲述的红色故事，激发学生干事创业的热情，牢固树立实现中华民族伟大复兴的高远志向。又如在讲授“生产型企业现代班组长作业管理实施”这一模块时，通过讲好改革创新时期的故事，讲好故事背后的来龙去脉，讲好故事中人物的真实经历，对比故事前后的国情变化，让学生了解国家在改革进程中所面临的困难，体悟不怕困难、勇往直前的勇气魄力，体会在当下高质量发展进程中，制造业应承担的责任使命。通过讲述新时代以来，民族企业在快速成长过程中的科技创新、理念创新、思维创新等创新故事，让学生了解创新的重要性，牢固树立创新精神。3.3.3运用实践教学法在课堂教学中，教师不能只停留在简单的讲解和灌输上，还应该通过各种实践形式，激发学生学习的主动性和积极性，从而提高教学效果，如开展小组讨论学习。在“现代班组管理”课程教学时一般会将授课班级按照4～8人进行分组，根据特定项目要求来完成学习任务，最终展现小组成果。通过项目执行，引导学生主动探索学习，而学生在实际项目中分工协作，会遇到各种问题和矛盾，项目教学能帮助学生在实践中自主协调解决困难，获得更高层次的心智成长和思政教育。可以开展翻转课堂，在学生已经具有一定的课程知识基础上，教师可以在课程的中后期，将授课任务布置给学生，让学生通过合作完成讲课任务。比如在讲授“职场礼仪”这一任务时，教师可让学生收集职场礼仪的主要知识点。身处礼仪之邦，学生可以结合中华优秀传统文化中的礼仪元素，进行课堂交流汇报，强化文化自信的思政内涵。3.4课程思政融入教学评价“现代班组管理”课程思政的实施，主要包括课程思政内容的设计、教学方式的选取、教学效果的评估等。在教学实践中，教师应采取多种形式进行评价，应特别重视过程性评价，从而更好地体现课程思政融入的成效。过程性评价除了要记录学生的出勤率和成绩，还应将教学方法中涉及的案例分析、小组合作、翻转课堂、启发式教学等方法融入其中，追踪学生的学习状态和学习效果。教学评价的要素应基于教学目标进行设定，包含对学生在课程中所学知识的理解程度、所学技能的把握程度以及对思政元素的认识程度等的全面评价。在重视过程性评价的同时，课程也要以学生的实际情况为依据，对学习内容进行动态调整，让学生在知识与技能、价值与信念、情感与责任等各个方面能够相互融合、相互促进，从而让教与学在过程性评价的过程中得到共同提升。4结语班组是企业生产经营的主要执行单元，作为企业一线管理人员的班组长是现代企业