安慰有智慧+教学设计+七年级上册

《安慰有智慧》教学设计教学目标1、知识与技能目标：了解安慰在人际交往中的重要性，掌握安慰中“两大”要领。2、过程与方法目标：通过练习和实践，在人际交往中能运用所学方法安慰别人，提升安慰智慧。3、情感态度与价值观目标：激发想要去运用倾听和共情的安慰智慧，播撒阳光，帮助别人驱散心中的雾霾的行为。教学重难点1、教学重点：了解安慰的重要性，掌握安慰两大要领。2、教学难点：“倾听”和“共情”两大安慰要领在实践中的运用。教学内容教学环节教学内容与活动设计设计意图导入现实镜头导入：沮丧的刘华期中考试成绩下来了，刘华满脸沮丧：考成这样，可怎么向爸妈交代啊？”发现沮丧的刘华，好心的同学们纷纷投来了安慰：我跟你说嘛，可以这样做......；没那么糟，至少你还不是垫底的；那可惨了，你会不会挨打啊；没事的，不要太把成绩当回事，条条大路通罗马；你这算什么呀？有什么可烦的，以前我......听了这些话，刘华不但没觉得好些，反而更加难受。那同学们的好心安慰，为什么没有效果，反而让人更加沮丧呢？回顾中你的安慰经历，你都是怎么做的呢？过渡语：怎么样的安慰才是有效的安慰呢？我想从两个方面和大家一起分享。用现实生活中的常见例子引入，激发学生的学习兴趣。主体活动一、用心倾听古人的智慧很好地诠释了听本来的面貌，我们一起来看看繁体字“听”。王牌耳朵----认真聆听------收集信息；十只眼睛------仔细观察-----查看对方情绪和行为；一颗真心-------用心感悟-------感受对方的需要。让我们缩小嘴巴，放大耳朵，用心倾听！通过对听的全新解释，让学生直观感受听字的深刻内涵，引发学生反思“我会听吗？”充分共情1、什么是共情生活中的同一件事，我们往往会因为所处位置不同而存在不同的理解，这就需要我们站在对方的角度去看待和理解问题，这就是共情，也叫感同身受、同理心。共情意味着我们需要理解和认同被安慰者的情绪，对伤心的人说“我知道你很伤心”，对痛苦的人说“我知道你很痛苦”，而不是和被安慰者的情绪对抗，让他有被理解和认同的感觉。2、播放“头脑特工队”乐乐和忧忧安慰冰棒视频片段。感受两人不同的安慰方式。乐乐用了“鼓励、转移注意、提出建议”等方法，这些方法都无效，而忧忧则接纳事实、尊重冰棒的感受，“他们丢掉了你的火箭，拿走了你心爱的东西”促进它的自我表达和情绪宣泄，“回顾和主人公一起共度的美好时光”这种自我表达起到了神奇的效果。情绪宣泄玩的冰棒进入了问题解决模式，“我没事了，火车站在那边”，她用的方法叫做“共情”！3、用共情的方法，再看刘华的案例接下来我们看看如果这样来表达，剧情会怎么样？A.接纳事实尊重感受：“这次考试没考好，你看起来有些沮丧，一定是不想让爸妈失望”B.促进他自我表达和情绪宣泄：“是的，我爸妈对我那么好，对我抱有很高的期望，而我却考成这样，太对不起他们了......C.理智思考，解决问题：我不能在这么下去了，必须振作起来，提高学习效率和成绩，希望下次考试再不让爸妈失望了，在我偷懒的时候你可以督促和提醒我吗？同学们，当处于低落中的人感受到有人愿意倾听他、能共情他的时候，他就会有力量去探索问题解决的方式，驱散心中的雾霾。科学解释什么是共情，让学生理解共情。用视频片段的方式直观形象呈现良好共情示范，引发学生跃跃欲试的冲动。给学生提供实践练习素材，在演练中提高表达共情能力。三、实际运用回顾生活中一次安慰别人的经历，结合所学的安慰两大要领，记录下安慰话语。将所学的安慰智慧运用到实际生活中，进一步掌握安慰的技巧，提高安慰的能力。总结升华如果在对方伤心难过的时候，你确实不知道该用什么样的语言去安慰，那也没关系，默默的陪伴和支持，一个拥抱，也会让对方