部编人教版二年级上册语文 第4课 曹冲称象 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档4曹冲称象（教案）教学目标1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。2.能正确、流利地朗读课文，能读懂官员们称象的办法，说出曹冲称象的过程。（教学重点）3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲爱动脑筋、善于观察、大胆表达想法的品质。教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“曹、称”等11个生字，会写“称、柱、底、杆、秤”5个字，会写“一同、柱子、一边、到底、秤杆、力气”6个词语。2.能正确、流利地朗读课文。3.能读懂官员们称象的办法。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ出示课文插图，引入课题1.图片导入：课件出示课文第29页插图。仔细观察图片，看看图上有谁？在干什么？预设：图上是一头大象站在一艘大船上，一个小孩在岸上，还有一个乘着小船的人正在给大船画记号。过渡：这个小孩就是曹操的儿子曹冲，他当时才7岁，和你们差不多大。他站在岸上正在指挥称象呢！今天我们就来学习一下曹冲称象的故事吧。2.揭示课题：板书课题，齐读课题。（板书：曹冲称象）（1）学习生字“曹”。指名认读。提醒：注意读准平舌音。“曹”是姓氏。（2）学习生字“称”。①仔细观察田字格课件，看一看“称”的各笔画在田字格中的位置。②教师范写，讲解要领，学生书写。称：左窄右宽，左部的上撇要短，右部的横钩要短。Ⅱ初读课文，整体感知1.初读课文。（1）请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）学生自由练读课文，指名读课文，评价正音。“杆”的发音要注意，在这里读“ɡǎn”。“称、柱、重、秤”是翘舌音，“曹”是平舌音。“根、论、杆、砍、线”是前鼻音，“称、重、秤、量”是后鼻音。（3）再次练读课文，开火车读课文。2.整体感知课文内容。（1）指名学生朗读，检查自读效果，如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生把课文读通、读顺。（2）口头填空，把握文章主要内容。课文讲（）的故事，主要讲了（）种称象的方法，分别是（）的办法和（）的办法。（3）哪个自然段介绍的是官员们称象的办法？哪个自然段介绍的是曹冲称象的办法？第3自然段介绍了官员们称象的办法，第4自然段介绍了曹冲称象的办法。【设计意图】以填空的形式，整体感知课文，降低了难度，适合低年级学生学习。Ⅲ品文析句，随文识字学习第1、2自然段。1.自由读第1、2自然段，思考：人们看到的大象是什么样子的？（1）课件出示大象的图片，填空：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。①学习生字“根、柱”，指名认读，强调“柱”是翘舌音，“根”是前鼻音。②这两个字有什么共同之处？（都带有木字旁）（2）课件出示柱子的图片，和大象的图片比较，大象的腿像柱子，说明了什么？（大象很高大）（3）你能照样子再写一个比喻句吗？预设1：弯弯的月亮像小船。预设2：闪闪的星星像明亮的眼睛，一眨一眨的。2.官员们提出了什么问题？官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”（1）学习词语“议论”，指名读。谁能联系上下文，说说这个词语的意思？预设：“议论”就是官员们对大象发表看法。（2）体会下面这组句子意思的不同，再用加点的词语说一句话。大象有多重呢？大象到底有多重呢？①学习词语“到底”，“到底”在这里是什么意思呢？（究竟）你能用“到底”说一个句子吗？指名回答。②学习生字“重”，请学生认读，读准字音，强调这个字是翘舌音。怎么组词呢？（重量、重力、体重……）【设计意图】品文析句，分散识字，锻炼学生学习语言和运用语言的能力。学习第3自然段。1.文中官员们是怎样讨论称象的办法的？（1）有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”①课件出示“一杆秤”实物图，让学生了解秤杆的样子。学习生字“杆”，强调这是个多音字，在文中的读音是“gǎn”；还有一个读音是“gān”，可组词为“旗杆、栏杆”等。“一杆秤”中的“杆”是量词，还可以说“一杆（）”。（一杆枪……）②学习生字“秤”，“秤”指的是衡量轻重的器具。③学习生字“砍”，指名认读，你能给“砍”组词吗？预设：砍倒、砍树……④你认为官员提到的砍大树造大秤称大象的办法可行吗？预设：根本不可行，因为大象太重了，人们没有那么大力气提起秤杆。（2）有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”①你同意这种说法吗？（同意）所以曹操听了“直摇头”，你能给“直摇头”这个词换个说法吗？（一个劲儿地摇头）②这是个反问句，你能给这个句子换个说法，保持意思不变吗？预设：有的说：“有了大秤也不行啊，没有人有那么大的力气提起这杆大秤。”（板书：官员们——造大秤——砍树做秤杆——曹操摇头）2.教师范读第3自然段，提醒：这个自然段有疑问句还有反问句，一定要读出上扬的语气。学生自由练读，指名读。Ⅳ观察交流，学写生字课件出示生字：柱、底、杆、秤。1.观察生字的书写特点，交流。2.教师范写，指导书写要领。柱：“主”的最后一笔长横穿插到木字旁右下方。底：半包围结构，“氐”的一横收笔在横中线上，向右上略倾斜，斜钩要舒展。杆:“干”的竖要比左边木字旁的竖略低。秤：“平”的长横写在横中线上。3.学生练写,教师巡视指导。4.投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴。5.和课本对照，及时改正。6.课堂小结：这节课，我们认识了许多生字和新的词语，也在阅读中了解了官员们称象的办法。7.课后作业：（1）抄写本课所学的生字。（2）建议完成第1课时的练习题。第二课时课时目标1.认识“线、止、量”3个生字，会写“做、岁、站、船、然”5个字，会写“出来、船身、石头、地方、果然”5个词语。2.能说出曹冲称象的过程。3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲爱动脑筋、善于观察、大胆表达想法的品质。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ复习巩固，引入课题1.课件出示上节课所学生字词语，请学生认读。2.课文中有几种称象的办法？预设：两种办法。一种是官员们的称象办法，一种是曹冲的称象办法。3.过渡：上节课我们学习了官员们的称象办法，下面就让我们走进课文，一起去看看曹冲是怎么称象的吧。Ⅱ学习第4、5自然段，了解曹冲称象的办法1.学习第4自然段。默读第4自然段，思考：曹冲是如何称象的？曹冲称象的办法分为几步？读一读，圈画出来。（1）第一步：赶象上船,在船舷下沉处画线。找出这句话中的关键动词。（赶、画）学习生字“线”，指名认读，你能找出它的形近字吗？（钱、践、贱……）（板书：曹冲赶象上船——画线）课件出示大船的图片，指出哪里是船舷。（2）第二步：把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线处为止。找出这句话中的关键动词。（赶、装）学习生字“止”，这个字在这里是什么意思？（停住不动的意思）（板书：赶象上岸——装石头）（3）第三步：称出船上的石头的重量，石头有多重，大象就有多重。找出这句话中的关键动词。（称）（板书：称石头——知象重）2.练一练：用“先……再……然后……最后……”的句式叙述曹冲称象的过程。预设：先把大象(赶到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿着)水面，在船舷上(画线)。再把大象(赶上岸)，往船上(装石头)。等船下沉到画线的地方，(称一称)船上的石头。这样，就称出了大象的重量。3.学习第5自然段。曹操微笑着点了点头。他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。（板书：曹操笑着点头）（1）学习词语“果然”，这个词在文中是什么意思？（果真像曹冲说的那样）（2）学习生字“重、量”，指名认读，这两个字有什么相同的地方？（都带有后鼻音）“量”是个多音字，在这里读“liàng”；它还有一个读音是“liáng”，可以组词为“测量、量杯”等。（3）比较官员们和曹冲称象的办法，说一说曹冲称象的办法好在哪里。预设1：曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大秤的问题。预设2：曹冲想到用石块和大象进行等量交换，让大象丝毫无损。（4）从称象这件事上，可以看出曹冲是个怎样的孩子？从称象这件事上，可以看出曹冲是一个爱动脑筋、善于观察、大胆表达的孩子。（板书：爱动脑筋善于观察大胆表达）（5）曹冲称象的事对你有何启示？我认为曹冲很聪明，我也要向曹冲学习，遇到问题善于思考，积极想办法解决，并大胆表达自己的想法。【设计意图】引导学生从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键动词，从而使学生了解曹冲称象的办法，训练学生提取信息的能力。引导学生用给出的句式复述曹冲称象的过程，训练学生的语言表达能力。Ⅲ学写生字，拓展训练课件出示生字：做、岁、站、船、然。1.观察生字的书写特点，交流。做：中间的“口”要写得小一些，捺要舒展。岁：“山”要写得扁一些，“夕”的横撇的横写在横中线上。站：立字旁的提要写得短。船：舟字旁的提要写得短，注意右边不出头，右半部分的横折弯不带钩。然：四点的大小位置要注意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上“犬”字的最后一点不能忘记。2.教师范写，指导书写要领。3.学生练写，教师巡视指导，强调坐姿和写字姿势。4.投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴。5.和课本对照，及时改正。6.学习词语并造句：练写“出来、船身、石头、地方、果然”5个词语,注意写好“船”和“然”字,并选用其中两三个词语写句子。Ⅳ课堂小结及作业1.课堂小结：这篇文章是按事情的发展顺序写的，告诉我们平时要多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法。2.课后作业：（1）推荐阅读读书阁中的相关内容。（2）建议完成第2课时的练习题。板书设计教学反思成功之处：1.在教学《曹冲称象》这篇课文时，我指导学生抓住关键动词来理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中注重重点词语的理解和运用，还训练了学生的口头表达能力。2.《曹冲称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题的办法并大胆表达自己想法的聪明孩子。在教学过程中，我重视引导学生理解“为什么曹冲的办法好”，从而让学生感悟曹冲的优秀品质。不足之处：没能从多个方面进行备课和教学研究。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档曹冲称象(第二课时)师：现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第4课:称象,让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的.师:围绕着称象,课文却写了什么?你们有什么不懂的问题试着提出来.师:自由读第一自然段，思考:从这一段中你知道了些什么?生1:称象这件事的时间:古时候.生2:大象的来历:人家送给曹操的.生3:人物:曹操,曹冲,官员们.师:当时曹操什么心情?谁能试着读出这种