苏教版四年级下册《苹果里的五角星》教学设计4

苏教版四年级下册《苹果里的五角星》教学设计4本文是关于《苹果里的五角星》的教学设计，旨在通过阅读理解“切苹果的魅力”并进一步感受创造的魅力，激发学生的创造意识和潜能。教学目标包括掌握5个生字，正确认读多音字“鲜”，能联系上下文理解“循规蹈矩、魅力”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，通过分角色阅读体会小男孩的内心感受，理解创造带来的魅力；指导学生学会根据提示词来概括课文主要内容的方法；通过阅读课文比较切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，从而懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式；鼓励学生树立创造意识，激发创造潜能，体会创造的快乐。教学重点是有感情地朗读人物对话及第四、五小节，通过阅读理解“切苹果的魅力”并进一步感受创造的魅力；难点是理解创造力来自于打破常规的思维方式，感受创造的快乐。教学评价设计包括在检查学生预习环节中了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，精读感悟环节中通过默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读等方式让学生置身于课文，促进学生对文中人物、事件的感受，并催生出学生自己的独特感悟，进而将这种感受通过朗读表达出来，关注学生的情感体验、自主学习和合作学习，并及时做出鼓励性评价。教学准备包括学生完成预习单，教师准备多媒体课件。教学设计分为两个课时，第一课时的环节包括整体感知——初读感知，整体把握，故事导入激发兴趣，指导读题突出苹果里有什么，怎么读。（故事《清洁工的建议》略）同学们，今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《苹果里的五角星》（板书课题），请同学们一起来读一下课题。（生齐读）请大家注意，这篇文章的主题是苹果，而且里面有五角星，我们要注意这些关键词的出现。接下来我们会一起来读这篇文章，看看里面到底讲了什么。（引导学生思考）第二课时：环节一、整体感知——复读感知，整体把握（一）复述课文，梳理课文思路同学们，上一节课我们已经初步了解了这篇文章，今天我们要更深入地学习它。首先，我们来复述一下这篇文章，梳理一下它的思路。（学生复述）（二）理解课文，掌握生字、词语接下来，我们来仔细地读一遍这篇文章，掌握其中的生字、词语。（教师指导学生读课文，解释生字、词语的意思）（三）分角色朗读，体会小男孩的内心感受现在，我们来分角色朗读这篇文章，体会小男孩的内心感受。（教师分配角色，学生朗读）（四）理解创造力来自于打破常规的思维方式，感受创造的快乐通过阅读课文，我们可以看到小男孩切苹果的两种不同方法，一种是按照规矩切，一种是自己动手创造。我们可以从中感悟到创造的魅力，创造力来自于打破常规的思维方式，而创造的快乐也是无穷的。（教师引导学生思考，讨论创造的重要性和快乐）环节二、重点训练——读懂人物对话，感受创造的魅力（一）读懂人物对话，感受创造的魅力接下来，我们来重点训练——读懂人物对话，感受创造的魅力。（教师指导学生朗读人物对话，引导学生理解和感受创造的魅力）（二）概括课文主要内容最后，我们来概括一下这篇文章的主要内容，学会根据提示词来概括课文主要内容的方法。（教师指导学生根据提示词概括课文主要内容）七、教学反思本次教学通过多种形式的教学方法，如故事导入、指导读题、分角色朗读、讨论交流等，有效地激发了学生的兴趣，提高了学生的阅读理解能力和创造意识。但是，在教学过程中还需要更多地关注学生的情感体验和自主学习，进一步激发学生的学习兴趣和积极性。3.质疑课题在阅读课文之前，你是否有以下疑问：为什么苹果里会有五角星？是谁发现了苹果里的五角星？他们是如何发现的？（二）初读课文，整体感知1.检查学生的自学生字词情况，包括指导读准字音和指导书写生字。特别是对于多音字“鲜”的读音，需要进行强调。同时，还要重点指导“疏、瞧、循”的写法，其中“疏”字的左半部分由五画组成，第一画为“乛”，第二画为“〡”；“瞧”、“循”是左右结构，书写时要注意左窄右宽。2.检查课文朗读情况，指名分自然段读课文，注意正音。3.整体感知，理清文章结构，包括指导概括课文主要内容和理清文章的脉络。通过提示词的方式，让学生默读并标画出文中有关词句，然后在小组内交流，最后指名根据提示概括课文主要内容。同时，也要指导学生理清文章的脉络，即哪些段落写“小男孩向我显示拦腰切苹果”，哪些段落写“我”的启迪呢？（三）学习第一自然段，感悟小男孩的天真活泼1.引导自读自悟，通过自读课文第一小节，让学生思考并画出描述小男孩的词句。2.学生思考后指名汇报，指导深入感悟重点语句，包括“邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领”等重点语句。3.指导学生抓住重点词语，如“差不多每天、跑来、报告、显示显示”，体会小男孩的性格特点，包括天真、活泼和好奇心强。4.指导朗读，让学生通过朗读表现出小男孩的性格特点。5.结束语，引出下节课的内容，即苹果里究竟藏着什么。（四）布置作业1.练习朗读课文。2.把生字写3遍，课后第三题的词语抄两遍，要写的正确美观。3.实践练习，回家用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。第二课时（五）复习导入1.在听写课后的第三题中，教师指名两位同学到黑板前写，其他同学在生字本上写，然后互相批改点评。2.在指名让学生说出课文的主要内容时，教师引导学生对课文进行精读感悟和重点突破。3.在上节课学习了一个天真活泼，充满好奇心的小男孩之后，今天小男孩告诉教师一个新发现——苹果里有五角星。这个新发现来自他与众不同的切苹果方法。4.学生们思考后汇报，标出了小男孩切苹果的方式与我们通常的切法的不同之处。5.教师让两位同学上台模拟表演从顶部切苹果和拦腰切苹果，然后教师分别用这两种方法切开苹果，通过实际操作让学生理解“拦腰切”。6.教师小结，因为切法不同，才会有新发现。7.教师展示苹果里的五角星，让学生感悟小男孩的激动心情。学生自由朗读2、3、4小节，标画出有关语句，指导学生抓住人物的语言、动作谈体会。8.学生想象小男孩说话时的神态，在空格填上合适的词，并指名填空读句子。教师指导学生有感情地朗读句子，分角色朗读，两组学生PK。9.教师出示课件，让学生自由朗读“真的、果然”两个词，小组讨论“我”的态度发生了什么变化，然后汇报。剔除下面文章的格式错误，删除明显有问题的段落，然后再小幅度的改写每段话。指导学生朗读，并引导他们表达自己的惊奇和感叹。小男孩的发现让我感到惊奇，我也开始思考起来。我见过很多人切苹果，他们都很熟练，按照通常的方法将苹果切成两半，但我从未见过这种切法，更不知道苹果里还隐藏着“五角星”！指导学生理解“生疏、循规蹈矩”，并解释为什么很多人都会按照通常的方法切苹果。这是因为这种方法方便、安全、公平，而且大家都习惯了。这个秘密不知从哪里传到了那个男孩的幼儿园，然后又被他传给了我，现在我又将它传给你们。这种秘密真是一传十，十传百，它将继续广为流传，因为它有着巨大的魅力。指导学生理解“往小处说”，并鼓励他们在生活中寻找创造力的例子。创造力并不是什么神秘的东西，它就在我们身边。在生活中，我们可以通过换一种思考方式或方法来展现创造力。师总结：创造力无处不在，我们每个人都可以成为一个有创造力的人。让我们用我们善于创造的大脑和双手去改造世界，创造更多的中国创造！请同学们用“苹果核、秘密、孙悟空、种子、机器猫”等词语编写一个有趣的小故事，展示创造力的威力。板书设计：苹果里的“五角星”往大处说，就是打破常规的思维方法。如果你想知道什么是创造力，简单来说，就是打破常规的思维方式。例如，当我们切苹果时，循规蹈矩的方法是横切，但是如果换一种方式，比如拦腰切，就能发现苹果里有五角星。在美国圣地亚哥的克特立旅馆，工程师们原本的方案是在建筑内部挖一个大洞来扩建电梯。但是一个清洁工提出了一个不同的想法：在旅馆外面修建电梯。这个想法最终成为了室外电梯的发源地。这个故事告诉我们，即使不是专家，我们也能有很棒的点子。我们需要打破常规的思维方式，寻找不同的解决方案。在阅读课文时，我们可以通过填空的方式来概括文章的主要内容。同时，我们也应该关注人物的内心，通过情景对话来展现人物的语态神态。最后，我们可以通过实践探究来深入理解文章的内容，并从中汲取启示。关注朗读是精读环节的主旋律，因