西风胡杨说课稿公开课一等奖课件省赛课获奖课件

《西风胡杨》说课公平中心校刘觉第1页一、说教材：

（一）地位和作用：

《西风胡杨》是语文新课程标准S版五年级上册第二单元中一篇精读课文，在本单元教材编排中占有主要地位。本单元以神奇大自然为题材，意在让孩子们感受大自然美同步更要意识到：人类不但有热爱它权利，更有保护它责任。在《西风胡杨》这篇课文中，作者以充满激情和哲理语言描述了胡杨可贵品质，抒发了对胡杨深厚爱、对胡杨命运深切同情以及对胡杨品格赞美，体现了他对环境保护事业关注，是落实单元专项训练“注意作者是如何观测大自然，想象文章用了哪些体现办法”好范本。综合上述分析，根据新课程标准要求，结合教材特点以及学生现有知识水平，本篇课文教学共需3学时，今天我主要谈一下对第2学时教学理解与分析。第2页（二）教学目标1、知识目标：有感情地朗读课文，深入理解课文内容，理解胡杨特点；2、能力目标：有感情地朗读课文，从2、3、4自然段中任选一段背诵；3、情感目标：理解句子意思，体会作者对胡杨热爱和赞美之情以及对胡杨命运同情。第3页（三）教学重难点：1、引导学生读懂课文内容，理解课文中介绍胡杨特点，体会作者对胡杨热爱、赞扬之情。2、理解句子意思，体会作者对胡杨命运同情。第4页二、说教法根据学科特点，结合学生年纪特点，同步在教学中体现教师主导性和学生主体性。因此，在本学时教学中，我主要利用“以读促讲，读中想象，读中感悟”教学办法。1、通过指导学生充足朗读，感受胡杨品质，让学生与作者产生情感共鸣。2、通过小组讨论、全班交流以及师生对话等方式，引导学生体会课文情感。第5页三、说学法

结合课文内容，并联系学生实际，在本学时教学中，我主要引导学生采取下列学习办法：1、引导学生在情境中自读自悟，理解胡杨特点；2、引导学生通过小组合作交流，质疑探究办法体会作者对胡杨爱。第6页四、说教学过程新课标指出，阅读过程就是教师、学生、文本之间进行对话过程，因此在设计本学时教学过程时我重视让学生阅读，在读中悟情，并充足尊重学生情感体验。通过“自读琢磨——交流品读——想象写话”这几个步骤引导学生在读中理解，读中悟情。因此，本学时教学过程共分4个步骤：1、观赏图片，引入新课；2、细读课文，理解感悟；3、回读质疑，合作探究；4、升华情感，拓展延伸。第7页1、观赏图片，导入新课。第8页第9页2、细读课文，理解感悟阅读第１自然段，说说你都理解了什么？理解胡杨生长位置。阅读第２、３、４自然段

读课文，说说作者是从哪几方面赞颂胡杨。

结合课文内容，说说作者为何这样赞颂胡杨？自主阅读5、6自然段思考：1、胡杨与西域文明关系是什么？2、胡杨为何流泪？3、你体会到了什么？学习8、9自然段第10页3、回读质疑，合作探究1、说说“祈求”是什么意思？2、作者恳切希望是什么？3、这里利用修辞手法是什么？4、此时此刻，我们也来到了这孑然凄立胡杨林，我们继续祈求，祈求（

……

）第11页4、升华情感，拓展延伸

作者描述了胡杨可贵品质，抒发了对胡杨深切爱，对胡杨命运深切同情以及对胡杨品格赞美，体现了他对环境保护事业关注。作业布置1、理解古代西域文明2、观赏歌曲《楼兰姑娘》3、上网观看影片《大漠“胡杨”》第12页五、说板书设计这是我板书设计，在学习讨论“胡杨究竟是一种什么样树呢？”这个问题时，我根据孩子们回答，板书了胡杨三个品质特点：“坚韧”“无私”“悲壮”，拓展延伸时板书了“赞美”这个词。板书设计既紧扣了课文重点，又突出了课文主要内容，体现了作者对胡杨爱，简单明了，让人一目了然。9.西风胡杨坚韧无私悲壮热爱同情第13页

总之，这节课教学设计，在单元训练主题指导下，我以胡杨品质特点为主线，以读促讲，让学生在读中感悟，读中想象，合作交流