4 繁星 教学设计表格式

第第页4繁星教学设计（表格式）4*繁星

课题繁星课型新授课

教学目标1.能正确认读“昧、坠、怀”3个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.借助图文材料，联系生平经历，感受巴金对繁星的依恋与喜爱，表达对大自然的热爱之情。4.结合生活经验，巩固边读课文边想象画面的阅读策略，想象繁星满天的画面，分享自己看繁星的感受。

教学重点巩固边读课文边想象画面的阅读策略，感悟满天繁星的迷人景色。

教学难点借助图文材料，联系生平经历，感受巴金对繁星的依恋与喜爱，表达对大自然的热爱之情。

学前准备1.搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。(教师)2.预习课文，自学生字词，熟读课文。课前观察星空，记录当时的感受。(学生)

课时安排1课时

教学过程

第一课时

导案学案二次备课

一、创设情境，激趣导入。1.引导：同学们，你们见过夜晚的繁星吗？在什么时候、什么地方见到了怎样的繁星？2.引导学生交流自己仰望星空的感受。3.揭示课题，板书课题。4.简介。二、自主阅读，整体感知。1.学习任务一：(1)自由朗读课文，借助拼音读准生字，读通课文。(2)小组内相互读读，比一比谁读得更好。(3)默读思考：课文写了哪几次观看繁星的场景，分别是哪几个自然段写的，并在小组内交流。2.组织学生交流汇报。（1）学生交流汇报。（2）指导生字学习。（3）理清文章脉络，梳理巴金爷爷三次看星星的经历。，。三、想象画面，感情朗读1.出示学习任务二：(1)默读课文，画出课文中看到的和想到的句子，说说从这些句子中体会到了什么。(2)根据课文的描述，想象繁星满天的画面，并在小组内相互交流、补充。2.组织学生交流。(1)出示学生圈画的句子，引导交流阅读体会。(2)指名以小组为单位交流想象到的画面，相机进行指导。①抓住关键词句“静寂”“下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天”“微小”“光明无处不在”。②关键词“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星”，出示“萤火虫飞舞”动图、“星光闪烁”动图，引导学生对比发现二者的共同之处。③关键词“这时候我忘记了一切。”播放海上繁星视频，帮助学生进一步感受海上繁星的柔美、梦幻。④“如今在海上，每晚与繁星相对，我把它们认得很熟了”“引导学生想象星星会说什么。3.指导学生有感情地朗读。（1）指名读（2）师生合作读（3）配乐读四、联系实际，总结交流。1.明确要求。2.学生同桌交流。（教师巡视）

3.指名交流。

五、布置作业，总结全文。1.师：大家已经能把自己观赏繁星的感受说出来了，有的同学还能借助课文中的语句，把自己的感受说清楚、说具体。2.作业：①请同学们用“现实+想象”的方法写一写眼中的繁星，制作成我们班的“我为星空作代言”宣传册。②推荐阅读《海行杂记》，继续感受巴金爷爷作品的魅力。1.结合实际交流自己仰望星空时的感受。2.朗读课题。3.了解巴金。（巴金，原名李尧棠，，四川成都人，祖籍浙江嘉兴，中国香港中文大学荣誉文学博士，中国作家、社会活动家。主要代表作有长篇小说《灭亡》和激流三部曲《家》、《春》、《秋》，爱情三部曲《雾》、《雨》、《电》等。）1.围绕自读要求，自主阅读课文。(1)自主轻声朗读课文，读准生字，读通课文，边读边画出生字词。(2)在小组内相互朗读课文，比一比谁读得更正确、更通顺。(3)再读课文，理清内容，小组交流。2.在教师的组织下交流自学成果。（1）学生交流汇报。（2）指导生字学习。（3）理清文章脉络。①从前在庭院里，“我”最爱天上密密麻麻的星星。（第一自然段）②三年前，“我”在南京看到了星群密布的蓝天。“我”感觉光明无处不在。（第二自然段）③如今，“我”在海上看到了无数半明半昧的星星。我觉得自己是一个孩子，睡在母亲的怀里。（第三自然段）（相机进行评价）1.明确学习任务和学习策略：有感情地朗读课文；想象繁星满天的画面；交流自己观看星空的感受。2.根据自读要求，开展小组学习。(1)默读课文，圈画句子，批注阅读体会。(2)想象画面，小组内交流、补充。(3)练习有感情地朗读课文，小组内进行评议。3.在教师的组织下全班交流。(1)交流各自圈画的句子，并交流各自的体会。①抓住关键词句“静寂”“下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天”“微小”“光明无处不在”。交流：星光虽然微弱，但能在黑暗中给人们带来光明和希望，难怪巴金这么喜欢繁星。②“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星”让巴金感觉到星星就像萤火虫一样梦幻。

③“这时候我忘记了一切。”说明巴金的心情非常平静，忘记了一切烦恼。

④“如今在海上，每晚与繁星相对，我把它们认得很熟了”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”说明巴金与星星非常亲近，像亲人一样。4.有感情地朗读，选出朗读小能手。1.回忆看星星的经历，学着