部编人教版五年级上册语文 第4课 珍珠鸟 课堂实录

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《珍珠鸟》教学实录一、导入师：孩子们，老师今天带来了一对可爱的鸟儿，请看——你们喜欢它吗？它就是——珍珠鸟。（齐读题目）二、新授师：请同学们快速浏览课文，想想你知道了什么？你有哪些问题不明白？生：学生汇报，主抓三个问题。A、珍珠鸟是一种怎样的鸟？B、我是怎样悉心呵护珍珠鸟的？C、珍珠鸟是怎样逐步信赖我的？（二）解决第一、第二个问题师：请同学们默读1——3自然段，按要求找出句子。（1）解决第一个问题生：（红嘴红脚、、、、、、、、、、整个身子好像一个蓬松的球儿。）学生说特点——抓住“好肥”、“球儿”指导朗读，读出可爱的感觉。师：你觉得那是一只怎样的小鸟？该抓住什么词语才能读出它的可爱？生：红嘴红脚、好肥、球儿师：下面请一个同学来读读，看看够可爱吗？（两生读，评价）师：多么可爱的小鸟呀！难怪作者一开头就是——（课件）真好！朋友送我一对珍珠鸟。你能读出兴奋的感情来吗？（学生自由读，汇报）（课件出示句子：过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。）师：探是一个怎样的动作，你能做一下吗？是啊，珍珠鸟真的是非常的机警呀！我们来读一遍，注意，它可是很怕人的，轻点！（学生齐读，读出感情）（1）解决第二个问题师：这么怕人的珍珠鸟，我是怎样照顾它的呢？生1：我把这对鸟儿放在一用竹条编成的笼子里。笼子里还有一种干草，那是小鸟舒适而又温暖巢。师：是啊，珍珠鸟本性怕凉，所以你看，作者多用心呀！多么温暖的巢，多么温暖的家啊！你能读出来吗？（齐读）生2：一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。师：它可是很胆小的，别吓着它们。（小组读）（三）珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。（学习第四自然段）1、生：这么怕人的鸟，在我的细心照料下，它的胆子是怎样变大的呢？下面，请同学们看大屏幕，看看珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。（动画）请同学们默读第四自然段，圈出表示先后顺序的词语。2、生默读圈词语，生：起先、随后、最后师：是啊，这些表示先后顺序的词语说明鸟的胆子是逐渐变大的。老师利用这些词语把这一自然段分成三层。3、师范读第一层，学生评议。师：老师抓住了哪些词语，你听到了吗？（学生汇报：笼子四周、屋里、柜顶、书架、灯绳。）师：为什么要抓住它们呢？（学生汇报）生：因为这些词语体现珍珠鸟的胆子越来越大。师：刚开始的时候，它只在笼子四周活动，是那么的胆小，所以我们要读得清点，胆子逐渐变大，声音也要逐渐变大了，来谁读读？（点名两生后齐读）师：刚才老师抓住了这些表示活动范围的词语读出了珍珠鸟的胆子越来越大的，这是一种很好的朗读方法。下面我们来进行一个朗读比赛好不好？以四人小组为单位，选择你们最喜欢的那一层，先讨论好该抓住哪些词语来读，然后自由练读。4、练读剩下的两层。5、汇报、评议。师：是啊，那是一只可爱的鸟儿，顽皮的鸟儿，一只放肆的鸟儿，可是我却给予它无声的关爱，没有去惊动它，就像是爸爸妈妈一样去宠爱自己的孩子，多么深情的爱呀！珍珠鸟逐渐成为了我的好朋友，白天——傍晚——（引读）以至于有一天——你看到了什么？（学生回答）生1：我看到了一幅和谐的图画。生2：我看到了珍珠鸟舍不得离开我。生3：我看到了珍珠鸟越来越信赖我。师：（轻柔地）这小家伙睡得这么熟，这么香，这么甜，那它的梦一定也很美很美，想象他会梦到什么呢？（生自己想，同桌交流）生1：梦到和作者快乐玩耍的情景。生2：梦到自己穿上了新衣服。师：我相信同学们脑海中的梦境该是多么美丽、温馨，不要说出来（师用手压住嘴唇）把这美好的梦境留在心里，用你们的朗读领我走进这美好的境界，好吗？（生读课文第六段）多么温馨的图画呀，你能给它改的名字吗？（学生说，相机评议）生1：《小鸟伊人》。生2：《信赖》。生3：《和谐》师：多么富有诗意的想法，真令人遐想，作家此时也不由自主的发出一声爱的呼唤出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？（齐读——个别读）师：小鸟伏眠于我的肩头，神色安祥的睡着了，此时，小鸟是幸福的，我也是幸福的，由于我对小鸟的悉心呵护，珍珠鸟就逐渐信赖我，从而创造出这美好的境界（指板书，边说）这美好的境界又何止发生在我和小鸟之间呢？孩子们请看——三、拓展师：是啊，信赖能创造出美好的境界，信赖能拉近我们的距离，信赖还能——想想——（学生思考——汇报——写在书本上——汇报）生1：信赖，是沟通心灵的桥梁。生2：信赖，给世界增添一抹温柔的色彩。生3：信赖是抚慰心灵的良药。生4：信赖能创造奇迹。生5：信赖是搭建友谊的桥梁！四、小结师：今天这节课我们在作者的书房里目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出来的奇迹。“信赖”是一种关爱，一分宽容，一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满爱，老师相信不仅在作者的书房，在世界上每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好的境界。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《珍珠鸟》说课稿一、说教材《珍珠鸟》是一篇记叙性散文，记叙了作者收到朋友送给自己几只珍珠鸟之后，对它们细心呵护，最终成为朋友的温馨故事。珍珠鸟原本是一种胆小怕人的鸟，虽然外形可爱，但较少与人亲近，而在作者的悉心照料下，它们的孩子——小珍珠鸟，和人类成为了朋友，读来妙趣横生，情意盎然。学习这篇课文时，一方面要带领学生品味作者的语言，体会他对珍珠鸟的刻画，另一方面要读懂文末语句的深刻含义，感悟人与自然和谐相处的美好境界。二、说学情仅仅对于教材的分析是不够的，还需要教师合理掌握学生的具体情况。五年级的学生学习过一些描写动植物的文章，但以往这类题材的文本多以说明文的形式出现，语言并不优美，说理也不够生动，而冯骥才的这篇散文则将“人”与“物”有机地结合起来，文末的说理自然生动并且深刻，我们在教学上要注重“读”与“悟”的结合，细细品读作者细腻的笔触。三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：【知识与能力】学会本课10个生字，认识6个生字;正确流利有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段;了解珍珠鸟的形象特点。【过程与方法】学生通过朗读感悟、合作探究等方法，品读文章的语言，理解文末“信赖，往往创造出美好境界”的含义。【情感态度与价值观】体会作者和珍珠鸟之间充满爱和信赖的美好境界，领悟人与自然应该和谐相处的道理。四、说教学重难点根据教学目标我确定的教学重难点是：【教学重点】品味文章的优美语言，理解文末关键词句的含义。【教学难点】体会人与自然和谐相处的道理。五、说教学方法合作探究法、朗读体会法。下面我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的一个环节。六、说教学过程(一)导入新课我将运用图片导入的方式，让同学们先观察珍珠鸟的外形，对珍珠鸟有一个比较直观的印象，感受它们可爱的气质，在此基础上切入文章的主题。图片导入的方式生动、直观，有助于营造课堂氛围，调动学生的积极性。(二)整体感知首先，我会让学生自由地朗读课文，先熟悉文本，在这个过程中将生字词圈画出来，并先通过同桌之间的交流解决一部分。读完之后我会利用PPT将本课的生字词播放出来，省时省力，一目了然，通过我的范读，为同学们正音。接下来，我会引导学生从作者对珍珠鸟的描写出发，先感知珍珠鸟内在和外在的特点，对珍珠鸟有一个全面的认识，继而把文章开头对珍珠鸟个性的强调摘录出来，以此询问同学们作者的设计用意，让学生基本把握好文章的主题。(三)深入研读在深入研读这个部分，我会通过问题的引导、重点词句的分析，让学生对文章有更深入地了解，体悟作者想阐明的道理和精心营造的氛围。首先，在整体感知的基础上，学生对珍珠鸟已经有了了解，可以进行更深入的提炼和总结了。我让学生读完文章后进行归纳：珍珠鸟在“我”的照料下，发生了什么样的变化?这属于比较基本的信息概括，有助于学生梳理文章的结构。学生们在进行信息概括时，往往会发生遗漏，但只要多做这样的练习，以后学生们在文本细读方面会有长足的进步。其次，归纳总结只是细致分析文本的一部分，文章中到处都是作者的巧思，而学生们往往难以察觉，需要老师进行相关的提点。本文写到这样一个细节：小珍珠鸟在啄书脊上那些大文豪的名字。这细节看似不起眼，其实都是在围绕文章的主题铺排。珍珠鸟之“小”和文豪之“大”形成了鲜明的对比，珍珠鸟无意亵渎文豪，只是在表示自己的俏皮、亲昵，在这种小细节的描绘之下，人与自然的和谐气氛跃然纸上，小鸟的形象也变得亲切可感。体会这个细节描写的用意，对理解文本的意蕴，同样起了帮助的作用。最后，在对文章已经有了全面了解的基础上，引出文章最关键的末尾部分：信赖，往往创造出美好的境界，这句话的理解也是本次教学的核心所在。通过这句话，作者卒章显志，点明了要阐述的道理，并以“信赖”一次概括。让学生体会到“信赖”所包含的意义，体会到人与自然和谐相处的重要性，本文学习的目的也就达到了。(四)延伸作业延