部编人教版六年级上册语文 口语交际：聊聊书法 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档口语交际：聊聊书法（教案）教学目标1.能围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。（教学重难点）2.能对感兴趣的话题深入交谈。教学准备学生课前搜集关于书法的资料，如欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟等书法家的书法作品及与他们相关的故事。小学课件资源。教学课时1课时教学过程Ⅰ欣赏书法作品，导入话题1.课件出示书法作品。师：书法作为一门历史悠久的传统艺术，是文化长廊中的珍宝。汉字书法作为汉族独创的表现艺术，被誉为“无言的诗，无形的舞，无图的画，无声的乐”。2.结合学生生活，导入话题。（1）师：你们参观过书法作品展览吗？你们学习过书法吗？在学习书法的过程中，有什么特别的感受？你们怎样看待学习书法这件事呢？学生交流。（2）师：今天就让我们一起来聊聊书法吧！一起来了解我国的书法艺术，感受书法艺术的魅力。课件出示课本中王羲之的《兰亭集序》（冯承素摹本）欣赏交流。【设计意图】由经典的书法作品引入课题，从学生的生活实际谈起，激发学生聊聊书法的欲望，水到渠成地导入新课。Ⅱ聊聊书法作品，说说书法家1.课件出示楷书四大家的作品。师：这四幅书法作品分别节选自欧阳询的《皇甫诞碑》，颜真卿的《颜勤礼碑》，赵孟的《三门记》，柳公权的《金刚经刻石》。同学们都收集到了与他们相关的小故事了吗？下面让我们一起交流一下吧。2.全班交流与以上四位书法家的相关故事。欧阳询的故事：有一次欧阳询骑马外出，偶然在道旁看到一块西晋书法名家索靖所写的石碑。他骑在马上仔细观看了一阵才离开，但刚走几步后，又忍不住再返回下马观赏，赞叹多次，久久不愿离去。后来他干脆铺上毯子坐下反复揣摩，最后竟在碑旁一连坐卧了3天，体会到了碑文的笔法精髓后才满意地离开。颜真卿的故事：颜真卿年轻的时候曾拜在书画大家张旭门下学习书法知识，可是张旭却很少给颜真卿讲一些书法方面的要诀，只是给了颜真卿自己写的字以及前代名家的字迹拓本，让他去练习揣摩，从中获得启示。一段时间过后，颜真卿便失望了：我来这里是想跟师傅学习书法的精微秘窍，谁知道天天在这里练字，那我自己在家练就是了，为什么还要来拜门求师呢？有一天，他实在是想不通，带着一肚子的疑惑跑去找张旭：“几个月以来，师傅只是让小徒去学习临摹您的字迹，我早就已经学会了，为什么还要天天在那里写呢？我现在最需要的是师傅您写字的诀窍，请您传授给我吧！”张旭听了之后虽然心里不太舒服，但还是耐着性子开导道：“我经常跟你说，我写字没有诀窍。我在路上看见公主与挑夫在争路，从他们的动作中察觉到了笔法之意。在公孙氏家拜访的时候，见到她舞剑干脆利落，于是又从中领悟到了怎样落墨才会有神韵，真正的诀窍就是苦学与师法自然。”颜真卿听完后，仍觉得这是张旭的推托之词，心想师傅一定是在敷衍我！于是便抓住张旭的衣角，反复哀求他告诉自己写字的诀窍。这可一下惹恼了张旭，他气冲冲地对颜真卿说：“好吧！我就告诉你，但凡是一心想寻求诀窍、走捷径的人，永远都不会有成就。”话毕便拂袖而去，再也不理他了。这句话一下子使颜真卿幡然醒悟，从这句话中他领悟到了为学之道。从此他再也不去寻找什么诀窍了，只是埋头苦学、苦练，深入揣摩先人的笔法，把他的所见所闻很好地融入了笔端中，最终成为一代书法大家。赵孟背临唐人字帖：赵孟用笔得古法很多，结字尤其精熟，对古代名帖能烂熟于心。据他的弟子柳贯记载（柳贯在京师跟随赵孟，两人关系最亲近且长久），有一年冬天，柳贯留宿在赵孟书斋中，赵孟论书法之余，背临（即不看字帖，凭记忆临写）颜真卿、柳公权、徐浩、李邕四人的字帖。临完后，叫人拿来他们四人的真迹一个字一个字地对照，不仅转折向背，无不相似，而且神采飞扬，有些地方还超过了真迹。柳贯问赵孟说：“老师，您怎么能达到这样的程度？”赵孟说：“也不过是临得很熟罢了。”对古代名帖必须勤奋临写，才能烂熟于心进而熟能生巧，这就是赵孟教给柳贯的学习书法的方法。柳公权的故事：有一天，小柳公权和几个小伙伴举行“书会”。这时，一个卖豆腐的老人看到他写的字，觉得这孩子太骄傲了，便皱皱眉头，说：“这字写得并不好，好像我的豆腐一样，软塌塌的，没筋没骨，还值得在人面前夸吗？”小柳公权一听，很不高兴地说：“有本事你写几个字让我看看。”老人爽朗地笑了笑，说：“不敢，不敢，我是一个粗人，写不好字。可是，人家有人用脚都写得比你好得多呢！不信，你到城里去看看吧。”第二天，小柳公权起了个大早，独自去了城里。一进城里，他就看见一棵大槐树下围了许多人。他挤进人群，只见一个失去双臂的黑瘦老头赤着双脚，坐在地上，左脚压纸，右脚夹笔，正在挥洒自如地写对联，笔下的字迹似群马奔腾、龙飞凤舞，博得围观人群的阵阵喝彩。小柳公权“扑通”一声跪在老人面前，说：“我愿意拜您为师，请您告诉我写字的秘诀……”老人慌忙用脚拉起小柳公权说：“我是个孤苦的人，生来没手，只得靠脚来混生活，怎么能为人师表呢？”小柳公权苦苦哀求，老人才在地上铺了一张纸，用右脚写了几个字：“写尽八缸水，砚染涝池黑；博取百家长，始得龙凤飞。”柳公权把老人的话牢记在心，从此发奋练字。手上磨起了厚厚的茧子，衣肘处补了一层又一层。经过苦练，柳公权终于成为著名的书法家。师：同学们，这四个小故事分别讲述了我国古代四位大书法家练习书法的故事。从这些故事中你能体会到什么呢？试着说一下吧。预设：能体会到这四位大书法家刻苦学习书法的精神。【设计意图】引导学生交流自己搜集到的资料，培养学生搜集、整理资料和语言表达的能力。Ⅲ鉴赏书法作品，感受书法艺术之美1.课件出示颜真卿的《多宝塔碑》节选，柳公权的《金刚经刻石》节选，欧阳询的《皇甫诞碑》节选，赵孟的《三门记》节选。2.鉴赏书法作品，小组交流自己的感受。3.小组选出代表，在全班展示自己小组的交流结果。4.学生互评，感受书法艺术之美。师：我国的书法是线条艺术，线条的立体感是书法艺术的生命。我国的书法一般是白纸黑字，看起来色彩不多，却妙趣无穷。【设计意图】学生通过观察、欣赏，对书法的艺术之美有了一个感性的认识，在小组内和全班交流，把对书法艺术之美的感性认识上升到理性认识，有利于激发学生学习书法的积极性。老师的点评把学生的理性认识进行了升华。Ⅳ联系生活实际，聊聊自己与书法1.师：请用一两个词语形容一下自己在学习书法时的感受（枯燥乏味、苦中有乐），在学习书法的过程中，自己有收获吗？有没有成就感？（课件出示几幅六年级学生的书法作品照片）2.说一说对这几幅书法作品的评价和自己的感触，以及自己以后会怎么做。3.你认为练习书法有什么益处？预设：练习书法不仅让我的字变得规范、美观，而且培养了我专心、细心、耐心的好品质。【设计意图】由课堂延伸到生活，让学生感受到学习书法的好处，促进学生成长。4.课堂小结：通过本次的口语交际我们进一步感受了书法艺术之美和祖国传统文化的博大精深，增强了自己的民族自豪感和自信心。在今后的生活中我们也要练好书法，把字写规范、写美观。5.课后作业：利用课余时间，和朋友交流自己学习书法的经历和感悟。教学反思成功之处：在交流书法家的故事的过程中培养了学生搜集、整理资料和语言表达的能力。通过班级交流，实现学生之间思维火花的碰撞。不足之处：由于时间紧张，具体环节结束得有些仓促，之后需要更精心地备课，合理分配时间，真正地将课堂还给学生。另外，在以后的教学中，我还要注意设计互动环节，如设计评议表或要求同学在发言后提问等，平时也要注意培养学生的质疑意识和互动交流的习惯。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档口语交际：请你支持我（教案）教学目标1.能根据任务情境，把说服别人支持自己的具体理由讲清楚。（教学重点）2.能设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方支持。（教学难点）教学准备小学课件资源。教学课时1课时教学过程Ⅰ谈话导入，引出话题1.师：同学们，《穷人》这篇小说一定深深地打动了你。桑娜在生活那么贫困、艰难的情况下，没有和丈夫商量就抱回了邻居西蒙家的两个孩子，试想如果丈夫不同意怎么办？桑娜会如何说服丈夫同意收养呢？今天我们就来学习如何让别人支持我们的想法，去找一找获得别人支持的方法。2.揭示交际话题。这次口语交际的主题就是要获得别人的支持，看谁说得清楚、具体、有说服力。【设计意图】以《穷人》为例导入交际的内容，打开学生的思路。既能充分调动学生的情感，又能引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，唤起学生的学习动机。Ⅱ回忆生活，课堂演练1.思考：你想去做一件事情而父母却不让你做，遇到这种情况，我们应该怎么说服家长呢？预设：暑假，我想参加夏令营活动，爸爸妈妈一开始不同意，后来我跟他们详细介绍了夏令营活动的目的、内容和意义，最后得到了他们的支持。2.引出题目。师：今天我们恰好就有一个办一份报纸的任务，需要大家运用自己的经验去说服老师，获得老师的支持，你会怎么去交流呢？预设1：和老师交流一定要有礼貌，用上礼貌用语。预设2：要想说服对方，理由一定要清楚、明白。预设3：要想办法打消老师的疑虑。3.情景模拟。（1）与同桌搭档，一人扮演老师，一人扮演学生，进行演练，教师巡视指导。（2）说服别人时，记录下你在交际中存在的问题。预设1：说服的理由不够充分。预设2：逻辑不清楚，态度过于强硬。4.说服老师办报纸我们可以从哪些方面入手呢？预设1：办报的目的：提升写作素养、书法水平和审美能力……预设2：办报的好处：丰富课外生活、提高同学之间的团队合作能力、提高大家收集信息的能力……5.请两组学生上台演示，再现交流过程。6.师生互评，明确交流技巧。交流技巧：（1）请老师支持时一定要把理由讲清楚、具体，还要说清楚请对方支持时可能需要对方帮助的地方。（2）说明理由的时候，要提前预想一下如果老师不能立即给出肯定意见的时候，要做好应对准备。7.师总结：请别人支持时，不但要先阐述自己的想法，而且要把具体的理由讲清楚。还要考虑对方不支持或犹豫等情况，要提前做好设想，做到恰当应对。【设计意图】利用角色扮演、同桌合作的形式探讨请求获得别人支持的艺术，让学生在交流中感悟请求对方支持的语言特点和技巧，在获得对方支持的同时，自己也受到良好的启迪和教育。Ⅲ互动交流，夯实训练1.师：刚刚同学们在体验的时候掌握了说服别人要注意的语言技巧，如果你遇到下面这几种情况，你能说服对方吗？2.课件出示交际任务，分组交流反馈。说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。说服同学，在班里设立“生物角”。说服校长，在学校组织一次义卖活动。（1）分组：每组学生选择一项任务进行讨论。（2）小组合作交流。教师巡视指导。（3）小组推荐一名代表进行全班交流。（4）互动评价，教师指导。（5）选出完成最好的小组。3.评选标准：（1）想法和理由是否说清楚。（2）是否有站在他人的角度考虑。（3）理由是否充分，是否能够让自己和说服对象达到共赢。（4）是否有礼貌。（5）语言表达是否合逻辑。Ⅳ课堂总结，拓展延伸1.回到导入时提出的问题，思考：如果你是桑娜，你会如何说服渔夫同意收养西蒙的孩子呢？2.学生运用总结的方法去分析原因、充实理由。3.指名学生进行回答，教师适时引导。4.师总结：在生活中，我们会遇到形形色色的人，遇到各种各样的问题，当出现不同意见时，我们就需要去说服别人，得到别人的支持。希望到时候大家能够想到我们今天学到的方法，学会说服别人，从而获得他人的支持。教学反思成功之处：小学生具有很强的表演愿望，让学生参与表演，在大的语言环境中，