部编版五年级语文下册《跳水》教学设计教案(公开课详案)

部编版五年级语文下册《跳水》教学设计教案(公开课详案)《跳水》教学设计课题：跳水课型：讲读课文授课时间：2课时教学目标：1.学生能够自主学习7个生字词，如“肆、桅”，理解字义，识记字形；能够正确书写14个生字词，如“艘、航”；能够正确读写5个词语，如“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆”。2.学生能够默读课文，理解故事的起因、发展、高潮和结局。3.学生能够结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等，体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因。4.学生能够用自己的话讲述这个故事。教学重点：默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等，体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因。教学难点：体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。第一课时教学目标：1.学生能够自主学习7个生字词，如“肆、桅”，理解字义，识记字形；能够正确书写14个生字词，如“艘、航”；能够默读课文，理解故事的起因、发展、高潮和结局，并理清课文的层次。2.学生能够通过初读课文，解决生字词的问题。教具准备：课件创设情境，激情导入：1.播放跳水运动员跳水比赛的视频或图片。2.鼓励学生说一说：图片（视频）中的人物在干什么？（跳水）你喜欢跳水这项比赛吗？（学生自由发言。）3.谈话激趣：同学们，奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的是一个惊险的故事。（板书：跳水。）学生齐读课题。4.提出问题：同学们，读了课题，你有什么问题要提出来和大家交流吗？（学生自由发言）问题预设：（1）《跳水》这篇课文是谁写的？（2）课文中写的是谁跳水？（3）这个人为什么跳水？（4）他在什么情况下跳水的？（5）跳水的经过怎样？结果又如何？……简介作者：列夫·托尔斯泰（1828-1910），十九世纪后半期俄国伟大作家。代表作是《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》。列宁称他的作品是“俄国革命的镜子”。初读课文，解决字词：1.学生默读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.学生自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.相机指导，检查学习效果。6.谈话过渡：在这一段中，我们看到猴子越来越放肆，甚至给孩子带来了危险。接下来我们将继续阅读故事，了解接下来发生的事情。三、继续读文，了解经过。（一）了解故事的发展1.自由阅读第二、第三自然段，了解猴子更加放肆的情况。2.“哭笑不得”是什么意思？为什么孩子会哭笑不得？3.找出课文中多次出现的笑相关的语句，分析它们如何推动情节发展。（1）学生交流找出的语句：“水手们又大笑起来”、“水手们笑得更欢了”。（2）学生自由发言，说明这些语句如何推动情节发展，教师总结：水手们的哄笑让孩子感到羞辱，导致孩子追猴子，推动了故事的高潮。4.这一段描述了什么内容？（因为猴子的挑逗，孩子爬上桅杆去追猴子。）5.在朗读时，注意体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。6.谈话过渡：随着猴子的放肆，故事进入了高潮，孩子陷入了危险之中。接下来我们将继续阅读故事，了解接下来发生的事情。（二）感受故事的高潮1.自由阅读第三自然段，说一说这段话主要写了什么。2.结合前文，讨论孩子为什么会走上横木。（1）小组讨论，小组长整理并记录小组同学的意见。（2）小组派代表汇报讨论结果，全班讨论，教师指导并总结：①猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，然后爬上了桅杆，坐在第一根横木上，用牙齿和爪子撕扯帽子。水手们在一旁大笑，孩子“哭笑不得”，感到尴尬。②猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“水手们笑得更欢了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。此时，孩子的自尊心受到了伤害，他很生气，想制服猴子，所以爬上了桅杆。③猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。最后，猴子爬到了桅杆的顶端，把帽子挂在最高的横木的一头，然后扭着身子，龇着牙做怪样。孩子气极了，他走上横木去取帽子。3.孩子此时的处境如何？从哪里可以看出来？（1）小组讨论，小组长整理并记录小组同学的意见。（2）小组派代表汇报讨论结果，全班讨论，教师指导并总结：孩子此时处于危险之中，因为他走上了横木，高处容易摔倒。这一点可以从孩子的行为和猴子的态度中看出来。从水手们的表情可以看出，他们都吓呆了。有个人甚至大叫了一声。这表明水手们对孩子遇到生命危险的担忧和害怕，也从侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。孩子所处的位置非常危险。如果他一失足，就会直接摔到甲板上，可能会丧命。即使他走到横木上拿到了帽子，也很难回转身来。观察课文插图，我们可以感受到桅杆的高度，了解横木与甲板之间的距离大，突现出境况的危险。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。通过他的表现，我们可以感受到他的气愤和处境的危险。在朗读中，我们要表现出孩子处境的严重和他的气愤。我们应该尽力让听众感受到孩子的危险和紧张。当船长从船舱里走出来，手里拿着一支枪时，正是孩子面临生命危险的紧急关头。这句话是个过渡句，上文讲孩子处境险恶，下文讲船长出来果断处理。船长用枪瞄准孩子，命令他跳水，是因为跳水是唯一的救孩子的方法。前进、转身都不行，很容易会摔下来，必然粉身碎骨。船长担心孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”。船长的办法是好的。他的儿子肯定水性好，淹不死。而且往水里跳，因为水的浮力而不会摔伤。落水后，船上有水性很好的水手可以救助。这样做比较节省时间。与船长的办法相比较，铺海绵垫子或棉被既费时间又不一定与孩子下落位置一致；用人接因距离太远冲击力过大也不一定安全；求助飞机需要很长的时间。因此，船长的办法是最好的救援方法。5.船长命令孩子跳水后，二十多个水手跳进海里去救他。虽然四十秒钟很短，但对于救人来说，时间显得非常宝贵。最终，水手们成功地抓住了孩子并将他救上了甲板。6.尽管四十秒钟很短，但在救人的过程中，时间显得非常宝贵。人们为了救人而心急，因此感觉这段时间很长。7.船长在这个故事中表现出了沉着、果断和机智的特点。8.本段故事的结局是通过跳水来解决问题。这与船长果断的处事方式密切相关，同时也突出了他的果断和决策能力。9.本段主要讲述了船长命令孩子跳水，最终水手们将孩子救上船的故事。10.在朗读船长的话时，要表现出他的沉着、果断和机智。课堂总结和作业：1.自由朗读全文。2.通过学习这篇文章，我明白了遇到问题时不要慌张，要想方设法解决问题。3.我最佩服的是船长，他表现出了沉着、果断和机智的特点。4.(1)如果我是船长的儿子，我会说：“为了赢回一点面子，我险些失足掉进甲板下，几乎付出了生命的代价。这并不是勇敢，而是莽撞。今后我会谨慎行事，考虑后果。”(2)如果我能跟船长说话，我会说：“您表现出的沉着、果断和机智，