初中数学案例：在“磨课”中经历,在“反思”中提升2

初中数学案例：在“磨课”中经历,在“反思”中提升[2]在“磨课”中经历，在“反思”中提升——记我的一次教研经历我们学校每年都会举办一次教育科研活动周，早期是校内公开课，随着学校对教育科研的重视，这一活动逐渐演变为教学开放周。我承担了这一次的开课任务。首先，我需要选课。作为一个年轻的教师，我本来想选择简单一点的内容。但是，同组的教师说这样的研讨价值不大。因此，我决定把开课的内容定为大家都没有上过的一次函数与一元一次不等式。在设计这节课前，我对教材进行了深入研究，本节课是在学生已初步建立用函数观点看一元一次方程的基础上展开教学，引导学生探究一次函数与一元一次不等式之间的关系。写完教案后，我就把我的意图与我的师傅交流了一番，我们都觉得应该没有太大的问题。为了使教学效果更好，师傅建议我先试教一次。在第一次试教中，我首先进行了复习引新，通过上节课的学习，我们已经知道，“解一元一次方程ax+b=”与“求当x为何值时，y=ax+b的值为”是同一个问题。然后，我引导学生探究新知，根据一次函数的图象，学生可以求出哪些不等式解集，并直接写出相应不等式的解集。通过以上的分析和练习，学生们知道，对于一般的一元一次不等式，它与一次函数的求值，利用图象分析数量关系等问题关系很密切。在教学过程中，我发现一些问题，例如一些学生没有很好地理解概念，一些学生的思维难度较大等。在反思中，我意识到我需要更好地引导学生，让他们更好地理解概念。我还需要更多地练习，提高我的教学技巧。最终，我的教学效果非常好，学生们对这个话题有了更深入的理解。在这个过程中，我磨砺了我的教学技能，也提升了我的教学水平。在本次公开课中，我有以下几点反思：1、在课前准备方面，我需要更加充分地考虑学生的背景知识和学习能力，以便更好地调整课程内容和难度。2、在课堂教学中，我需要更加注重学生的互动参与，鼓励他们提出问题和分享自己的想法，以促进课堂气氛的活跃和学生思维的深入。3、在板书和语言表达方面，我需要更加清晰地呈现数学概念和思路，以便学生更好地理解和掌握课程内容。4、在课后反思方面，我需要更加认真地总结和分析学生的表现和反馈，以便进一步改进课程设计和教学方法，提高教学效果。每次上课都是我的提高之旅。在不断发现问题和改进的过程中，我学到了许多课改理念，并且知道了如何在课堂中实施这些理念以提高教学效果。这个过程虽然痛苦、迷惘、顿悟、欣慰、收获都有，但我享受其中。教师的成长需要不断磨练，而提高专业素质也需要不断磨课。通过这次教研活动周，我对磨课有了更深入的认识。所谓“磨课”，就是年级备课组确定课题，同一教师在不同班级面对不同学生进行两次或两次以上的教学实践，或由不同教师在不同班级面对不同学生各进行一次教学实践。主讲教师上完一节课，听课教师及时展开讨论，进行客观评价，提出最佳方法，改进课堂教学，然后再进行第二次课堂尝试。如此循环往复，才能对教育教学本质和精髓从容把握，对教材的理解和掌握高屋建瓴，对学生的心理和学习障碍洞察了然，对科学的教育教学方法运用自如。教师的专业发展需要“专业引领、同伴互助和实践反思”，而“磨课”则是这三者的综合体现。在公开课前，执教者通常会请名师提供选课、备课和上课方面的专业指导，这种向名师求教实际上就是“磨课”的一种形式，是自我提升的有效途径，也是许多教师走向成熟的捷径。在上公开课时，同伴的互助是不可或缺的，这也是群策群力、团结合作、集中众人教学智慧，共同进步的良好平台。执教者写出教案后，经其他同伴观摩后再度修改完善，或是其他人再来执教，彼此找出优点和不足反复斟酌，这样进步的不仅仅是执教者本人，其他参与“磨课”的人也同样受益匪浅。