《分数乘法》教学反思（5篇）

第第页《分数乘法》教学反思（5篇）作为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学本领，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？这次为您整理了《分数乘法》教学反思（5篇），希望大家可以爱好并共享出去。分数乘法教学反思篇一这节整理复习课我对分数乘法学问进行一次梳理，给同学建立一个完整的分数乘法学问体系，巩固对乘法学问的把握和理解应用。1、讲练结合，发挥同学主体地位本节课是一节复习练习课，内容同学都已经基本把握，所以，我放手让同学自想、自做、自讲、自论。先是同学本身思考，独立完成，然后上台解答，本身讲解方法，如有疑问可以自由进行交流，最后集体订正。整个过程都是同学在相互交流、讨论、讲解，每个同学都是那么的认真、积极，相像比老师问、讲喜好更高。在没有太大难度的练习题中，一直接受这种方式，同学学的自动、积极。就连学困生也很自动地进行参加。2、小组合作，培（养同学解决问题的本领让同学进行解决简单问题的练习。在练习中，通过小组间的合作，优生带差生的方式，在小组合作中，我还重点培育优生的讲题本领，引导优生如何利用实践操作帮忙学困生进一步理解和把握解决关于倍的'学问和技能。从而为课堂节省了时间，使老师有了更多的时间去关注学困生。由于本节课紧要是针对全体同学的一次整理复习，所以设计上并没有显现太大难度的题型，使得优生有点挥霍时间。在以后练习课中，不仅要考虑到学困生的本领，还要考虑到优生的特点，使每个同学都有大的收获。数学分数乘法教学反思篇二紧张有序的高二教学工作已经结束了，经受了磨砺和考验的我，在各个方面都得到了很大的提高，尤其是学科学问的理解和业务水平方面更有了进步，这都离不开学校领导和同组的有阅历的老师的支持和帮忙。“学高为师，身正为范”，作为一名人民老师，最紧要的是教书育人，而要做好教学工作就务必具备精湛的专业水平和良好的思想道德品质。这一年来我认真研讨数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的老师请教，同时用心自动的学习老老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好同学的课后辅导工作，注意同学的心理素养的提高。尽管我在教学中留意谨慎，但还是留下了一些缺憾。为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高二数学教学，就应作到夯实“三基”，理顺学问网络。由于高考命题是以课本学问为载体，全面考查潜力，所以，促进同学对基本学问、基本概念和基本方法的巩固把握相当关键。我从中得到的教学反思如下：一、教学定位要合理化，重基础学问、基本方法和基本思想透过一年来的高二的数学教学，以及对会考试题及市统测的讨论分析发觉，数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的同学作好这部分题是至关紧要的。我的做法是：加大独立解题和考场心理的模拟训练，这是我们能够进一步改善的地方，可大大提高整体的数学成绩。与此同时，又要有针对性地提高程度较好的同学，先从思想认得和学习方法上加以引导，提高拔尖人才，这样把一些偏、难、怪的资料削减一些，在平常考试中，个性注意对试题整体的把握，引导同学的整体学习思想。二、老师引导好同学对教材的合理利用数学考试考查点“万变不离教材”，很多的试题就来源于教材的例题和习题，提高同学对教材的重视的同时，关键做好同学的学习引导工作，对于教材的改造和加工至关紧要，先整体把握全教材的章节，再细化实在的资料，用联想的方式，对于详略的处理交代清楚，使同学在本身的头脑中构建学问体系，理解解题思想和学问方法的本质联系，提高实际运用潜力特别紧要。三、理解学问网络，构建认得体系各学问模块之间不是孤立的，我们要引导同学发觉学问之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就能够把已有学问连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。事实上，在学问点的交汇处命题，在试题中已特别普遍。因此，在教学中，选用练习时，不宜太难，以基础题训练为主，否则就会挫伤同学的信念；也不应过重，不利于对学问的理性归纳。由于L1同学的数学基础普遍较好，复习季节奏与速度不宜太慢，但尽量予以补缺补漏的时间。本人在这方面不足之处：W6复习、练习过于综合，有必需难度，因此收效不好四、高度重视新课程新增资料的复习。新课程新增资料：简易逻辑、平面对量、线形规划、概率、是大纲修订和考试改革的亮点，在高考都有涉及。现行教学情形与过去相比，教学时间比较紧张，复习时间相对短，新增资料考察要求逐年提高，分值也不绝加大，如向量已经成为分析和解决问题不可缺少的工具。在新课程试题中，有些题目属于新教材和旧教材的结合部，在高考命题中接受新旧结合的方法。例如函数的单调性问题既能够用导数解决也能够用定义解决。立体几何问题的处理既能够用传统方法也能够用向量方法。只有重视和加强新增资料的复习，才能紧跟教改和高考改革的步伐，提高同学的认知潜力和思维潜力。五、明确考试资料和考试要求，把握好复习方向和明确重难点我结合自身的情形，工作中，我首先在进行复习资料的时候，先把《新课程标准》精读一遍，平常通读争取做到心中有数，同时常常请教本组有阅历的老师学习好的阅历，其次我总是努力多听本组老师的课，这样最有利于把握一节课的教学重点和难点，把握难点的突破方法，适时反思并结合本身同学的情形做为教学中的引导，再次我争取把近几年的全国的高考试题做一遍，认真讨论，从学问、方法和思想上入手。透过实践证明效果很好，能够在今后的教学中得到应用。六、把握教材，重视通性通法的教学、做好学习方法的引导工作近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“注意通性通法，淡化特别技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍好处的方法和相关的学问。尽管复习时间紧张，但我们依旧要注意回归课本。回归课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本目录回忆和梳理学问，把重点放在把握例题涵盖的学问及解题方法上，选取一些针对性极强的题目进行强化训练，这样复习才有实效。同学的心理素养极其紧要，以平和的心态参加考试，以实事求是的科学态度解答试题，培育锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想取得好成绩，不仅仅取决于坚固结实的基础学问、娴熟的基本技能和过硬的解题潜力，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试阅历的紧要途径，把平常考试当做高考，从心理调整、时间调配、节奏的把握以及整个考试的运筹诸方面不绝调试，渐渐适应。老师本身还要思考一个问题，就是针对同学存在的问题如何调整复习策略，使复习更有重点、有针对性。数学分数乘法教学反思篇三一、新课程理念更符合时代的要求，把课堂还给同学，让同学成为学习的主人。老师更改过去如何讲授结论，如何发觉定理，公式，法则使同学理解，记忆，然后运用的教学方式，过去也教给同学如何学习的学习方法，但这只是老师的传授，同学接受的过程。这使得同学的学习是被动的，被老师牵着走，跟着老师学会，新的教学方式是要使同学会学。因此，课堂教学不再按预设有计划，有目的的进行，而是师生公正交流，互动的过程。老师要擅长从同学已有的生活阅历启程，创设学习的问题情境，让同学了解为什么要学，从而激起同学学习欲望。课堂上老师要引导同学发觉问题，组织同学探究问题，在小组进行交流合作学习。在此过程中，老师是同学合作学习的合作伙伴。小组合作学习的目的是让同学自主探究，亲身经过体验学问的形成过程。二、教学要擅长创设教学情境。有意义的学习能诱发同学的内在动机，引发同学的积极思维，培育同学良好的学习态度，因此为了使学习变成有意义的学习，首先学习材料必需是有意义的，也就是使同学感到所学习的数学学问对生活实际和数迷的进展都是有用的，另外，同学的认知结构中要具有适当、可以与新学问进行相互联系和作用的学问，从另一角度来说就是新学问对同学来说是难度适当，新学问对同学既有智力的挑战，又使同学经过努力可以赢得挑战，新学问是同学的“近来进展区”。学问处于近来进展时，最能激发同学的学习动机。因此，创设有利于同学学习的教学情境是教学成功一半。三、教学过程力求体现同学是学习的主体，老师只是教学活动的组织者，引导者，参加者，老师尽量引导同学思考，探究，相讨论。同学通过在小组的合作交流的学习方式，大胆发表见解，从根本上更改同学被动学习的局面。在日常的教学中提倡自主学习、探究学习、合作交流等新奇的教学方式，同学的学习活动应当是一个生动活泼的自动的有个性的过程。四、课堂教学评价具有促进同学进展和和老师专业成长的从重功能。首先，更改了老师教学的方式和同学学习的方式。以往的课堂教学中，老师大多是依照事先设计好的教学过程，带着同学一步不差地进行，同学则基本处于被动的地位，即使有一些自主的活动，也是在老师事先设计或限定的范围内，为某个教学环节服务。但假如关注同学的“学”，老师的这种教学方式就会受到挑战，而同学的学习方式也将发生根天性的变革，同学学习的自主性将被空前地重视起来。其次，更改了老师课前准备的关注点和备课的方式，“以学论教”使老师更多地关注同学在课堂上的可能反应，并思考相应的对策。于是，促使老师从以往“只见教材不见同学”的备课方式中变化出来，重视花时间去琢磨同学、琢磨活生生的课堂，重视提高本身的教学本领，而不是在课堂上简单地再现教材。再次，更改了老师支教学本领的认得。从关注“教”到关注“学”课堂教学评价重心的转移，将促使老师重新反思一堂“好”课要求老师具备的教学本领是什么。或许一个板书并不美丽、口语表达并不是很利落的老师也能上出一堂好课来。由于“以学论教”课堂教学评价模式更为关注同学在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等，老师的板书和口语表达本领已不再是一堂好课的必需条件了。只要这位老师予以同学充分自主学习、探究的机会，同学在课堂上获得了充分的进展，板书或许是同学来写，总结或许是同学来说，但这仍旧是一堂好课，一堂同学“学”得好的课。可见，老师需要对“教学本领”进行新的思考和认得：对教材的把握本领仍旧是必需的，但相像已不够了，自主实践将会引发同学形形色色的问题，这就需要老师储备相关学科领域的学问，此外，更具挑战的是老师要学会“用教材”教，而不是“教教材”。五、要致力于教学管理制度的重修。在变化观念和方式的同时，重修制度，这同样是本次教学改革的紧要任务。教育思想观念的更新、教学与学习方式的变化需要相应的教学管理制度为其保驾护航。就学校教育内部而言，观念更方式变化的最大阻力来自落后的教学管理和评价制度。用应试教育的模式来管理和评价老师，怎么可能让老师生发出素养教育的思想观念和行为方式呢？对于本次课程和教学改革，老师反映最猛烈的也就是教学管理和评价问题。他们期望、呼吁与新课程、新教学相适应的新管理、新评价。教学管理制度的重修具有核心性的意义，它将从根本上解决教育观念和行为问题。当然，教学管理制度的重修不可能是一蹴而就的，它自身需要在改革过程中不绝完善起来，也可以说，它与观念更新、行为变化是互动的过程，二者相辅相成，相互推动。总之，课程改革需要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系，为此，需要老师全身心的真情投入，需要在完善教学活动和完善个性两个方面共同努力。数学分数乘法教学反思篇四“求一个数的几分之几是多少”的应用题。这样的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用。它是分数应用题中最基本的。不仅分数除法一步应用题以它为基础，很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此，使同学把握这种应用题的解答方法具有紧要的意义。在教学中我捉住关键句，找到两个相比较的量，弄清哪个量是单位“1”，要求的量是单位“1”的几分之几后，再依据分数的意义解答。在教学中，我强调以下几点：（1）、让同学用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算。（2）、强化分率与数量的一一对应关系。并依据关键句说出数量关系。（3）、帮忙同学理解一个数的几分之几与一个数占另一个数的几分之几的不同。对稍多而杂的分数应用题，通过分析关键句与线段图，为后面的新授作铺垫，并提高同学分析题意、理解数量关系的本领。通过沟通练习题与例题，利用同学解决稍多而杂的应用题，并从中理解新旧应用题的不同结构。数学分数乘法教学反思篇五本节课在整个教学过程中，同学都积极自动的参加到学习中来，学得坚固结实，快捷，有成就感，取得了良好的教学效果，在自主的学习过程中，培育同学探究和实践本领，我认为教学过程中有以下几个方面较为成功：首先，营造民主和谐的教学氛围。我认为民主、公正和谐的教学应当作为一个教学目标去努力探求并努力实现。在课堂上敬重同学的人格，理解同学的思维，允许他们有不同的见解，激励他们质疑问难，发表看法，帮忙增补他人不完整的叙述。实现了师生之间，生生之间的互动交