一年级下册数学全册教材分析苏教版公开课一等奖课件省赛课获奖课件

苏教版义务教育教科书一年级（下册）教材分析第1页全册教材安排20以内退位减法结识100以内数100以内加法和减法（一)100以内加法和减法(二）元、角、分结识“数与代数”领域“图形与几何”领域结识图形（二）“综合与实践”领域我们结识数小小商店第2页“数与代数”领域

数与代数详细类别单元编排数结识第三单元结识100以内数数运算第一单元20以内退位减法第四单元100以内加法和减法（一）第六单元100以内加法和减法（二）常见量第五单元元、角、分内容范围更广！难度更大！第3页第三单元：结识100以内数前后联系已学过有关内容：10以内数结识11-20各数结识本单元教学内容：100以内数含义、读写、组成、次序和大小比较等后续学习有关内容：结识万以内数结识多位数第4页第三单元：结识100以内数内容分段例题及详细内容练习编排计数措施例1直观结识两位数和一百初步整顿数序练习五

着重练习100以内数意义例2两位数与一百组成与读写初步数位次序例3口算整十数加一位数和对应减法数之间大小关系例4整顿100以内数，深入体会十进制计数法练习六

着重练习100以内各数之间关系例5比较两位数大小例6描述两个数大小关系单元复习整顿和应用全单元教学基础知识编排构造第5页第三单元：结识100以内数研究办法感受意义抽象理解迁移旧知分类读写聚类概括清楚读写生成数位感受新数第6页《结识100以内数》第一段：用小棒表达二十几。P.211.摆小棒，直观表达两位数含义，初步教学一百。第7页第二段：用小棒体会几十九添1是多少。P.22P.21《结识100以内数》1.摆小棒，直观表达两位数含义，初步教学一百。看小棒数离开小棒数第8页1.摆小棒，直观表达两位数含义，初步教学一百。第三段：初步教学一百。P.22“逐一数数”“按群数数”《结识100以内数》第9页

2.拨数珠，体验两位数组成，教学两位数以及一百读法和写法。P.24《结识100以内数》计数器上表达数用数字写出数第10页《结识100以内数》

3.做口算，加强对几十几理解。P.26体会两位数意义一图四式第11页《结识100以内数》4.把100以内数整顿在“百数表”里，深入体验两位数意义，感受十进制计数法。P.29（1）填数、发觉。第12页《结识100以内数》（2）框数、猜数。P.304.把100以内数整顿在“百数表”里，深入体验两位数意义，感受十进制计数法。第13页《结识100以内数》5.比较数大小，引导学生从生活经验上升成数学思考。P.31原有经验数学思考由易到难逐渐完善第14页《结识100以内数》6.在现实情境里，体验数之间相对大小关系。

（3）尊重学生词语选择。P.33（1）在详细情境中体会词语含义。（2）不要在数量上给予界定。第15页《结识100以内数》7.精心设计练习，发展学生数感。

P.23P.30（1）联系现实生活认数、读数。一种一个数两个两个数第16页《结识100以内数》（2）初步结识单数和双数练习五个五个地数数。P.367.精心设计练习，发展学生数感。

读数说排列规律想接下去如何介绍单数、双数名称圈数、读数体会单数、双数特点增加判断练习第17页《结识100以内数》（2）初步结识单数和双数练习五个五个地数数。P.377.精心设计练习，发展学生数感。

明确“大格”和“小格”区分引导5个5个数数引用钟表上知识，一方面能够增强数数办法利用；另一方面提前渗入钟面上知识。第18页《结识100以内数》（3）安排估计和猜数内容。

P.35P.32①判断一种数接近哪个整十数。7.精心设计练习，发展学生数感。

第19页《结识100以内数》②

组织猜数游戏。P.39P.25第20页《结识100以内数》③估计物品数量。P.34P.38观测情景图：两个框子差不多大。联系生活经验：一种草莓比一种苹果小得多。得出结论：草莓比苹果多得多。第21页《结识100以内数》P.25典型习题圈：圈出10颗星，初步感知。估：根据圈出10颗星，初步估计。边圈边估：继续圈出2个10，3个10，同步每圈一次都进行再一次估计。第22页《结识100以内数》典型习题P.39低层次要求：利用计数器拨一拨高层次要求：合适进行抽象思考第23页《结识100以内数》典型错题处理策略：养成边读题边圈划关键词好习惯。原因分析：读题不认真。49添上1是（）个十，是（）。第24页《结识100以内数》典型错题根据百数表，猜出框中另外数。处理策略：纯熟掌握“百数表”中规律，根据规律进行填写。原因分析：对“百数表”中各数排列规律理解不透。第25页《结识100以内数》典型错题80是（）前面一种数。处理策略：把“反叙”变为“正叙”。原因分析：反叙问题，小朋友理解起来比较难。第26页第三单元：结识100以内数苏教版数基本含义、数数数组成和读写整十数加一位数和对应减法数次序比较数大小多某些、少某些、多得多、少得多不一样版本教材对比人教版数数数组成读数、写数数次序比较大小多某些、少某些、多得多、少得多处理问题整十数加一位数和对应减法北师大版数花生、数一数：100以内数数法数豆子：100以内数读、写谁红果多：比较数大小做个百数表：100以内数次序第27页《结识100以内数》北师大版不一样版本教材对比安排了两节课数数。逐一计数按群计数理解数意义借助两种直观模型结识100及计数单位“百”。第28页第三单元：结识100以内数逐渐提升抽象程度，让学生用多种方式表达数，直观感受数位、数位上数含义、读数和写数办法。不一样版本教材对比人教版苏教版小棒计数器数字第29页《结识100以内数》人教版通过处理问题帮助学生理解几十里面有几个十。第30页《结识100以内数》课例推荐《结识100以内数》

无锡市扬名中心小学朱莉http:///file.asp?fid=26013第31页《20以内退位减法》前后联系已学过有关内容：11-20各数结识10以内加减法，20以内进位加法本单元教学内容：20以内退位减法后续学习有关内容：100以内加法和减法第32页《20以内退位减法》内容分段详细内容安排练习例1十几减9通过操作学具，摸索退位减算法。练习一十几减9计算，用十几减9处理实际问题。例2十几减8、7在摸索多种算法前提下，突出“想8、7加几，算十几减8、7”思绪。练习二十几减8、7计算，处理实际问题，体会加、减法内在联系。例3十几减6、5、4、3、2用“算减法想加法”思绪计算。练习三十几减6、5、4、3、2计算，从总数里去掉一部分，求另一部分实际问题。编排构造第33页研究办法《20以内退位减法》创设情境引出例题尝试交流探究算理体悟法则建模办法递进联系巩固应用第34页《20以内退位减法》P.1想加算减1.经历摸索算法过程，引导学生联系“9加几”算“十几减9”。平十法破十法提议课前进行与内容有关填未知数练习，为学新课做准备。把“算减法、想加法”与学生已有“破十法”“平十法”有机融合起来。“你喜欢哪种算法？”是允许学生选择算法，不是学生个体“一题多解”。第35页《20以内退位减法》重温“破十”或“平十”思绪与算法。深入突出想加算减。变化计算思绪一级台阶。P.2引导学生结合圈图过程解释计算办法。明确算理。10－9＝11＋2＝316－6＝1010－3＝7思绪1：先口算，再比较算式之间联系。思绪2：先计算9加几，再说出和它有关减法算式。通过排列规律，教会学生速算办法。第36页《20以内退位减法》（1）遵循规律，组织抽象思考。2.允许多种算法，鼓励学生“想加算减”。P.5“抽象成数运算”阶段第37页《20以内退位减法》P.6（2）深入引导“想加算减”。P.5凸出“想加算减”更加快捷第三层次：鼓励学生“想加算减”第一层次：直观引导下思考第二层次：编成题组第38页P.9P.10P.11《20以内退位减法》3.尊重学生算法选择,加强“想加算减”引导。第39页《20以内退位减法》有关算法多样化（1）为何提倡算法多样化？（2）本单元教材中是如何展现算法多样化？学生自主摸索这种学习方式后必然出现现象。一种方式是例举学生也许产生算法。另一种方式是只提出问题让学生思考。（3）如何处理教材中例举算法？书上低水平思考办法，假如学生没有提到，不要再降到低水平上去研究；对于书上高水平思考办法，假如学生没提到，教师能够合作者身份深入浅出地引导学生思考。第40页《20以内退位减法》P.1一种方式是例举学生也许产生算法。另一种方式是只提出问题让学生思考。第41页《20以内退位减法》有关算法多样化（5）如何优化算法？评定算法是否优良应当有两个标准，一种是客观标准，一种是主观标准。客观标准就是办法本身是繁琐还是简单，是耗时还是省时。主观标准就是学习者本身对算法结识，哪些算法学生能理解算理，掌握办法，利用纯熟，哪种算法他以为就是优良算法。（4）算法要不要优化？一条是学生在摸索之后互相交流，包括师生交流。另一条是通过一段时间计算实践，通过教材中题组练习逐渐优化自己算法。第42页《20以内退位减法》典型习题独立计算，发觉规律第43页《20以内退位减法》典型习题理解题意，找到办法第44页《20以内退位减法》典型错题处理策略：看清题目再动笔第45页《20以内退位减法》典型错题书法爱好班第一组有12人，第二组有7人，第三组有8人。（1）书法爱好班第二组和第三组一共有多少人？（2）第一组有男生5人，女生有多少人？处理策略：熟悉基本数量关系，对于处理问题帮助很大。原因分析：不知如何选择合适条件来列式。第46页《20以内退位减法》不一样版本教材对比苏教版十几减9十几减8、7整十几减6、5、4、3、2北师大版买铅笔：十几减9捉迷藏：十几减8快乐小鸭：十几减7，6开会拉：比较意义下减法美丽田园：处理问题做个减法表人教版十几减9十几减8、7、6整十几减5、4、3、2第47页人教版《20以内退位减法》想加法算减法破十法展现算法问题情景动手操作列出算式第48页北师大版《20以内退位减法》算法1：利用数数经验算法2：拆数转化平十法、破十法算法3：做减想加小棒计数器数线第49页前后联系已学过有关内容：100以内数结识20以内加减法本单元教学内容：口算整十数加、减整十数，两位数加、减整十数以及两位数加、减一位数不进位加法和不退位减法笔算两位数加、减两位数不进位加法和不退位减法求被减数、减数简单实际问题求两数相差多少实际问题后续学习有关内容：100以内进位加法和退位减法《100以内加减法（一）》第50页《100以内加减法（一）》

内容分段例题及教学内容练习口算例1

整十数加整十数试一试

整十数减整十数练习七着重练习新授口算和解答实际问题例2

两位数加整十数两位数加一位数例3

求本来多少（被减数）加法实际问题例4

两位数减整十数试一试

两位数减一位数练习八着重练习减法口算和新授实际问题例5

求去掉多少（减数）减法实际问题笔算例6

两位数加两位数试一试

两位数减两位数练习九着重练习笔算和新授实际问题例7

求两个数相差多少实际问题单元复习整顿全单元教学计算和实际问题编排构造第51页《100以内加减法（一）》P.42意义推理经验迁移1.联系整十数意义和10以内加、减法，教学整十数加、减整十数。P.42第52页《100以内加减法（一）》P.44P.45P.502.操作学具，体会过程，形成算法。第53页《100以内加减法（一）》P.57计算办法摸索过程：自主摸索互相交流找算法相同点展现一般算法第54页《100以内加减法（一）》P.51P.45找到不一样点；比较每组两题拨数珠过程以及计算思考，再次辨别算法。

3.比较多种算法，深入整顿思绪。第55页《100以内加减法（一）》例题里比较是“明”，教材写出了进行比较要求。练习里比较是“暗”，蕴含在题目标设计里，要自觉进行。P.55P.49第56页《100以内加减法（一）》4.引导学生进行估算。

估算一般是把参与计算数当作整十、整百、整千等数进行口算，得到精确值所在范围。它与求近似值计算有所不一样。求近似值一般是用精确值计算，算出成果再按要求用四舍五入等措施得到近似值，而估算是把参与计算数当作整十、整百等数，再口算；求近似值得到是一种符合要求数值，而估算是得到一种精确值所在范围；近似值精确度是要求好，误差在一定范围内，而估算没有精确度要求。（1）什么是估算？第57页《100以内加减法（一）》（2）为何要学习估算？④估算还能培养学生数感。4.引导学生进行估算。①估算是现实生活需要，人们在日常生活中计算，估算不少于二分之一

。②估算是处理问题一种策略选择，尤其是在应急情况下更能发挥作用，由于它计算快捷。③学生计算前估算能够对笔算起预测和监控作用，计算后估算能够对笔算起检查作用。第58页《100以内加减法（一）》P.52P.464.引导学生进行估算。（3）教材中安排了哪些估算题？先让学生思考，再加以引导想法3：只看十位上5+2得7，因此得七十多。想法1：把53当作50加20得70，因此53＋20得七十多。想法2：把53当作五十几加二十，得七十几。引导：十位上是5+2得7，个位相加不满十，因此得七十多。第59页《100以内加减法（一）》P.494.引导学生进行估算。P.63（3）教材中安排了哪些估算题？P.58想法1：根据两个加数或是被减数、减数变化情况比较。想法2：估计得数是几十多比较。第60页《100以内加减法（一）》P.47P.53（1）逆叙求和、求差问题。

5.处理实际问题教学。读懂题意分析数量关系列出算式第61页《100以内加减法（一）》（2）求两数相差多少实际问题P.48一年级上册P.58①早作铺垫第62页《100以内加减法（一）》②让学生通过操作、思考，摸索算法。P.59利用两数比较一一对应办法，通过操作，让学生理解相差数与减法含义关系。两数之间同一种数量关系在不一样情境中有不一样详细体现形式，从而加深对求两数相差多少数量关系理解。第63页《100以内加减法（一）》③练习题贴近生活，注意变式。P.61P.62第64页《100以内加减法（一）》典型习题进行比较，明确数量关系。用加法计算用减法计算第65页《100以内加减法（一）》典型习题选择合适条件，去掉多出条件。第66页《100以内加减法（一）》典型错题小力和小芳看同一本童话书。几天后，小芳还剩26页没有看，小力还剩32页。谁看页数多？处理策略：启发小朋友结合实际理解题意：看同一本书，说明书页数是相同；看页数越多，剩下页数就越少。原因分析：审题马虎，操之过急。第67页《100以内加减法（一）》典型错题小林送给小军15张画片后，两人画片张数同样多。本来小林比小军多多少张？原因分析：学生以为本来小林比小军多15张。第68页前后联系已学过有关内容：20以内进位加法20以内退位减法100以内不进位加法和不退位减法本单元教学内容：需要进位两位数加一位数口算需要退位两位数减一位数口算需要进位两位数加两位数笔算需要退位两位数减两位数笔算后续学习有关内容：百以内连加、连减和加减混合万以内加法和减法《100以内加减法（二）》第69页编排构造内容分段例题及教学内容练习内容口

算例1

两位数加一位数进位加法练习十一着重练口算例2

两位数减一位数退位减法练习十二着重练口算笔

算例3

两位数加两位数进位加法练习十三着重练笔算例4

两位数减两位数退位减法练习十四着重练笔算单元复习整顿全单元计算知识，应用教学计算处理实际问题《100以内加减法（二）》《100以内加减法（二）》第70页《100以内加减法（二）》1.先特殊后一般、先原理再办法。24+6→24+930-8→34-834+16→65+2850-26→43-27

第71页《100以内加减法（二）》

2.操作学具，形成计算思绪，掌握算法要领。P.75P.74P.79P.80形象抽象第72页P.85P.89《100以内加减法（二）》P.84P.88利用学具明确算理，掌握算法直接计算第73页《100以内加减法（二）》

3.估计成果，深入体验算式特点，提升口算正确率。（1）在估计之前，安排了铺垫。P.81P.76独立计算比较两题异同点明确进位和不进位联系与区分可以先口算，再圈得数。也能够不计算出得数。第74页《100以内加减法（二）》（2）联系口算与笔算经验进行估计。P.82P.77P.86P.90个位6＋2不满10，因此是五十多个位5＋6满10，因此是七十多个位0比6小，因此是四十多个位8比5大，因此是七十多先判断个位是否进位或是退位，再判断十位是否要多加1或是多减1。第75页《100以内加减法（二）》（3）自觉利用估计办法处理实际问题。P.86提问：你能根据18＋19直接判断吗？P.87引导：18估成20，19估成20，不过都比20小，因此和一定比40小。第76页《100以内加减法（二）》P.75P.803.题组练习，促进学生及时调整自己认知构造。沟通新旧知识联系第77页《100以内加减法（二）》P.76P.813.题组练习，促进学生及时调整自己认知构造。培养审题时敏感性。更加好地把握进位、退位办法和技巧。第78页《100以内加减法（二）》把求两个数一共多少以及求这两个数相差多少两类问题，综合在一种情境里面。P.77典型习题第79页《100以内加减法（二）》变化实际问题问句，愈加贴近现实生活。典型习题计算比较判断第80页《100以内加减法（二）》同步给出多种已知条件，并提出几个问题。典型习题根据问题从已知条件里选择有关数据。第81页《100以内加减法（二）》典型习题重在找规律上，要让学生自己找，再通过交流加深结识。第82页《100以内加减法（二）》典型错题学校有47个篮球，一年级借走18个，二年级借走24个。一共借走多少个？处理策略：根据问题，理清数量间关系，选择合适条件来解答。原因分析：理不清数量关系。第83页《100以内加减法（二）》典型错题处理策略：分别假设这道减法算式是退位减法和不退位减法，根据减法计算过程特点做深入分析和推理。原因分析：不理解题意，不会分析，无从下手。第84页北师大版口算整十数加、减整十数口算两位数加、减一位数（不进位、不退位）口算两位数加、减整十数笔算两位数加两位数（不进位）笔算两位数减两位数（不退位）求比一种数多（少）几实际问题笔算两位数加一位数进位加法笔算两位数加两位数进位加法笔算两位数减一位数退位减法笔算两位数减两位数退位加法《100以内加减法》不一样版本教材对比苏教版口算整十数加、减整十数口算两位数加整十数、一位数（不进位）求本来多少（被减数）加法实际问题口算两位数减整十数、一位数（不退位）

求去掉多少（减数）减法实际问题笔算两位数加、减两位数（不进位、不退位）求两个数相差多少实际问题口算两位数加一位数进位加法口算两位数减一位数退位减法笔算两位数加两位数进位加法笔算两位数减两位数退位加法人教版口算整十数加、减整十数口算两位数加整十数、一位数（不进位）口算两位数加一位数进位加法口算两位数减整十数、一位数（不退位）口算两位数减一位数退位减法具有小括号两步计算处理实际问题第85页《100以内加减法》人教版不一样版本教材对比两种算法：1.凑十法2.先算单根小棒相加对比结识“进位”必要性利用多种方式帮助学生理解算理专项练习进行巩固第86页《100以内加减法》人教版两种算法：1.被减数拆成两位数和102.被减数拆成几十和十几制造认知冲突，感受“退位”必要性动手操作，建立“退位”直观体现，理解“退位”减法算理整顿交流，形成计算算法不一样版本教材对比第87页《100以内加减法》北师大版加减混合编写，帮助学生体会加减运算联系与区分。两位数加一位数两位数减一位数两位数加整十数两位数减整十数不一样版本教材对比第88页《100以内加减法》北师大版通过对小棒、计数器等实物操作帮助学生摸索计算办法，理解“个位满十向十位进1”，个位不够减从十位“借1当十”再减道理。现有口算，又有笔算，让学生体会算法多样化，同步通过对多种算法对比、沟通，深入明确算理，掌握算法，提升计算正确性。不一样版本教材对比第89页常见量编排构造教学内容分段例题及其详细内容小面值人民币例1

民币单位：元、角、分，单位之间进率。面值是1元、1角、1分人民币。例2

面值是五角、五分、贰分人民币。大面值人民币例3

面值是5元、10元、20元、50元、100元人民币。《元、角、分》第90页《元、角、分》

1.联系生活经验，设计多种教学活动，逐渐结识多种面值人民币。P.66识别人民币应当看它面值。第91页《元、角、分》P.67第一，使学生深入熟悉多种面值人民币。第二，深入掌握人民币单位进率。第三，深入体会人民币面值。第92页《元、角、分》P.68应用结识小面值人民币经验，识别这些人民币。第93页《元、角、分》2.付钱和找钱是用人民币购买物品时基本活动，有关人民币简单计算融合在付钱和找钱里面。P.67P.68（1）把若干不一样面值人民币放在一起。第94页《元、角、分》P.67P.69P.70P.69

（2）计算付出和找回钱。第95页《元、角、分》P.71

（3）解答有关购物实际问题。第96页《元、角、分》典型习题1.每出现一种付币办法，教师都要帮助学生理解这种办法。2.引导学生进行比较、归类、沟通多种办法。3.引导学生体会应根据实际情况选择比较简单付币办法。第97页《元、角、分》典型习题通过交流使学生结识到符合要求购物办法有很多种。第98页典型错题《元、角、分》妈妈带钱正好够买这个蛋糕，妈妈最多有（）张20元。处理策略：明确题意“正好够买”说明妈妈带钱就是88元，不多也不少。“88元”里有8个十，即80元，假如都是20元话，最多就是4张20元。原因分析：容易跟“妈妈买这个蛋糕付都是20元，她最少要付几张20元”混同。第99页典型错题《元、角、分》一张100元能够换（

）张20元和（

）张10元。一张100元能够换（）20元，也能够换（

）张10元。处理策略：以题组形式进行练习，引导学生对比沟通。原因分析：学生容易混同。第100页“图形与几何”领域

编排构造图形与几何详细类别单元编排图形结识第二单元结识图形（二）第101页《结识图形（二）》前后联系已学过有关内容：长方体、正方体、圆柱和球直观结识本单元教学内容：长方形、正方形、三角形和圆直观结识后续学习有关内容：线段初步结识四边形、五边形、六边形和平行四边形初步结识角初步结识长方形和正方形特性第102页《结识图形（二）》研究办法选择积木画图形在积木其他面上寻找同样图形出示标准几何图形并给出图形名称在身边物体上找出图形实例详细——抽象——详细体——面第103页《结识图形（二）》P.16第一层次：建立形和体是有联系初步感知。第二层次：丰富对图形感知。第104页《结识图形（二）》P.16P.17第三层次：沟通面与体联系，渗入数学抽象办法。第105页《结识图形（二）》图形“辨别”。P.17P.18体会平面图形与实际生活密切联系。第106页P.18突出直线图形与曲线图形区分，建立初步空间观念。《结识图形（二）》通过围图形，让学生从操作技巧上，发觉长方形、正方形边特性，当学生出现错误时，能够让学生自行调整，在调整过程中，能深入掌握长方形、正方形特性。第107页P.18《结识图形（二）》考虑特殊长方体（两个面是正方形），因此提醒语是最多能画出几个不一样长方形。这个活动目标有两个：