学校体育学第三版课件第八章体育教学设计公开课一等奖课件省赛课获奖课件

第八章

体育教学设计第1页

第八章：体育教学设计

学习目标：

通过本章学习，学生将能够对教学设计有一种正确结识，懂得不一样层次体育教学设计具有对应要素做支撑；基本掌握设计不一样层次体育教学计划办法步骤与要求；能够结合自己对教学设计理解，批判性地借鉴所提供案例。第2页第八章：体育教学设计

第一节体育教学设计概述体育教学设计是体育教师教学实行主要根据，是确保体育教学质量必备条件。体育教学设计是体育教师必须掌握教学技能。第3页第八章：体育教学设计

一、体育教学设计概念（一）体育教学设计内涵著名教学设计专家加涅以为：“教学设计是一种系统化地规划教学系统过程。”我国教学论研究者则普遍以为：教学设计是应用系统办法分析研究教学问题和需求，确定处理它们教学策略、教学办法和教学步骤，并对教学成果作出评价一种计划过程与操作程序。体育教学设计是指以教学理论、学习理论、信息传输理论以及体育专业理论等有关理论为基础，利用系统办法分析体育教学问题、确定体育教学目标、设计处理体育教学问题策略、试行方案、评价成果和修改方案系统化计划过程。第4页第八章：体育教学设计

（二）体育教学设计层次为了更加好地结识和进行体育教学设计，根据其对体育教学过程各要素考虑得详细程度，可将体育教学设计分为宏观、中观和微观三个层次，宏观包括学段和水平体育教学设计，中观包括学年和学期体育教学设计，微观包括模块/单元体育教学设计和学时体育教学设计。三个层次体育教学设计互相联系、互相依靠，共同组成了整个体育教学教学设计体系。第5页第八章：体育教学设计

二、体育教学设计根据体育教学设计是一种复杂、系统、科学设计过程，有效体育教学设计必须综合考虑多方面原因。第6页第八章：体育教学设计

（一）体育与健康课程标准基本理念（二）学生身心特点（三）教学内容特点（四）体育教师教育教学能力（五）学校体育场地设施条件第7页第八章：体育教学设计

三、体育教学设计标准（一）系统性标准系统性标准是指在体育教学设计过程中，始终要落实系统论思想，使各部分及各要素之间成为一种有机整体。从纵向来看，体育教学设计分为学段、水平、年度、学期、单元和学时计划设计六个层级。

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（二）健身性标准健身性标准是指在体育教学设计中，教学目标确实定、教学内容和教学办法选择、运动负荷及场地器材安排、教学评价办法利用等方面设计都要符合教学对象身心发育规律及动作技能形成规律，方便有效地增强体质、促进身体健康。第9页第八章：体育教学设计

（三）趣味性标准趣味性标准是指在进行体育教学设计时，应充足考虑学生心理特点，在教学内容选择、教学办法与伎俩利用、教学活动组织等方面都要有助于激发学生练习爱好，以调动学生参与体育学习积极性。第10页第八章：体育教学设计

（四）针对性标准针对性标准是指在教学设计过程中，体育教师要根据学生身心发育特点、学习需要及学习内容，结合本校实际教学条件，合理地确定教学目标，针对性进行教学策略、教学媒体、教学过程设计。第11页第八章：体育教学设计

（五）开放性标准开放性标准是指在体育教学设计过程中，对教学方案各要素设计要留有余地，为学生学习提供开放空间，以激发学生在学习过程中能动性和发明性。第12页第八章：体育教学设计

第二节体育教学设计过程及要素体育教学设计程序由三个阶段组成，分别是背景分析阶段、决策设计阶段和评价反馈阶段，而每个阶段又由其特定要素组成。

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一、背景分析阶段（一）学习者分析（二）教学内容分析第14页第八章：体育教学设计

二、决策设计阶段决策设计阶段主要是在背景分析基础上，确定合适体育教学目标，选择教学内容、办法、伎俩和媒体以及制定具有可操作性教学评价。（一）学习目标设计第15页第八章：体育教学设计

1．ABCD行为目标表述办法。ABCD表述法又称为四要素法，其含义为：A即“行为主体”（Audience），意为学习者，就是目标表述句中主语。B即“行为”（Behaviour），即学习者应做什么，目标表述句中谓语和宾语。C即“条件”（Conditions），意为上述行为在什么条件下产生。D即“程度”（Degree），即上述行为标准。第16页第八章：体育教学设计

2．格朗伦内外结合目标表述办法格朗伦提出表述办法是用描述内部心理过程术语来表述学习目标，反应理解、利用、分析、发明、观赏、尊重等内在心理变化，然后列举反应这些内在变化例子，从而使这些内在心理变化能够观测和测量。如“理解运动项目知识”目标，它表述是学生内在心理变化，不能够直接观测和测量，只有让学生列出某些反应内在心理变化行为例子，才能使目标更具有可观测性。如可将目标修改为“让学生说出自己所懂得运动项目名称及其基本健身价值”。第17页第八章：体育教学设计

3.体现性目标表述办法体现性目标是指学生在活动中体现出来某种程度上首创性反应形式，而不是事先要求成果，意在培养学生发明性，强调个性化。由艾思纳针对情感领域教学提出，该办法既克服了行为目标机械性和不足，又强调了内在心理过程变化，是一种折中办法。如“学生能认真观看奥运题材录像片《零突破》，并在小组会上谈自己观后感。”

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（二）体育教学策略设计体育教学策略设计是在一定思想指导下，在特定情景中，对教学内容、次序、办法、组织形式、媒体等要素如何进行选择、安排等进行整体规划，以期在有限时间内高质量地达成预定体育学习目标。第19页第八章：体育教学设计

1、体育教学策略展现位置一种是作为教学设计组成部分进行展现，另一种是作为教学计划一部分而渗入在各个步骤之中。2、体育教学策略设计策略设计教学策略，应在体育教学目标引导下，结合教学有关事件进行设计，详细可参照“加涅：一节课应包括9个教学事件”和“九大教学事件互动模式”。第20页第八章：体育教学设计

（三）教学媒体设计体育教学中媒体不但仅有场地、器材、挂图，并且有音频、视频、投影、网络多媒体等。教学媒体设计就是为达成预设体育教学目标，而选择合适教学媒体，科学安排媒体使用时机、方式、步骤、次数等过程，并把设计构思用符号（文字、图片等）展现出来。为选择合适教学媒体，充足发挥媒体优势，在设计教学媒体时，就必须懂得如何选择教学媒体？如何展现教学媒体？只有科学地优化多种教学媒体，才能够充足调动学生学习积极性、吸引其注意力。第21页第八章：体育教学设计

1、教学媒体选择（1）影响选择教学媒体原因影响教学媒体原因：学习任务类型、学校管理原因、教学环境原因、教师原因、文化原因、学习者原因、媒体原因，媒体选择与设计，需在综合众多影响原因基础上进行。（2）选择教学媒体标准在选择教学媒体时应遵循实用性、操作性、首选性、辅助性、低成本标准。即在设计和制作教学媒体时所花费人力、物力、财力、时间和精力要合适，同步也要确保教学媒体在内容上满足教与学需要。第22页第八章：体育教学设计

（3）教学媒体选择策略掌握了教学媒体选择影响原因及选择标准，还应理解其基本选择策略，主要有：根据不一样需要选择不一样媒体，如媒体种类与数量；选择能够提供足够刺激强度媒体；选择有交互性媒体；注意媒体可用性问题和成本效益；选择媒体时可参照“确定媒体使用目标——选择媒体类型——选择媒体内容”这样流程进行。第23页第八章：体育教学设计2、教学媒体展现（1）展现位置（2）展现方式第24页第八章：体育教学设计

（四）体育教学过程设计体育教学过程是课堂教学关键，体育教学过程设计是按照当代系统论观点，采取类似于计算机流程图形式，对影响体育教学原因(教师、学生、目标、内容、教学活动、教学次序、教学办法等)进行优化组合，它是一种动态设计，并为最佳体育教学方案提供了综合且更为全面思绪。过程中不但要有教师“目标—策略—评价”，也要有学生“活动—体验—体现”。体育教学过程在教学设计中主要通过两种方式进行展现，一是以教学流程形式作为教学设计一部分，二是在教学计划/教案中以课序或课部分进行展现。第25页第八章：体育教学设计

三、体育教学评价反馈阶段这一阶段主要是对设计出来教学计划进行系统性评价，考查设计行动方案可行性，并进行修订。有关教学设计评价反馈有两种途径，一是对教学设计文本从系统角度进行评价，二是对教学设计在实行过程中存在问题进行反馈评价，进而使其不停得以完善。第26页第八章：体育教学设计

第三节体育教学计划设计体育教学计划分为四个层级，分别是学段（或水平）教学计划设计、学年与学期教学计划设计、单元/模块教学计划设计、学时教学计划设计。第27页第八章：体育教学设计

一、学段（或水平）教学计划设计

（一）学段（或水平）教学计划概念学段体育教学计划是指根据体育与健康课程标准，参照所选用体育教科书，结合本校实际情况，将选定学段体育教学内容和教学时数合理地分派到学段各个年级中体育教学指导方案。第28页第八章：体育教学设计

（二）学段（或水平）教学计划设计办法与步骤1.确定学段体育学习目标：

2.选择和编排教学内容：

3.确定学年教学时数。4.分派各项教学内容教学时数：根据各类教学内容多少、难度等，详细分派将各类教学内容比重与时数。第29页第八章：体育教学设计

（三）水平教学计划设计要求1、整体性2、连贯性3、灵活性第30页第八章：体育教学设计

二、学年与学期教学计划设计（一）学年与学期教学计划概念学年体育教学计划也称年度体育教学工作计划，它是以年级为单位，根据国家要求课程标准，结合学校实际和学生年纪特点，将课程标准目标、教材和教学时数及选修项目标时数，考评项目与标准，合理地分派到两个学期中去教学文献。既是对全年教学内容和考评项目标规划，也是制定学期教学计划和其他教学计划根据。第31页第八章：体育教学设计

学期体育教学(工作)计划也称教学进度，是根据学年体育教学计划和本学期气候条件，将学年体育教学计划所要求本学期各项教学内容，按照教学时数组成规模和目标不一样教学单元教学文献。是制定单元或模块教学计划根据。学年体育教学计划一般由各学校体育教研室（组）来制定，学期教学计划一般由各学校体育教研室（组）及体育教师共同来制定。第32页第八章：体育教学设计

（二）学年与学期教学计划设计办法与步骤1.确定学年体育学习目标根据学段或水平体育学习目标，本年级教学内容和学生特点，结合学校场地器材实际情况确定体育学习目标。2.分派本学年教材内容和教学时数到两个学期中。根据学年教学内容和教学时数，将全年教学内容合理地分派到两个学期中去，并确定每个学期各教学内容教学时数。3.制定本学年两个学期考评和评价内容与标准根据体育与健康课程标准，结合本校实际对全年体育学习评价内容与标准。4.检查调整第33页第八章：体育教学设计

（三）学年与学期教学计划设计要求1.教材安排要考虑全面性2.计划安排要考虑系统性3.教材安排要考虑季节性和针对性4.教材内容安排要考虑可接收性

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三、单元/模块教学计划设计（一）单元/模块教学计划概念模块教学计划是大单元计划，或者模块教学计划是由多种小单元组成。模块教学计划只适用于高中阶段体育教学，假如按照高中一周2节体育课，一种学期按18周算，那么一种学期计划就包括了2个模块教学计划内容。为更加好地理解模块教学计划和单元教学计划设计，本章只介绍单元教学计划设计办法与步骤，在案例展现上，展现包括单元计划模块教学计划，方便于帮助读者理解模块教学计划与单元教学计划设计。第35页第八章：体育教学设计

（二）单元/模块教学计划设计办法与步骤1、根据学期教学计划各学习领域学习目标以及内容标准，全面确定单元（或模块）教学计划学习目标。2、从学期教学计划每一种学期内容集群中，确定出一项或一组学习内容，并将其分解成有机联系几个部分。3、根据这一项或一组学习内容构造和特点，确定学习步骤，并对各步骤学时数进行分派。4、在单元/模块教学计划中安排某些辅助性教学内容，以起到对主要学习内容补充作用，有助于促进学生身心全面发展。第36页第八章：体育教学设计

（三）单元/模块教学计划设计要求1.体现体育教学模式思想与特性。2.认真钻研教材3.全面理解学生情况4.认真设计教学办法与伎俩（四）单元/模块教学计划第37页第八章：体育教学设计

四、学时教学计划设计（一）学时教学计划概念学时体育教学计划是根据单元体育教学计划逻辑程序分割而成一节课教学文献。学时教学计划设计包括两部分：一是课设计；二是教案。前者是教师对本节思考，后者则是思考形成文字描述，是教师备课和统筹教学详细教学方案(简称教案或教学计划)。第38页第八章：体育教学设计

（二）学时计划基本要素及编写办法学时计划详细要素包括下列7个方面：指导思想、教材分析、学情分析、学习目标、教学重难点、教学策略、学时计划/教案。1.学时计划主要内容学时计划主要内容包括：教学基本信息；主要教材；学习目标；课部分（或阶段）及大体时间安排；教学内容；教学组织、教法与步骤、学练法与步骤；教学要求；运动负荷（练习次数、练习时间、练习强度）大体安排；场地、器材安排；运动负荷、练习密度估计；课后小结。第39页第八章：体育教学设计

2、学时计划编写步骤、办法与要求（1）确定课学习目标根据单元教学计划目标与本次可在单元教学中位置与要求确定课学习目标。学习目标确实定一般应包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面目标，这是制定体育课学习目标确定基本根据与要求，但应克服面面俱到现象，应根据教学内容性质和特点有所突出和侧重。教学目标论述一定要全面、明确、详细。第40页第八章：体育教学设计

（2）根据单元教学计划安排选定教学内容单元教学计划是根据水平教学计划要求制定，是对一项或一组内容学习进程所进行安排和规划。学时计划必须根据单元教学计划内容安排，选择和确定本次课主要学习内容和辅助教材，并对学习内容性质和重点、难点等进行深入分析和研究。第41页第八章：体育教学设计

（3）选择教学方式和办法步骤根据学习目标以及教学内容，教学对