2023年乞巧教学设计及反思(汇总4篇)

第页共页2023年乞巧教学设计及反思(汇总4篇)范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比拟优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧乞巧教学反思篇一1、会写“乞”等四个生字。2、能正确、流利、有感情地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。3、通过多种形式的诵读，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。4、将古诗置于广阔的文化背景之下，在荡漾激情的字里行间感受汉语言的魅力。能正确、流利、有感情地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。多媒体课件一课时1、老师出示关于神话、民间传说的故事图片，学生猜故事。2、师小结：看来同学们理解不少民间故事呀！民间故事往往能表达人们美妙的心愿，今天咱们要学习的29课《古诗两首》就和民间故事有关，我们先学第一首《乞巧》。3、师板书课题，正音。〔两个字都是三声，在读时，第一个字要变成二声。〕师教读，生跟读两遍。4、师：这个“乞”字和那个字长得像？〔生汇报，师板书“气、吃”〕比拟不同之处，引导生书写“乞”字。5、简介诗人。师：这首诗是谁写的？你对诗人林杰有哪些理解？〔生汇报资料，师出示课件补充。〕过渡：今天我们就一起领略大诗人林杰的文采。1、请大家自由读读这首诗，读准字音，多读几遍，直到把诗句读通顺为止。2、指名读，师评价。3、借助形声字识记规律，区别识别“霄、宵”师：这首诗中有两个字的读音是一模一样的，你们发现了吗？〔出示课件“宵、霄”〕它们除了读音一样外，还有什么一样之处？〔字的下半局部都是“肖”〕“宵”是夜晚的意思。诗中“今宵”是什么意思？是哪一天的夜晚？七夕节是哪一天？你是怎么知道的？“霄”是天空的意思，“碧霄”是什么意思？〔深蓝色的天空〕4、指导书写“霄”：这个字是我们要求会写的生字，书写时注意写得上宽下窄。〔出示课件〕生练写。6、齐读。让我们一起有节奏的读读这首诗。7、学生自己有节奏的读一读。1、阅读资料袋，理解七夕节的风俗。2、学生汇报，老师随机评价。3、学生默读这首诗，借助资料袋，边读边想，这首诗主要讲了什么？1、指名读第一、二句诗，说说你读懂了什么？〔生自由说〕2、你们知道牛郎和织女在鹊桥相会的故事吗？〔指名生讲故事〕3、请同学们看看课文中的插图听了故事，你有什么感受？4、师引读：是啊，虽然历经磨难，但每年的七夕节，牛郎都会带着一双儿女来见织女，那是多么冲动的时刻呀！生接读〔诗一、二句〕是啊，虽然历经磨难，但每年的七夕节，一家人都会在鹊桥上团聚，那是多么幸福的时刻呀！生再读。5、谁能试着背一背这两行诗。〔指名背、男女生背〕6、拓展延伸，历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句。〔师生齐读〕迢迢牵牛星，皎皎河汉女。今日人间七月七，天上牛郎会织女。1、师接背三、四行诗句。听了老师的读，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？〔生自由汇报感受〕预设一：热闹的画面。①师追问：从哪个词感受到热闹？〔家家、尽、几万条〕②师：是呀，家家户户的姑娘们对着月亮穿针，穿完了几万条红线，几万条还可以怎么说？〔数不尽、成千上万-〕③指名读，读出感受。预设二：学生说出了三、四行的诗意。①师述：是呀，大树下姑娘们在对着月亮穿针，庭院里姑娘们在对着月亮穿针，姑娘们还在哪？〔生补充〕王家的姑娘在对着月亮穿针，李家的姑娘在对着月亮穿针，还有谁家的姑娘？〔生补充〕家家户户的姑娘们对着月亮穿针，这是怎样的一个夜晚呀？〔热闹、快乐、喜庆、团聚-〕②同上2、师问：为什么家家户户的姑娘们在七夕节的晚上，都对着月亮穿针？〔生自由答复〕3、师小结：她们都想乞求心灵手巧，乞求自己有个幸福的生活。师指读题目“乞巧”，相机进展理解。4、师述：据说织女心灵手巧，能织出五彩的锦缎，织的花朵，白如雪，红如火，引来蜜蜂和蝴蝶；织的小鸟活灵敏现，孩子们看见就想去捉它。在古代女子们针线活做得好，那可是一件令人骄傲的事情。5、引读：所以姑娘们为了自己幸福的生活都在七夕节的晚上比着赛着穿红线，这正是——〔女生读三、四句诗〕；她们都期盼着能像织女一样心灵手巧，于是——〔男生读三、四句诗〕6、试着背背第三、四行诗7、拓展延伸，感知乞巧节盛况师：难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹道：〔课件〕民间《乞巧歌》中也这样唱到〔课件〕8、随着时间的推移，乞巧节不仅仅寄托着女子们乞求心灵手巧的心愿，还寄托着更多美妙的愿望，让我们仰望浩瀚的银河和皎洁的明月，许下美妙的心愿吧。〔生自由说〕9、让我们带着这些美妙的心愿再来读读这首诗。〔配乐齐读〕10、试着背诵全诗。〔指名背、同桌背、男女生比赛背〕11、师小结：乞巧节是中华民族的传统节日，《乞巧》就是一首和中国传统节日有关的诗，老师今天也给你们带来了几首这样的诗。〔出示课件：《清明》、《九月九日忆山东兄弟》、《元日》〕师生齐读。29、乞巧渡幸福！穿《乞巧》是人教版小学语文第六册第八组《古诗两首》中的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。诗句粗浅易懂，并涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美妙心愿。教学时，我注重抓住古诗文的韵味和情味，引导学生走进与乞巧相关的一个家喻户晓神话传说“牵牛织女渡河桥”，体会它千古传颂的魅力，然后一步一步深化孩子们的内心，感受七夕乞巧节的盛况，品味对幸福的向往之情。在教学中注意充分调动学生的想象力，创设情境，使品读层层递进，让学生和作者的心灵得到碰撞。尊重学生的自主体验，倡导个性化教学，诗画互为补充，在体验感悟、入境动情的品茗中感受汉语言的魅力。乞巧教学反思篇二《乞巧》是人教版第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。也是一首想象丰富，流传很广的古诗。而且粗浅易懂，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思想。而古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。在教学中主要通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。老师创设情境，激发兴趣，引导学生全程参与，在探究活动中到达自悟自得。1、认识“乞、霄、”2个生字。2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。3、理解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。1、教学课件、古典音乐。2、搜集牛郎织女的故事。1、同学们，我们祖国的文化远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。这一年来，老师与你们共同诵读了许多经典的古诗名句。那在你的“古诗积累本”中，积累了哪些和中国传统节日有关的古诗呢？找出来，读给大家听。〔学生诵读《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日亿山东兄弟》〕2、那同学们在平时学习古诗时，有什么好的方法吗？把你的好方法介绍给大家吧！你可以先说说吗？〔学生答复：古人云，读书百遍，其义自现。我会多读几遍来理解诗的意思；我会看注释，来理解；我会把诗背下来，或者记在古诗积累本中；我会上网查资料或者看课外书；我会想去理解诗人和朝代；我会向同学、老师、爸爸妈妈请教。〕3、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊！可以多读、多背、多记，也可以、查资料、看注释，还可以想别人请教。那就带着这些好方法，再来学习一首和中国传统节日有关的古诗吧！1、请同学们读出课题。〔学生读题〕看看这个“乞”字，你想提醒同学们在书写时注意什么呢？〔板书：乞——气。乞字中间少一横，乞字是“”，气字是“”〕同学们在书写的时候，可一定要注意哦！再读读课题。〔学生读题〕2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。这是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常的聪明，六岁的时候就能写诗。今天我们学习的就是他的一首诗。请大家翻开课本，自由读一读，请记住，读书有三到，〔生：谓心到、眼到、口到〕所以在读的时候，注意读准每个字的字音。〔学生练读〕大家仔细听听，他读准了字音了吗？谁能把字音全部读准？〔指名读〕3、正音：大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？〔宵——霄，用点标出来〕那你怎么来记住这两个字呢？〔“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头〕那这两个字是什么意思呢？快想字典请教吧！〔“宵”是晚上，“霄”是天空〕字典真是我们学习上不可缺少的好伙伴啊！来，我们再齐读古诗，注意读准〔字音〕〔学生齐读古诗〕4、古人云：独而无学友。〔生：那么孤陋而寡闻〕这句名言是什么意思呢？〔生：一个人单独学习，而没有一起学习的朋友，就会见闻少，知识浅薄〕对，那就找到你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决！五分钟够吗？开场吧！〔学生讨论〕5、时间到！谁来说说你读懂了什么？〔学生说〕通过你们的合作学习，我们理解了古诗的大概意思，也正应验了孔子的话：三人行〔生：必有我师焉〕，在平时的学习中，我们就要学会与别人交流，向别人请教！6、那你还有什么不懂的吗？〔1、“碧霄”是什么样的呢？2、诗句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿尽红丝几万条”〕问的好！古人云：敏而好学，〔生：不耻下问〕我们在读书学习时，就应当英勇地提出自己的疑问！1、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先理解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事，你们知道吗？〔知道〕谁来说一说。〔指一个学生说〕牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢？〔每年的七月初七〕2、〔指诗第一行〕在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？〔学生说〕出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描绘一下吗？〔学生说〕在点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗？〔牵牛星和织女星〕还记得老师曾经教你们积累的杜甫的《牛郎织女》吗？请你们背一背！〔学生齐背〕根据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！〔课件天文图〕找到了吗？〔引导学生找，区分方位〕原来古诗还能帮我们解决问题呢！再来读读这首诗吧！〔学生齐读〕它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：〔老师示范读〕：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？〔指名读、男女赛读〕3、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。〔学生读〕〔学生自由说〕可以看看课后资料袋里是怎么说的？〔学生再次答复〕原来她们是在向织女乞巧啊！同学们，你们对织女理解多少啊？〔学生自由答复〕织女是天上的七仙女，她聪明、仁慈、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少。女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢？〔织女的巧手〕你们羡慕吗？〔羡慕〕你们羡慕什么啊？〔织女的巧手〕所以古时候的少。女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日————乞巧节。4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是什么节日啊？〔六一儿童节〕想想你们在过六一儿童节时，周围是怎么样的节日景象呢？〔学生自由说〕那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。〔学生再次读〕闭上眼睛想想，再和同桌说说，争取说得更好！〔交流指名答复〕5、反应。a、你怎么知道人很多？读出诗句。〔家家乞巧望秋月〕是啊，每家的少。女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……〔指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……〕课件在所有可以看到月亮的地方，少。女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？〔他们想象织女一样心灵手巧〕b、她们穿了多少条呢？〔几万条〕真的有几万条吗？〔没有〕那是多少条？〔很多很多〕什么多？〔红丝多〕在第四行里，还有哪个字可以看出少。女们穿的红丝很多呢？〔穿尽〕c、数不清的红丝都穿完了，可见少。女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美妙啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？〔指名读，齐读〕1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，来表达那些少。女们乞取智巧，追求幸福的美妙心愿，同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？〔指名读、齐读、合作读〕2、看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他一定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！〔学生齐背〕3、古人云：不积跬步，无以致千里〔生：不积小流，无以成江海〕光背还是不够的，我们还要积累下来，和往常一样，翻开“古诗积累本”把它记下来吧！〔学生记古诗〕今天我们学习的是一首和中国传统节日——乞巧节有关的古诗，其实古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇。老师这里还搜集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣？读给大家听！〔指名读〕有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧！短短的四非常钟，我们收获很大，不但复习了以往积累的古诗，还学习了一首新诗，同时还诵读了很多很七夕有关的古诗，真了不起！大家陶醉在诗海中。充分地感受了祖国语言文字的魅力，其实不光在课内，在课外我们还应自发地去理解、去学习、去积累，去发自内心地热爱古诗，你们能做到吗？〔能〕下课一节课下来，我觉得，重视知识与才能的迁移，努力实现课内向课外的延伸，拓宽语文的学习空间。这是一种很好的教学取向，“语文课程应致力于学生语文素养的形成和开展。”在教学中，我比拟关注学生的切身感受和自我体验，重视过程与方法，充分发挥学生的主体性，在自主、合作、探究的语文理论中学习和运用语文，充分表达了传统“诗教”的熏陶、感染功能，也表达了语文课程“全面进步学生语文素养”的根本理念。当然，这堂课既有亮点，也有缺乏之处。例如我深深地感受到学生的诵读还不够到位，我想，怎样挖掘诗的情感，才能让学生真正读出诗的神韵，还需要我再度去思索吧！乞巧教学反思篇三《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。诗句粗浅易懂，并涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美妙心愿。1、课内外积累做铺垫。教学时，我从复习和中国传统节日有关的古诗《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日亿山东兄弟》导入本课学习，将诗歌学习置于相关文化背景之中，另外课前我让孩子们从故事中理解牛郎织女，从资料袋中理解乞巧节，从课外搜集和七夕相关的诗篇。这样既可以帮助孩子们梳理了课外知识，也可以进步他们如何加工信息，还为进一步读、悟古诗做了情感铺垫，也加强了学生对相关知识的整合，积累古诗名句。可以说是一举数得。2、想象画面入诗境。苏霍姆林斯基说过“观察是智力的窗口”。因此，在学习“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”这两句诗时，我紧扣“看”字，引导学生想象画面，并相机引出牛郎织女的故事。教学伊始，我问“读了前两句诗，你看见了什么?”学生七嘴八舌话开了，有的说我看见了满天的繁星，有的说我看见了半弯的月亮，有的说我看见了牛郎和织女在鹊桥相会……这时我相机出示了“碧霄”图，让学生认真的观察，进一步感受这美丽的夜空。是啊，夜空的美，不仅仅在于它繁星璀璨、白如纱带的银河更在于那美丽动人的传说牵动着一颗颗仁慈人们的心，最后我结合动画让学生进一步理解“渡河桥”的意象感受“鹊桥”美。这很像电影的大全景，缓慢而又深情地挪动着，万里星空尽收眼底——七夕之夜仰望星空，人们一颗一颗地细数着漫天星辰，搜寻着牵牛织女星，搜寻着那条闪烁着奇异光荣的鹊桥。接着我话锋一转“天上鹊桥相会，那地上的人们在干什么呢?”我以此句过渡，引导学生学习后两句诗。“透过这两句诗，你似乎又看见了什么画面呢?”有的说，我似乎看见了：家家户户仰望星空。是啊，家家户户的姑娘都出来了，这是何等的热闹与壮观啊!有的说，我看见了姑娘们在着对月穿针穿的红丝线很多条。这时我相机抓住“几万条“尽等，让学生详细体会红丝线的多，体会姑娘们的一双巧手。借着淡淡的月光，要把红丝线从七孔或九孔针穿过去，这是多么的不容易啊，可见少女们心中的愿望又是多么的强烈啊!因此，试着换位考虑，让学生渐入诗境，自然水到渠成。3、反复诵读悟诗情。“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”作为古诗教学，只有多读多悟才能让诗情在孩子们心中产生共鸣，从而受感染，激发浓重的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。在整个教学过程中，我注重引导学生多读多悟，特别是在创设情境后的入情入境地读。读的形式也多样化，如：指名读，男女分角色朗读，到全班齐读，配乐读，最后到深情诵读。灵敏多样的朗读方式，使课堂上书声琅琅。乞巧教学反思篇四向玲老师所执教的古诗《乞巧》的教学实录，给我留下了深化的印象。老师的教学思路明晰，语言精炼，教学设计新颖。课堂教学中老师对文本的儿童化解读，用儿童化的语言，亲切的微笑，殷切的期待……等，营造出一个轻松愉悦的学习气氛，让学生快快乐乐地学习语文，享受到了学习语文的乐趣。下面我就这节课从语文课堂教学中文本的儿童化解读方面谈谈自己的一点感受。一、抓住儿童的个性特点，设计文本解读的过程。古诗教学对于低年级的学生显得有些枯燥、乏味，向玲老师在课堂教学中强调以学生为本，抓住了儿童喜读好背，记忆力强的特点，设计了一个由初读、细读到品读组成的互相联络、逐步深化的教学过程。在学生对文本比拟生疏时，向老师用儿童感兴趣的故事导入，激发学生主动走入文本。二、形式多样的教学手段，激发学生文本解读的兴趣。学生有了学习的欲望，向老师让学生初读