教科版小学科学五年下册温度与水的变化说课附反思板书课件公开课一等奖课件省赛课获奖课件

《温度与水变化》说课稿教科版（2023）小学科学五年级下册新教材第1页

大家好，今天我说课内容是新教材教科版小学科学五年级下册第四单元《热》第1课《温度与水变化》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我说课。恳请大家批评指正。第2页一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思第3页一、说教材第4页

《温度与水变化》是新教材教科版五年级下册第四单元《热》第1课。本课教材由四部分组成：第一部分——聚焦，提出问题“我们已经观测过水沸腾和凝固成冰现象，水这些变化与什么有关”。第二部分——摸索，首先让学生回忆并整顿水形态变化与温度关系；其次是学生设计和进行“在连续加热、停顿加热和继续加热情况下，观测和统计水温度变化和形态变化”试验。第5页

第三部分——研讨，让学生在经历探究与观测活动基础上，充足刊登有关“水在被连续加热过程中，水状态和温度发生了如何变化”“停顿加热后，水状态和温度发生了如何变化”以及“水沸腾过程跟什么有关”等问题见解，希望学生发觉水温度、形态变化跟热量有关。第6页

第四部分——拓展，引导学生继续摸索水从常温连续下降到0℃下列，以及从0℃上升到常温后，水会发生什么变化。作为《热》单元起始课，本课以学生前概念为起点，通过探究温度变化和水形态变化，理解到温度变化表达热量在传递，完善“热量变化造成了物体温度变化”这一科学概念，并感受到科学探究乐趣。第7页二、说学情第8页

水是学生比较感爱好物体，许多学生都观测过水加热过程。他们懂得温度慢慢变高时，水会逐渐变热、沸腾。学生在三年级学习中也已经懂得了水结冰时温度和水沸腾时温度，不过较难理解“水温度、形态变化跟热量有关”。在本节课学习中，学生将通过探究温度变化和水形态变化，理解到温度变化表达了热量在传递。第9页三、说教学目标第10页1.懂得物质一般以固态、液态、气态形态存在，物态变化取决于温度等。2.理解热是能量一种体现形式，热量变化造成了物体温度变化。3.分析物态变化试验探究情况，懂得水凝固点和沸点。4.尝试从事物变化以及互相关系角度中提出能够探究问题。5.基于所学知识，对研究问题做出假设，说明假设根据。第11页6.制定比较完整探究计划，用酒精灯、三脚架等组成加热装置，开展将水加热至沸腾探究活动。7.通过连续加热和停顿加热，统计水沸腾后温度变化和形态变化，用证据来检查自己假设，与同窗交流探究过程与结论。8.对探究活动进行小结，发觉水温度、形态变化跟热量有关。9.形成对热量与水温度变化、形态变化关系进行科学探究爱好。10.通过长时数次测量和统计，养成认真认真试验态度。第12页11.树立用证据说话意识，能坚持自己正确观点。12.在进行小组合作学习时，积极研讨与交流，形成集体观点。13.理解自然界中水能够有不一样形态存在。14.能用物态变化知识解释自然界中有关现象。15.理解科学技术能够减少自然灾害对人类影响。第13页四、说教学重难点第14页观测给水连续加热、停顿加热和继续加热过程中，水温度和形态发生变化。教学重点第15页根据试验现象，分析水温度、形态变化与热量关系。教学难点第16页五、说教法第17页

在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等伎俩创设课堂教学情景，小学生具有较强好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富情感体验和社会实践，使学生大胆体现自己结识世界。本课在学法上主要采取了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中多种各样植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合学习办法，最后处理问题。从而促进学生积极积极地参与练习，提升学生学习自主性。第18页六、说教学过程第19页【教学准备】为学生准备：烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、温度计、温度计夹子、热水、护目镜、湿布、统计单等。教师准备：水在自然环境中存在课件资料，学生活动手册。第20页板块一、聚焦1.出示情景图片：展示自然界中水以三种形态存在着。提问一：图片中水以哪些形态存在？

提问二：水这些形态会发生变化吗？

第21页2.师生交流后进行小结：自然界水是以不一样形态在循环运动着，很多生物依靠环境而生活，自然界事物是互相关联着。3.教师引导学生思考：这些水在自然界里运动着，水形态在发生着变化，水形态发生变化与什么原因有关？第22页设计意图：用图片展示自然界中水以三种形态存在着，引导学生回忆自然界中有不一样形态水。通过让学生思考水形态是否会变化，引导学生回忆三年级学习“水沸腾后变成水蒸气，水凝固后变成冰”等试验。通过让学生思考“水这些变化跟什么有关”，引导学生提出“给水加热”“让水变冷”等想法，充足展露学习热学前概念。第23页板块二、摸索1.活动一：梳理水形态变化与温度关系。（1）聚焦问题：水形态变化与什么有关？学生提出：水形态变化与温度有关，水受冷结冰，水受热变成水蒸气。（2）提醒学生回忆并说一说：水结冰温度，水沸腾温度。（3）小组讨论：水温度发生变化时，水形态也许会发生什么变化？第24页（4）揭示课题：温度与水变化。1.阅读资料：学习城中湖环境问题资料，理解城中湖对于都市主要意义，城中湖原先良好生态环境以及水体污染后严重情况。理解20世纪90年代起对城中湖水环境治理以及治理后恢复情况。第25页2.活动二：观测水加热时变化现象。（1）总结学生已有知识：将水加热到100℃，水开始沸腾，水形态会转变成水蒸气。（2）引导学生思考：如何证明我们假设？（3）小组讨论试验步骤，制定试验计划。第26页（4）出示试验器材，师生确定试验步骤：①在烧杯中加入少许清水。②给水加热，连续测量水温直至沸腾。③停顿加热，连续测量水温3分钟，每分钟统计一次温度。④再次加热直至沸腾，连续测量水温3分钟。⑤观测、统计水温度和形态变化。第27页（5）师生讨论，明确注意事项：①杯内加水少于二分之一，以免水在沸腾时候飞溅出来。②撤走和移入酒精灯时注意安全。③规范佩戴护目镜，以防烫伤。第28页（6）学生分小组开展水加热至沸腾试验，将试验成果统计在水沸腾后变化统计表中。（7）教师巡回指导，并提醒先完成试验小组，能够把自己想法统计下来，等会儿跟其他同窗交流。第29页设计意图：给水连续加热，观测加热后水温度和形态变化，对于五年级学生来说是容易完成。五年级学生科学学习，需要让学生制定比较完整探究计划。因此这个试验开始前，教师还应指导学生进行试验设计，细化试验步骤，强调试验统计和试验过程中注意事项等。第30页板块三、研讨1.水在加热过程中发生了什么变化？（1）指导学生对试验现象和试验成果进行分析和交流。思考：给烧杯里水加热，水温度发生了什么变化？停顿加热后，水温又发生了如何变化？说明了什么？（2）学生根据试验现象和探究统计，研讨温度变化情况。（3）师生小结并板书：水在吸取热量后，温度上升。第31页2.水沸腾过程跟什么有关？（1）提问：撤掉酒精灯后，水温度还在100℃，却不再沸腾了；再次加热，水又沸腾了，说明水沸腾现象跟什么有关？（2）师生小结：只有提供热量，水才会沸腾。（3）提问：当我们给水连续加热，100℃后水沸腾了，水形态开始发生变化，这又是为何？（4）师生小结并板书：水在吸取热量后，温度上升，形态发生变化。第32页设计意图：本步骤主要是希望学生先通过度析试验现象和试验成果，得出“热量变化造成了物体温度变化”结论，再通过充足交流研讨，引导学生发觉水温度、形态变化跟热量有关，得出“水在吸取热量后，温度上升，形态发生变化”结论。第33页板块四、拓展1.提问：水结成冰和冰融化成水过程中，是否也存在着热量作用？2.学生提出假设后，小组讨论试验办法。3.师生共同完善探究方案。4.布置课外拓展活动。第34页设计意图：课后拓展步骤，目标是通过引导学生观测水液态和固态之间互相变换，帮助学生深入理解“水温度、形态变化跟热量有关”概念。第35页七、说板书设计第36页根据五年级年纪特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。第37页总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提升技能，学生学得轻松快乐。我将继续努力，让我科学课堂教学更高效，更精彩。第38页八、教学反思第39页

在课堂中，我采取了灵活多样教学办法，激发了学生们学习爱好，他们学习积极性很高，能积极地参与到学习活动之中，孩子们学