《留守儿童心理健康教育的研究》课题结题报告

《留守儿童心理健康教育的研究》课题结题报告《留守儿童心理健康教育的研究》结题报告留守儿童心理健康教育是一个备受关注的热门问题。虽然社会各个领域都开始尝试开展留守儿童心理健康教育，但是没有取得显著成果。要在这个领域取得成果，必须深入留守儿童的内心，找准他们的心结所在，给他们积极的心理暗示，将他们逐渐带入正常的轨道上来。自2018年9月课题立项以来，我们在幼儿心理健康教育方面认真阅读专业书籍，以自己班级留守儿童为实践研究对象，再对年级组和整个幼儿园的留守儿童进行辐射，通过近一年时间的准备—实践—反思—实践—总结的过程，得出了一些结论，现在课题进入结题阶段，将所完成的研究工作报告如下：一、课题的核心概念及其界定留守儿童是指义务教育阶段儿童中父母双方或单方外出打工、经商交由祖辈或亲属监护的未成年人。留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。我们所在的幼儿园位于农村地区，已成为留守儿童的聚集地，留守儿童的心理健康教育已经成为我们教师面临的复杂问题。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，农村留守儿童这个特殊群体还在壮大。留守儿童正处于成长发育的关键时期，而他们却无法享受到父母在思想认识及价值观念上的正确引导和帮助，也缺少了情感上的关爱和呵护，以至于对留守儿童的全面健康成长造成不良影响。因此，作为教师，我们需要深入剖析留守儿童的心理并进行正确引导，让他们全面发展，健康成长。二、研究原则1.主体性原则：在研究过程中，要以如何引导留守儿童自我体验、自我感知、自我探索、自我完善为主线，以他助、互助、自助等手段，构建留守儿童心理健康教育的运行体系。要把教师在心理健康教育中的科学辅导与儿童对心理健康教育的主动参与有机结合起来。2.整体性原则：要以面向全体留守儿童，促进每个留守儿童在不同水平上的发展，促进儿童的整体发展，并以心理素质教育的发展为实践的价值目标。3.可行性原则：在建设心理健康教育课程和心理教育体系过程中，要明确区别不同环境、不同条件、不同儿童，注意根据自己学校和儿童的实际，重在针对性、实践性、操作性。本课题的研究目标是探究我园留守儿童的心理健康状况，并提出相应的教育对策。为了达到这个目标，我们需要制定体现儿童个体灵活的实施方案和计划，遵循灵活性原则。具体来说，我们将进行科学的测查分析，掌握留守儿童的基本情况和心理现状，比较不同年龄、类型、地域的留守儿童心理现状，以此提出教育对策。同时，我们将探寻适合我校实际的、有自己特色的留守儿童心理健康教育的途径和方法，并对个别有心理问题、心理障碍的留守儿童进行有针对性的个别咨询与辅导，以积累个案为个案研究提供素材。通过课题研究，我们还将培养一批心理健康教育的骨干教师，搞好师资队伍建设，提高广大教师的心理健康水平，保障和推进我校心理健康教育的深入开展。在课题研究内容方面，我们将重点研究留守幼儿表现突出的心理问题，如农村生活环境产生的内向和自闭心理、男性幼儿性格女性化、家务负担和情感孤寂导致的抑郁症状等。通过观察和案例分析，我们将归纳留守幼儿存在的其他方面的心理健康问题。为了解决留守儿童心理健康教育中出现的问题，我们将采用调查法、行动研究法和案例分析法等方法。通过调查，我们可以了解留守儿童的现状和存在的不良倾向；通过行动研究，我们可以使留守儿童受到正常、健全、完善的教育；通过案例分析，我们可以关注个别或多个留守儿童的学习生活现状，找出他们的个性心理特征或学习习惯，有针对性进行辅导。本次研究旨在探讨留守儿童心理健康教育问题，结合国内外研究、我国现状以及其他地区的经验，针对我市农村地区实际情况，制定具体方案并进行可行性分析。研究步骤分为四个阶段。第一阶段为研究准备阶段，主要通过问卷调查和座谈走访，了解留守幼儿的心理特点，并学习相关理论。同时，阅读专业杂志和教育书籍，建立原始数据库和调整研究方案。第二阶段为构建目标体系、设计内容、选择实施方法和途径阶段，通过原因分析研究，优化幼儿园对留守幼儿教育的方法和途径，培养留守幼儿的创造能力和生存能力。第三阶段为研究方案实施阶段，通过个案研究和对策研究，在各年段实施教育目标和内容，并收集反馈信息。第四阶段为总结提高阶段，对前三个阶段的研究进行定量和定性分析，形成研究报告，深入研究留守幼儿存在的心理问题及解决措施。目前，本课题已完成四个阶段的工作，为解决留守儿童心理健康教育问题提供了具体方案和可行性分析。，通过课题研究，我们深入了解了留守儿童的特点和存在的问题，学会了更好地关心、教育和管理留守儿童，提高了教育质量和水平。2.学生方面，我们通过实践探索出一套适合留守儿童的教育模式，让留守儿童在学习和生活中得到更好的发展和成长，提高了留守儿童的自信心和自主能力。3.社会方面，我们积极推广留守儿童教育的理念和方法，引起了社会各界的关注和重视，为留守儿童的健康成长做出了一定的贡献。师德师风建设在课题研究中得到了不断发展和加强。我们要求课题组成员具备爱心和耐心，尊重儿童，全面贯彻“育人为本”的教育理念，实施以“关心、爱护”为核心的特别关爱教育。我们丰富了儿童心理学基础知识，不断提高自己的教育教学水平。同时，我们的合作意识也得到了增强，每个班级都有留守儿童，组织大型活动需要通力合作，这对培养教师的合作精神起到了积极的影响。课题主持人的班主任工作也得到了新的拓展，我们不仅关心全体儿童，还要平等对待每一个儿童，尊重他们的人格，采取多种方式与留守儿童沟通，进行思想道德教育，促进他们全面发展。在留守儿童方面，我们开展了丰富多彩的活动，提高了他们的综合实践和创新能力。许多留守儿童有了展现自己的机会，有效增强了他们的自信心。通过关爱活动的开展，让留守儿童感受到学校大家庭的温暖，缓解了孤独倾向。通过心理诊断、辅导与交流，消除了留守儿童心理上的许多障碍。通过个案分析，我们对问题留守儿童的改造和培养起到了潜移默化的影响，使他们的成长逐步趋向正常化。