《看雪》教学设计

第第页《看雪》教学设计作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高同学各方面的本领，从而使同学获得良好的进展。教学设计要怎么写呢？这次为您整理了《看雪》教学设计课文紧要写中国台湾小伙伴只看到过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了本身童年在家乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近同学心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。【同学基础】小学二班级同学古怪，爱玩爱动，对雪有一种憧憬留恋之情；同时，他们富于想象，简单进入虚构的情境；但是他们逻辑思维本领还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣摩本领不够，读出问句和感叹句的语气需要实在引导。【生活基础】由于全球气候变暖，今年是个“暖冬”年，估量没有雪下，按教学进度推算，本课文的教学虽然已接近农历年末，但估量还是没有现实情景作支撑。【教学资料及教具】〖课件〗1、瑞雪图景；2、分动态和静态处理的课本第一幅插图；3、本课字词中有意出错误的字、词语；〖教具〗中国地图。〖课时〗2课时【设计理念】以角色对话为主，对话内容浅显易懂，老师不必作讲解，让同学在“原汁原味”的对话中感悟中国台湾师生憧憬祖国北京、北京的小伙伴期望和中国台湾小伙伴一起玩的心情，从而使同学在中国台湾和北京本是一家人的亲情中经过一次熏陶；创设“向中国台湾小伙伴发出邀请”的活动，激活同学运用祖国语言文字的本领，同时磨练同学解决问题的意识和本领；创设“帮忙老师”的机会，激活每个同学的内驱力，培育自动积累词句的意识和习惯，使字词句的教学具有长期活力；创设“比一比”的活动，促使同学乐而不疲地把字写好。【教学目标】1、会认会写“湾、省、商、店、景、洁、讲、毯、银、堆、仗”；会认“橱、盼”；2、学习并积累第九自然段中的语句；3、练习问句和感叹句的语气；4、懂得中国台湾是祖国不可分割的一部份，北京和中国台湾人民都期望团聚。【教学流程】第一课时一、导入师：同学们，冬天到了，你们最期望什么？（估量同学会说期望下雪，假如同学所说不合老师意图，老师可以从本身童年的角度引发同学对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发同学对雪的喜好之情。）师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？（同学回答）二、板书课题、读题1、老师用楷书在田字格中书写课题──“看雪”，并引导同学看清这两个字在田字格中的整体布局。（楷书在田字格中书写是起示范作用。）2、同学读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题──看雪。（写好后同桌比一比谁写得好。）三、激兴初读师：读了课题，你想知道些什么？（同学回答预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？）师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案？（以此激发同学的阅读喜好，进入初读课文阶段，此时老师巡回取得同学阅读信息。）师：读了课文，你知道了本身想知道的吗？（想知道的内容提示：1、谁看雪？（中国台湾的小伙伴看雪）2、在哪里看雪？（在商店的橱窗里看雪）3、看到了怎样的雪？（小伙伴看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪））师：课文除了讲这些，还讲了什么吗？请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么？（生读课文，问答提示：讲老师告知他们，童年在家乡北京看过并玩过真的雪）师：真聪慧！看来读书是要认真一些才好哟。当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪，他们最大的心愿是什么？（生答：什么时候到北京来看雪呀？）师：在课文的哪儿讲了这个意思？（生找到课文的第十段）四、练读课文师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。（生练读，老师巡回引导阅读本领较差的同学，帮忙他们解决一些实在的字音、断句）师：我们来相互比着读，相互帮忙矫正读错的地方，好吗？我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。（老师朗读第一、二段，可以有意显现一些同学能够发觉并能帮忙矫正的错误。譬如：第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”；第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。）（生评价略）（这样一来，同学在发觉老师的错误并帮忙老师矫正的过程中获得一种成就感，后继学习因帮忙产生的成就而欢快起来，同时又磨练了同学认真听的习惯，还巩固了对字词的认读）师：请每个同学轮读一自然段，注意：尽量少被别人发觉错误。（每生轮读一段，老师和其他同学进行评价和实在引导，孱弱之处老师范读并让同学跟读）（在比赛中练习读书，给了同学一种外在动力。为了得到同伴和老师的称赞而努力，这是小同学内驱力中的紧要成份）五、练习对话师：聪慧的孩子们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么？（生答略）师：请你们先到课文中找出老师和同学的对话，分别用波浪线和横线划起来。（生划，老师巡察，发觉都没把第九段划上，引导同学回读上文“接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”，使同学悟出这也是老师说的话）师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回同学。（生练读）师：练得很认真。下面我当老师，你们做中国台湾小伙伴，开始对话。（略）（对话练习中要侧重进行问句和感叹句语气的引导。譬如：⑴“您/看到过/真的雪吗？”的“吗”宜用上扬的调值“35”；⑵“您/是在哪儿见过的？”的“的”宜用平调“33”；⑶“北京/离这儿/很远吧？”的“吧”宜用高平调“55”。）六、作业1、帮忙老师把课文题目“长胖些”；此题意在巩固课文紧要内容，初步磨练同学从文章中提起紧要信息的本领。答题提示：（谁）（在哪里）看到了（怎样的）雪？中国台湾小伙伴在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪；他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。依据回答板书如下：中国台湾小伙伴棉花做成的老师童年在北京看真的雪他们想到北京真的2、你想让中国台湾小伙伴到我们这来看真的雪吗？那我们应当怎样对中国台湾小伙伴说呢？（先从课文最后一句话“北京的小伙伴正盼着你们去和他们一起玩儿呢”引导，再让同桌相互扮演中国台湾小伙伴和北京小伙伴，练习北京小伙伴邀请中国台湾小伙伴到北京来看雪玩雪。注意提示同学：邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的欢快，可以凭借课文第九段内容和第二幅插图引导同学说清楚这些）（播放静态的课本第一幅插图，配上儿歌《友情的歌儿传四方》去掉原唱处理成轻清音乐，同学进入情境练习“邀请”，邀请内容略）（这种合符同学心理的“邀请”活动能激活同学的情感世界，在“邀请”中同学自然而然地运用课文中的字词句，这是一种完全自发的运用，对今后将产生长期的活力）师：听了你们真诚的邀请，我信任中国台湾小伙伴确定快乐极了！在这，我为你们真诚的友情鼓掌！（下课）第二课时一、导入师：从上节课同学们向中国台湾小伙伴发出的邀请中，我知道了大家是多么期望中国台湾小伙伴早日到北京来看雪玩雪，孩子们，你们太可爱了，你们这些美好的心愿真的会让中国台湾小伙伴感动的。我有个建议，想把你们这美好的心愿告知中国台湾小伙伴，你们说好不好？二、拓展活读师：用什么方法告知中国台湾小伙伴，祖国大陆的小伙伴欢迎他们来看雪玩雪呢？（此举意在培育同学解决问题的意识和本领。估量同学能说出一些方法来，假如说不出，老师可引导：写信请学校转交、找寻身边的台属帮忙打电话、网上求助等）师：好，我现在来当一回学校校长，你怎样向我恳求帮忙呢？（生答略）师：我现在是一位台属，我的女儿在中国台湾，你又怎样向我求助呢？（生答略）师：我现在就是新浪网，你怎样向我求助呢？（生答略）师：了不起，可爱的孩子们！你们真的太棒了！我向你们学习！乐意帮忙我吗？（引入字词练习）三、字词句练习1、比一比，看谁能帮我从课文中找到合适的字给课文后面的生字构成词语？（同学组词略）2、将这些词语认一认、读一读，等会儿检查我写的字，看能不能得100分？（待同学认读字词约5分钟后，大屏幕出示有意写错的字，譬如：“省”字少一横，“商”字“冂”里写成“古”，“洁”字的“士”写成“土”）3、比一比，看谁把第二题的字写得又快又好！（同学练习写字，老师巡回引导写字，重点提示同学“商”的“冂”里面是“八”下面一个“口”，而不是“古”；“洁”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包围结构，左边的“毛”的最后一笔要向右边伸长一些，好包住“炎”。另外，老师还应当适时矫正同学一些不正确的写字姿势）（“教与学”这种双边活动是要讲究时机的，当同学没有进入状态时，“教”好像隔靴搔痒，只有当同学进入了状态，有的放矢地“教”才能事半功倍）师：刚才我发觉你们个个都写得很认真！老师向你们学习！下面是一个同学做的第三题，请你们帮忙检查，看对不对？大屏幕出示：1、老师（讲起）童年玩雪的情景。4、小伙伴们在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（快乐）了！5、天上（铺着）雪花，地上（飘着）银装，树上（披着）雪毯，各处一片洁白。）（生改，并评分略）6、你们觉得课文中哪些句子读起来最好听？（生自主选择，略）7、能把这些好听的句子背出来吗？试试看！（生读、背略）8、看书中插图背诵第二段和第九段。（生同桌相互背略）（练习是枯燥的，给枯燥的东西注上润泽剂，使它变得有弹性、有粘性！每个人的潜意识里都期望本身是最好的，做本身乐意做的事是一种享受，做外力强迫的事是劳役！同学的学习原来就是应当由同学本身负责的事，在“本身选择”的空间里，每个同学都真正成为学习的主人了，这样的学习即使任务重些也不觉得累！）四、质疑问难师：同学们，读完了课文，你还有什么不懂的吗？（问题预设：为什么中国台湾很难看到雪？资料准备及解答过程：1、出示中国地图，让同学观看，知道中国台湾在祖国的南方；2、复读本册第七单元的《我是什么》；3、让同学将这两种情况放到一起想一想，看谁能找到答案）（生提问及解答略）（小学低班级同学最无顾忌，留个空间给他们，他们的神肯定无拘无束驰骋纵横，老师此时的职责不是强迫“千条江河归大海”，而是用智慧、用爱心去“润物细无声”；老师的视界不是盯住预设的教学程序完成与否，而是用进展的眼光去度量课堂上的有所为和有所不为）五、总结课文师：我们今日学了哪篇课文？（生答略）师：我们看到黑板上，本身心里说说知道了什么，准备好了就先对我说说，你知道了什么？（生答略）师：很好，把刚才说的回家向父亲妈妈说说。（播放动态的课本第一幅插图：三个中国台湾小伙伴面对大家招手，配乐《友情的歌儿传四方》，下课）《看雪》教案篇八教学目标：1、使同学初读课文，了解课文内容。2、认得10个生字，会写8个生字。教学过程：（一）提示课题，初读课文板书课题，让同学本身读课文（二）小组相互学习1、自读课文，画降生字，借助拼音正音。2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。“铺”在课中表示一种动作，读pū（三）认记生字引导同学开动脑筋，本身发觉认记生字的方法，如：1、谜语识记毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。省：眼睛上面一少年，勤俭节省少花钱。店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。2、借助偏旁认记“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关，“银”是金属，所以是金字旁。（四）巩固识字1、用生字卡片开火车读。2、“摘苹果”游戏，在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让同学上台读音，读对的就可以把“苹果”摘下来，摘对四个以上可嘉奖一张苹果贴画。3．自编短文巩固识字在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店，金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品，金店地面上铺着红色的地毯，妈妈看到玻璃柜里的一条银色项链，便指着这条项链，问营业员多少钱，营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。（五）写字引导本课要写的字中，有三个提手旁（打、指、接）可以借助以前学习的提手旁的学问引导书写。“指”字右上是“匕”不要写成“七”；“接”字右下的“女”横要长些，“故”字右边是反文儿，不是折文儿；“候”不要漏写中心的“竖”；“奇”要写得上小下大。《看雪》教学设计篇九《看雪》是小学语文第三册的一篇精读课文，课文共11个自然段，讲在冬天，我国台湾省很难看到雪，北京却能看到雪，通过看雪表现了祖国宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童期望着祖国早日统一的共同心愿。教学本课，老师应培育同学理解字词句的本领，体会句子的意思，弄清中国台湾是祖国领土不可分割的一部分。一、谈话导入，激发情感1、出示日月潭的图片，让同学感受日月潭的秀丽风光。转入课题：中国台湾四季常青，很少见雪，只有过春节的时候，孩子们才能在商店的橱窗里看到美丽的雪景。2、运用课件呈现北方雪景图，引发同学的学习激情，让同学分小组讨论下雪的景致，及孩子们在雪地里嬉闹的情境。二、初步感知，情感体验1、老师配音范读课文，同学闭目想像课文再现的画面。2、让同学用本身爱好的方式借助拼音，熟读课文。3、同桌相互听读课文，帮忙对方矫正误读的地方。4、圈降生字，同桌交流记住字音和字形。5、激励同学选择本身爱好的段落，朗读给同学们听，检查读课文的情况。三、融入情感，欢乐教学1、自学课文，与本身的学习伙伴交谈一下本身明白了什么。2、结合课文提出问题，同学帮忙解决，老师点拨如何解决难点。3、引导同学品析词句：第＊自然段一共写了几句话？你爱好哪一句，为什么？在这段中你爱好哪个词语，为什么？4、学习第3～11段，看看孩子们向老师提出了哪几个问题，把他们提的问题用横线画下来。引导同学在读中设疑、质疑、渐渐解疑。你看到过真的雪吗？你是在哪儿见过的？北京离这儿很远吧？什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？5、请同学们看课件雪景图，然后闭上眼睛想像雪景，听老师描述第9自然段，让同学进入情境。（看到雪花纷纷扬扬，看到大地铺上了厚厚的白雪，看到孩子们在堆雪人、打雪仗的快乐世界。）6、看到北京孩子玩雪的情境，想像中国台湾孩子们的心情会怎样？（羡慕，想到北京去看雪。）7、老师是怎么说的呢？“盼着”是什么意思？（北京的小伙伴也期望中国台湾的小伙伴能到北京来。）8、让同学提出问题，品析词、句、段。在这几段中你爱好哪些段落，为什么？爱好哪些词语、哪些句子，为什么？9、分组讨论：你希望中国台湾的小伙伴到北京来吗？两岸小伙伴的愿望能实现吗？（充分发表同学本身的看法。）10、引导同学有感情地分角色朗读课文第3～11自然段中同学的四问和老师的三答。四、加深理解，情感升华老师小结：是啊，台湾省是祖国的宝岛，它在大陆的东南端，中国台湾小伙伴永久是我们祖国大家庭中的一员，不久的将来，海峡两岸的小伙伴确定会相聚在北京。五、拓展训练，表达心声小伙伴们，我们学了《看雪》这篇课文，你们想对中国台湾的小伙伴说些什么？让同学大胆地发挥制造性想像，把各自的心里话说出来。同学的情感是丰富的，更是奇妙的，教学《看雪》这篇课文要充分调动同学的爱国热诚，促进情感体验，发挥同学的学习自动性，进行爱国主义的情感熏陶，更好地把学习自动权交给同学，让他们真正成为学习的小主人。《看雪》教学设计篇十张岱是明末清初的一位散文大家，他的小品文历来受人推崇，《陶庵梦忆》与《西湖梦寻》是两本特别受人欢迎的书，他的文字淡雅隽永，读后叫人回味无穷，但也就是在这淡雅隽永的文字背后，隐匿一份悠悠的家国情怀，寄情于山水是中国文人历来的一种自我解脱的方法，当个体生命面临不可抗争之命运时，便会把精神寄予于纷争热闹以外的青山绿水家园，在山与水的调和中觅到一份安靖，以此再来寻求更高远的超脱，张岱就是在这种心境下完成了他的《陶庵梦忆》的，里面的这篇《湖心亭看雪》是全书中的精品，它充分体现了中国古典散文的玄妙，把古典散文的文字美，意境美表现的淋漓尽致，这一篇文字更可以看作是描写西湖雪景的千古绝唱。本文的教学设计以新课标对文言文的教学要求为依据，重视文言文的词汇理解和积累，重视对文章的整体感知，重视通过朗读体味文章的思想感情。依据这一原则，我把本文的教学过程分为“白文断句——整体感知”和“赏读文章——体会情感”两部分。文言文教学是中学语文教学的紧要构成部分，以读读背背和积累文言词汇为紧要目标。在语文课程中，文言文教学