初中英语教学反思9篇

初中英语教学反思9篇一、重视课文的仿照朗读和背诵。

口语训练中，课文的仿照朗读和背诵尤其重要。我们的教师许多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是订正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮忙学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的根底，这个过程对以后的学习都是非常有必要的，它更是进展学生的口语交往力量的保证。要让学生清晰熟悉到英语口语力量的形成必需首先有语言材料的大量有效输入和积存作为根底。在实际教学过程中，教师可以每天抽查局部学生的背书状况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月赐予公布和嘉奖，以起到鼓励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培育学生的自信念。

二、在课堂上制造说英语的环境。

（一）课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高

每天学生轮番值日，从而获得均等的时机来训练口语，时间2－3分钟，内容由学生依据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、好玩的经受、故事讲解、与同学之间的对话等等。在值日生说完之后，必需给下面的同学提两个问题让他们答复，这样就可以到达共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是稳固学问和形成口语力量的有效途径，在不知不觉中让学生得到熬炼，既增加学生学习兴趣，又培育了自信念，给每一个学生展现口语的时机和平台，让他们体验胜利的乐趣。

（二）以小组为学习单位，相互帮忙，共同提高

每个学习小组4－6人，留意按学生的英语成绩进展合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进展对话训练、课本剧表演、问题争论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的时机，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组争论完之后，还要选择几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓舞。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得！

（三）鼓舞学生抬头说英语，大胆呈现自己

无论是阅读课还是对话课，教师都应当给学生供应一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，肯定要鼓舞学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。在阅读和仿照之后，有了肯定的语言输入，然后抬头，重新理顺构造，排列词组，以期表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把

书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要，由于它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开头尝试着制造性地运用语言，组织句子，而非简洁地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的语言承受转为主动的输出，完成了一个奇妙的过渡。

（四）开动脑筋，营造活泼的课堂气氛

教师要想方设法营造宽松的语言环境和气氛，让学生大胆、主动发表意见，这是培育学生口语力量的有效途径。在不同的口语训练形式中要表达学生的主体作用，培育思维力量及创新意识，实现学问从不会—学会—会用的转化，让学生积极参加，在练习中发觉问题，解决问题，从而体会胜利的乐趣。课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、争论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的留意力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而到达从学问向力量转化的目的。

三、进行英语圣诞晚会，加强口语实践。

开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达力量的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此提倡学生课后多听多说多唱是很有必要的，因此晚会的形式不拘一格，多种多样。

（一）英语朗读、演讲、讲故事。

（二）英语歌典、戏剧表演、小品表演。

这些表演形式活泼，内容广泛，既能培育学生的口语交际力量，又能拓宽学生的视野，扩大学生的词汇量，激发学生说英语的兴趣，提高他们的口语水平，增加学生的自信念和操作语言的骄傲感；还可以让学生在真实的语境中加强实践，培育丰富的语感。

初中英语的教学反思篇二

新课改提倡全人教育，强调课程要促进每个学生身心的安康进展，培育学生良好的品质和终身学习的力量，新课改提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。下面简洁地回忆、反思两年多来的英语教学工作。

一、面对全体学生，为学生全面进展和终身进展奠定根底。

1、创设各种情景，鼓舞学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误实行宽容的态度。

依据教材中的情境，真实再现于课堂并制造新的怀境，如教“What’syourname？Howoldareyou？”时，情境有“小歌手大赛报处处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生积极参加，到讲台上熬炼英语表达力量和胆识。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewelcome、Seeyou、Goodbye……与我沟通。这样就无形中进展学生运用英语交际力量，培育他们创新敏捷运用英语的习惯。

2、在教学过程中注意学生的听、说、读、写综合力量，鼓舞他们大胆的说并运用到实际中去。每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练预备，鼓舞其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生留意到沟通手段如表情、手势、姿势等。

3、制造条件让学生能够发觉他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、制造宽松、和谐的气氛

在教学过程中，注意与学生沟通，让学生消退对英语学习的恐惊感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此制造宽松、和谐的学习气氛有利于英语学习。

1)敬重每个学生，积极鼓舞他们大胆的尝试。

要培育学生的制造共性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注意创设宽松、和谐的教学气氛，敬重学生个体，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望，留意对学生的学习行为和学习结果、反响等做出客观、公正、热忱、恳切的评价……

2)、鼓舞学生大声的朗读课文并背诵，使自己听的见自己的声音，慢慢做到流利，顺畅。促进学生相互学习，相互帮忙，体验成就感。

3)、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的进步，都要鼓舞他们，让他们感到有成就感。

4)、差生上课时留意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量制造开心的气氛。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生答复正确时。我总是面常笑容地说：“verygood”，他们往往因得到这两个感动，这样差生开口的习惯渐渐的养成。一学期下来，差生的参加意识大大地加强，消退了畏惧心理。

5)、建立良好的师生关系，常常和学生一起反思学习过程中的缺乏，并加以改正。

教和学是一对冲突，作为冲突双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。假如他们对某个教师有好感，他们就对教师的这门课感兴趣并格外重视，肯下大气力学这门课。假如他们不喜爱某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐心情的变化，时时处关怀学生，爱惜学生，敬重学生，帮忙学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进展学习。

初中英语教学反思篇三

反思一：初三英语教学反思

初三学生马上面临着毕业，学习任务紧，时间有限，因此，充分合理地利用时间，建立条理有效的课堂架构，注意发挥学生的主体精神，最大限度地提高课堂教学效率已成为为当务之急。

为了把握好课堂教学，我不但在课前从多方面积极预备，细心筹划，而且注意每一节课堂教学后的反思，并把这种反思贯穿于教学过程的始终。详细做法可概括为：“明确目标、体验仿照、活学活用”三步教学法。

一、明确目标

教学目标是每一节课所要完成教学任务的核心和灵魂。只有首先明确教学目标，加以正确的方法指导，同学们对自己的复习活动才有一种方向感、使命感，也才能削减盲目性，从而起到事半功倍的作用。同学们在完成一个个的小目标后，也就完成了总的目标，从而完成了整个教学任务。

二、体验仿照

任何一种语言都是一种活的语言，英语也不例外。没有肯定的语言环境作为载体，那种语言也就失去了活力，成了死的语言。在课堂教学活动中，教师的举手投足、一言一行都能向学生传递肯定的信息，尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来，使学生受到潜移默化的影响，进而引导他们去仿照。在我的引导下，同学们在听、说、演、用的过程中努力地去体验语言、感悟语言，从而对语言有个初步的感性熟悉，再通过小组合作学习、任务型学习、探究性学习等方式深化语言的习得过程，让学生接触、运用并充分理解所复习的语言材料，进而引导他们从感性熟悉逐步上升为理性熟悉。

三、活学活用

我一直反对同学们学习时死板教条、死记硬背，这样不仅大大降低了课堂效率，而且久之大局部同学也会失去学习英语的兴趣。我总是鼓舞同学们制造性地使用语言，学生们在课堂教学活动中的演示、争论等方面只要存在着合理的方面，或者有所发挥或创新，我总是适时地赐予合理的确定和评议，以便引导他们主动地投身于教学活动并参加竞争，主动地使用英语，最大限度地调动他们的积极性。

另外，准时的对所学学问进展盘点、理清思路，使所学学问纵横交错，密集成网，帮忙学生们建立浩大的学问网络，也能优化学习方法，大大提高课堂效率。

总之，通过“明确目标、体验仿照、活学活用”三步，不仅使学生对课本内容把握得更精确、更坚固，而且到达了英语课堂上“个个参加，人人有时机，充分用英语进展‘谈、说、评、议’等言语表达活动”的目的，从而提高了学生的英语运用力量。

反思二：

上学年，我担当初三（3），（4）班英语教学工作，针对中考考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于初三英语教学的特别性，我的讲解重点是以学生把握语法学问，以中考应试教育为主，在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，局部课时过于注意讲授，相对的开放型的、能激发学生想象力与制造力和发散学生思维的课堂比例就减小了。

2、课堂教学中没有很好地针对个体学生实际，缺乏“备学生”、这一必要环节；对教材的处理和把握没有进展有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有做到对每个学生进展根底学问点、中考热点和中考难点的渗透，有一局部学生原有的学问不能得到准时、适时地活化；个别学生参加时机少；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、得意的时间非常有限。

3、对中考的讨论不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够深，在课堂教学中依靠于复习资料，只是对资料的选择与整合，无视教师自身对学问框架的主动构建。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能准时得悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反应“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生英语学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习消失了很多问题。

1、初三学生不像初一时那么对英语学习布满激情、自信念和学习动力；在英语课堂上不积极参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言。

2、学生对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，而大局部学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3、局部学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学规划，或者学习和复习没有共性化特点，导致学习效果不明显。

4、基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分熟悉到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我以后可以从以下几个方面进展提高：

1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活泼课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还表达在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效猎取学问，提高力量的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

2、英语课堂上教师应准时有效猎取学情反应，有效地进展课前回忆，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、鼓励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进展跟踪，准时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进展教学反思，由教师自己准时反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，准时调整教学方法，优化教学过程。【初三英语教学反思5篇】初三英语教学反思5篇。在课堂教学中强调根底学问的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点语法工程上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。

4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的讨论，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮忙，从而切实提高学生成绩。

三、复习中应留意的几个原则：

一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对根底学问与力量的要求。二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，通过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法工程，小到详细的学问点，使学生脑子中有清楚的框架和内容充实的“网络图”。三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进展专题讲解与训练，搜集、积存学生平常在各方面消失的错误，逐题突破。

四、复习提示和建议。

在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，准时订正反应。教师要加以选择，并要求学生有选择性地做根底学问练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展学问面，同时要有意识地积存各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考时的答题失误。

总之，中考英语复习阶段特别重要，复习可以查漏补缺，能使学问到达系统、全面。虽然我们已经逐熟悉到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的初三英语课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践力量，为学生的英语进展和轻松面对中考作出更大的努力。

反思三：

今年，我连续担当初三英语教学工作，针对本学年度考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。

1、学生对英语学习缺乏自信念和学习动力；在英语课堂上不积极参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一局部学生在听新课时跟不上教师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2、学生对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大局部学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3、局部学生在复习时缺乏系统安排和科学规划，或者学习和复习没有共性化特点，导致学习效果不明显。

初中英语的教学反思篇四

作为一名教师，每个人都可以培育一个助手---那就是所教学科的课代表。

课代表起着连接教师和学生的桥梁作用，能帮忙教师去更好的工作，不仅让教师工作起来省力气，而且工作的效果会更好。刚送走的那届学生课代表是王永玲和赵亚楠，她们两个在校期间给了我工作上很大的帮忙，固然在这期间，她们的力量也获得了很好的进展。王永玲是个朴实的大眼睛女孩，对学习布满了激情，每次布置周末业我征求她的意见时，她总是说“不多，不多。”有时候课堂上完不成的处理习题的任务，王永玲总是能在课下帮我完成。为了节省课堂时间，有时候的听写我布置学生在课前完成，而去组织这件事自然落到了课代表的身上。她们两个从来就是很愿意的去做，而且也能高质量的完成。我到教室的时候，她们就已经能组织学生完成了听写，三两个学生到黑板上写，其他的写在练习本上，而且听写完交换批改。在九年的复习阶段，在听写的这个环节，王永玲还单词听写进展了拓展。听写的内容由单词听写拓展为词形转换和短语总结，这也是对我教学的一种建议，我尽快的把这种方法推广到了另一个班级。周末例会时，我有时候布置课代表检查或者是对一下周末作业的答案，我开完会后在教室外面就会看到课代表在讲台上，下面的学生也是秩序井然，课代表依据题目的不同让下面的学生答复，并给与教导，遇到学生不会的或是听不清晰的单词，她们还能板书到黑板上去。课代表的态度俨然就是个阅历丰富的教师，没有做作，没有紧急，大大方方，赵亚楠的英语书写，尤其是粉笔字的板书清晰大方，超过了不少的英语教师。中考的时候，王永玲是118分，赵亚楠也是超过了110分。虽然她们已经离开这所学校了，但是她们仍旧是我的傲慢。

今年的七年级学生，脸上还未脱稚气，固然比不了九年级时的那两个课代表，因此需要渐渐的指导培育。在选择的课代表的时候我没有很仓促的去选，而是经过观看和调查后，每个班选择了一个。三班的王志颖学习成绩优秀，声音甜蜜，举止大方。四班的薄彦妮成绩虽然不是最好，但是态度积极，干事利落有力度。刚开头的时候他们自然是不能很默契的跟我协作，但是经过半年的磨合，现在我觉着她们已经是很棒的助手了。有时候，我忘了布置的作业，她们能够替我布置，尤其是薄彦妮这一点做得更好。晨读的时候课代表的作用也很很明显，为了是学生尽早进入状态，课代表每天早上安排领读，而且头头是道。这周末的晚自习我布置课代表听写第一单元，在这期间我到教室外面转了圈，发觉王志颖就像我平常上课听写那样，拿着本在教室里边巡察边听写，不时的还弯下腰看看学生书写的状况，有模有样的，我在教室外面觉着真是她真是得意极了。四班的状况更是细致，她们把听写的详细状况以每组的形式上交，然后课代表又进展了总结，有如此细心的学生，怎么不让我感动。为了让学生得到更多的熬炼，我也又给每个班加上了一个课代表，三班添上了韩树英，四班加上了满荣升，效果还是不错的，期末考试中，韩树英考了总分值，满荣升117分。

有她们，我傲慢！

初中英语的教学反思篇五

初中英语阅读教学的反思：在新课标实施以来，我们学校流行这样一种说法：一节课教师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。

那么在课堂教学中教师究竟要不要讲？毕竟应当怎样讲？叶圣陶先生曾说过：讲固然是必要的，问题可能在如何对待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。

再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不行能深入；只让学生想象体验而没有教师开启才智的引导，学生的创新精神很难得到培育；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。

因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必需从教育规律和学生实际动身，细心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？

1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地提醒阅读要求和重点。

2、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进展有效合作时，教师要进展提示性讲解，以使合作有效、深入。

3、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的根底上进展重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品尝，该讲深讲透的地方必需讲深讲透。

4、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜亮地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读状况时，在学生概括、总结的根底上，教师要准时进展补充，以进一步进展提炼和归纳，从而使总结更加完整、精确。

初中英语教学反思篇六

当前农村初中英语教学几点反思

随着时代的进展和社会的进步，英语不仅是人类思维的工具，更是熟悉世界的工具。英语又是一门语言实践性很强的学科，其需要到达的语言技能是要靠学生个人的积极参加和反复实践才能到达娴熟的境地。英语教师要打破传统的课堂教学模式，而学生要具有肯定的英语听、说、读、写力量，除了要仔细学习英语的有关学问外，更重要的是要亲自实践。

结合日常英语教学工作中的点点滴滴，我总结如下几点反思：

一、英语教学要重视培育学生长久的兴趣

英国闻名语言家埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采纳儿歌、猜谜语、简笔画等形式。但单唱歌嬉戏不能培育学生长久的兴趣。新奇劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育兴趣的手段。我们可以采纳多种手段帮忙学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规章，并尽可能多制造仿照的时机，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种力量是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只仿照不培育学习力量，也难减轻学习负担。所以，学生应当通过多种手段语言学习实践中才能培育语言技能，从而形成长久的兴趣。

二、英语应用力量需要相应的词汇

英语教学活动中，不让学生学习语言规章、不把握相当数量的词汇，英语应用力量就是空中楼阁。《新目标英语》词汇量大，自然也就增加了教学的难度，但我们又必需让学生把握，否则难以适应教材的要求。那么我们该实行什么方式来教学单词？实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练把握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注意培育学生自学的力量。我认为教师在词汇教学中，自己要示范到位，发音清楚，讲解发音要点。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进展，没有词汇任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。另外，在教学中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“相互迁移”和注意词汇趣味教学与运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使学生犹如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而到达学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中把握单词与句型。这样，不断扩大词汇量的同时提高了英语的运用力量。

三、英语教师应有跨文化意识和进展意识

在中学英语的教学中，由于课文的简洁易懂，所含的信息量少的原因，许多英语教师无视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培育，是英语教学的一个重要组成局部。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的精确理解，和对语言环境的熟悉和创设和把握，需要对文化的比拟深刻的理解。主要是通过读原版英语经典著作，对该族文化历史的讨论和学习，对该族语言文学作品的研读和对该族文化生活习惯、生活方式的了解。以获得更多的外族文化学问。

目前，我们农村中学英语教师的语言学问力量不很高，时代在进步，社会在进展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛进展而日新月异地变化着。假如我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言学问很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

四、英语教师更应有情感意识

学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感掌握。英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注意点转移到学生的性格、兴趣、心情等方面的培育和掌握？我认为这是现代教育思想转变的重大原则问题。我们教师要注意情感意识，引导学生积极参加到教学活动中去，才可能做到因材施教。

在英语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会消失焦虑懊丧烦躁担心等状况，英语教师作为教学活动的组织者，应留意对英语学习者情感因素的培育和掌握。尤其是在低年级阶段，英语教师要培育对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要非常敬重学生，留意鼓励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要留意观看学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生宠爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益

事实证明，在英语教学活动中，学生才是主体，学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”效劳。教师只能是学生学习英语的引导者或促进者。英语教学中要重视培育学生长久的兴趣，需要不断扩大相应的词汇以英语应用力量，英语教师更应有跨文化意识，进展意识和情感意识，从而不断适应新时代的英语教学。

初中英语的教学反思篇七

4月8日下午，天气仿佛暑日般酷热，一如我年轻、渴望求知的心。我们一行七人一起奔赴市初中英语课堂教学研讨会的报到现场。虽然来自不同的学校，但是我们怀着一样的目的和心情，都期望可以通过参与本次研讨会了解新的教学指导思想，学习有效合理的教学方法，学习一些出色英语教师的教学阅历等等。

在一天半的研讨会过程中，学习日程被安排得满满的。我们听了人教版新目标八年级下册第六单元各个局部的新授课，共七节。听课时我仔细记录，深刻反思。听完后我积极参加研讨沟通，仔细听取其他教师对每节课的评价，仔细反思自己上课时的缺乏和漏洞。另外，莒南七中的杨剩余教师为与会教师做了名为“一个小杂食动物”的精彩演讲，来自北京外国语大学的张连仲教授也在会中为大家做了题为“新义务教育英语课程标准指导下的英语阅读教学与评价”的报告。最终，临沂市英语教研员周育英教师给教学和工作提了许多珍贵意见，并对大会进展了总结，特别发人深省。

一天半的学习让我受益匪浅。各位讲课教师自身独特的个人魅力、严谨周密的上课思路、合理充分的教学设计、细心有效的文本整合、美丽娴熟的教学语言以及课堂上融洽的教学气氛、默契的师生沟通、学生积极的反响、良好的教学效果等等都让我深深折服。从上课教师身上、从评课名师身上、从教授以及周育英教师身上，我学到了太多太多。作为从业不久的新人，我真实地感受到本次研讨会热闹积极的气氛，体会了它召开的意义所在。真是不虚此行。

现在，我把学习到的一些教学阅历或者说优秀的教学思想、好的教学方法总结一下。

首先，在每一堂课上课之前，肯定要进展充分备课。要仔细钻研教材，吃透文本，并依据故事情境来对文本、对课本进展总体整合。在肯定情境下，根据故事进展挨次教学，更有利于学生理解和学习。

其次，单词的教授也应当在肯定情境中。情景的设置对于单词记忆有特别大的帮忙。

第三，教学设计要根据学生学习的规律进展安排，要突出重难点，并在课堂上对重难点进展充分训练。

第四，每节课都要训练到学生的听说读写各项技能。读和写不能无视。在“读”中，要给学生足够的思索空间，让学生真正自主地学习；“写”时充分刺激学生的自我想象力，熬炼学生的思维力量。在课堂上，教师要对学生的写作进展准时的评价和反应，而非放任自流。

张连仲教授的报告让我感受颇深。教师不能代替学生去学习，而应引导、启发学生学习。在教学中怎样引导学生去查找去发觉文本里有用的信息才是教师应当真正思索的问题。阅读首先是思维技能，其次才是语言技能。阅读课更多的应当是培育学生的学习力量和思维力量。阅读课的教学方法有，突出词汇、聚焦词汇；解构句子、注意语法；信息的建构和解构；文化理解、文化意识；思维方式、规律推理。

怎样将所学习到的阅历和方法运用到以后的教学中，是需要我不断探究不断思索的。我有信念可以带着我的学生越走越远，走出一片属于我们自己的宽阔天地。

初中英语教学反思篇八

在初中英语课堂教学中，很多学生由于根底语言学问记忆不牢，根本的句子构造和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和汉语有肯定的差异，从而导致了相当一局部学生不仅不能用精确得体的标准英语进展口头表达，更写不出几句完整的英语句子。缘由何在？大多学生都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。这就极大地影响了他们学习英语的兴趣，同时更制约着他们英语成绩的提高。

在过去的英语语法课堂教学中，教师的一般做法是先认真讲解语法学问的概念、定义、构造与特点，接着再呈现例句并加以说明，最终设计很多练习，让学生进展练习与稳固，这样的教学过程和模式。教师是课堂的主体，学生通过被动的听、记、练来承受学问。好像“一学就会”，在实际语言情境中学生还是不能正确使用所学的语法学问去解决实际问题。

究其缘由是由于我们只重视语法学问的讲解与传授，而无视了学生的学习兴趣和思维的主动性，导致学生只会简洁仿照，死记规章，缺乏在语境中实际运用英语的力量。新课标新提倡的体验（感知）、实践、参加合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，就是从根本上弥补传统语法教学的`不适。

我认为，新课标理念的语法教学应留意以下三点。

1、注意实践，引导学生积极参加和体验。为突出教学目标，教师可设计对话互动，做嬉戏等不同的语言实践活动，设计安排一些任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式，引导学生积极思维大胆参加，在实践中，在真实的语境中把握语法学问。通过亲身体验，由学生来总结语法规律，这样就能充分提高学生的学习兴趣和效率，增加他们参加课堂教学，积极互动的主动性和积极性。

2、运用多媒体创设语境，让语法教学自然有效。在条件允许的状况下，可运用多媒体课件进展语法教学，利用课件供应大量的图片和动画进展练习，形象直观，使学生身临其境，也可以利用课件讲解归纳现在进展进的用法，使学生形成清楚的语法概论。还可以利用课件供应针对性的练习，多媒体课件的在教学上的使用，可以使语法教学变得兴趣盎然。

3、讲练结合。让学生在练习实践中，对所学学问加以消化汲取。这样才能准时稳固，强化记忆。

总之，新课程标准的新理念，要求教师不断更新教学观念，改良教学方法，教学要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地渗透其中，全面提高学生的听，说，读，写力量。

俗话说，“亲其师，信其道”，笔者通过教学实践认为，要想成为学生喜爱教师，让学生喜爱你所上的课，必需做到以下几个方面：

一、有扎实的根本功和严紧的治学态度。

教师对地理的无比喜爱、勤于钻研、执着追求的敬业精神以及饱满的教学激情，可激发起学生昂扬的学习热忱；教师以自己对事业的一丝不苟的态度感染和影响学生，可到达师生的情感共鸣。教师为人师表，学生才能“亲其师，信其道”。实践证明，学生上自己亲近的教师的课时，往往产生愉悦、和谐的情感体验，会在安静、亲切而又活泼的气氛中学习。学生对自己亲近，不但听其言，而且还效其行，把教师严紧的治学精神自觉地运用到学习中去，化着无穷的力气。要使学生“亲其师”，教师首先要在学生中树立起崇高的威信，这种威信来自于教师对学生的喜爱、高尚的思想和良好的道德品质、渊博的学问学问和超群的教育教学艺术。历史上有不少名人就是由于信任和敬重某位教师，因这位教师的一句话或某一件事而打算了他终身为之奋斗的事业，并作出出色的奉献。

二、建立公平、融洽的师生关系，产生和谐的教学气氛。

良好的师生关系是建立在教学双方民主公平的根底上的。在没有辈份、没有权力障碍的因素下，师生之间能以朋友的身份或以同伴的关系以诚相待，相互信任，进展推心置腹的交谈，是难能珍贵的。教学中教师应主动地去接近学生、了解学生，做学生的知心朋友，培育亲和的师生情感，并以自己丰富的地理学问、幽默幽默的地理语言、形象生动的比方和多彩的地理讨论方法展现地理的魅力。地理学问中不乏抽象的、难以理解内容，如地球运动的地理意义局部等，是教材的重点和难点所在，会给学生的学习带来较大的问题和困难，这些问题的解决和困难的突破需要肯定时间、适当的空间和良好的人际交往环境。公平的师生关系，有利于营造轻松开心的课堂教学气氛，有利于师生的情感沟通和心灵沟通，可以为学生学习地理学问、探究地理问题制造良好的时空条件和心理环境，学生在课堂上没有包袱，心理放松，则必定会活泼思维、富于想象、乐于探究，学习地理也就成了特别欢乐的事情和为之追求的目标。

三、因“才”施教，发挥学生各自的特“长”。

教师应充分发挥情感所具有的与人沟通、相互感染的特性。依据学生的不同共性、特点和根底，提出不同的正面的学习期盼，并尽量被学生所洞悉，使学生产生积极的心理定势。每个学生都有闪光点，都有上进心。“数子十过，不如赞子一功”。尤其是对地理学习的后进生，由于学习根底较差，或者是认知力量相对较弱，使之地理成绩不甚抱负，这些学生对学好地理原来就缺乏信念，再加上始终受到教师的冷淡、批判甚至称赞，对教师缺乏情感沟通，对地理缺乏学习胜利的情感体验，使得地理成绩每况愈下。作为教师应充分熟悉这些学生的学习困难，感受因学不好地理而给他们带来的焦虑和苦痛。在教学过程中用“放大镜”来查找这些学生在学习活动和思维过程中出现的点滴火花，并加以确定和鼓舞，使学生充分感受到教师是对自己信任的，是对自己布满着期盼的，使学生在学习地理中既有安全感、尊严感，又有积极性、进取心，给学生制造胜利的学习时机。青少年的可塑性很大，教师应以动态的和进展的观点来熟悉和衡量学生的学习状况和进步程度，力求使每个学生都能有效地学习